基于产教融合+“四有”课堂的工业机器人编程与调试课程教学改革研究

针对目前高职院校的工业机器人编程与调试课程教学与企业岗位需求脱节的问题,文章分析了课程教学现状,对接行业标准,提出基于“有用、有景、有趣、有效”的“四有”课堂教学模式,并基于产教融合+“四有”课堂实施教学改革,为培养适合产业需求技能人才的工业机器人课程改革提供参考。

探析高中“四有”课堂教学模式

文章通过系统收集、整理和分析相关文献,归类当前高中“四有”课堂教学模式的研究概况,系统总结“四有”课堂教学模式的根本目的、具体维度和实践成效,分析“四有”课堂的有效评估策略,并在此基础上进一步探索以“有的、有序、有趣、有效”为核心内容的“四有”课堂教学模式。

“四有”课堂:小学语文课堂教学改革的创新探索

新课标发布以来,中小学课堂教学改革又一次站在了新的起点,教育理念、教学方法,课程结构、教学形态、评价方式等都开启了不同程度的改革。本文基于笔者多年的语文教学实践,结合对新课标的解读,提出构建小学语文“四有”课堂,即通过“有限时”“有质疑”“有协同”“有展评”四个策略提升课堂教学实效,以促进学生语文学科核心素养的不断提升。

悦纳教育文化下构建小学数学“四有”课堂的有效策略

在悦纳教育文化理念的指导下,构建小学数学“四有”课堂既能让学生体验到学习数学的兴趣和意义,又具有深远的教育价值。小学数学是培养学生数学素养和创新思维能力的重要阶段,每一位教育者都应从悦纳教育的角度关注学生的全面素质发展。在此背景下,如何构建小学数学“四有”课堂成为教育者们关注的焦点。本文将结合悦纳教育文化的内在特点和小学数学教学的实际情况,探讨有效的策略。

基于“四有”课堂的高职课堂教学实践

本文论述职业教育“四有”课堂的内涵,以孔类加工编程的一次课程教学为例,阐述“四有”课堂教学实践,设计教学内容,并根据子任务的划分设计教学活动场景,采用“有趣”的教学方法,并设计教学成果“有效”测评,以期推动技术技能传承创新。

创建英语“四有”课堂”——英语翻转课堂模式探索

为改变高职英语"耗时费力低效"的尴尬境地,本文对高职英语课的课程设置、教学模式、教学方法和评价体系四大方面进行了逐层推进式改革,创建了基于微课的翻转课堂模型。通过实践证明,翻转课堂模式受到了教师和学生的欢迎,实现了教学相长;通过创建"四有"课堂,解决了"英语学习无用、英语学习无趣、英语学习无法和英语学习无效"的普遍性问题。

构建“四有”课堂 落实核心素养

我们在教学实践中构建起"理念有数,素养有培,流程有效,评价有为"的"四有"课堂教学模式.要保证"四有"课堂的实施,保障核心素养在中学课堂教学中落地生根,教师必须加强学习,向书籍、同事、自己和学生学习,做学习型教师.

核心素养背景下高中数学“四有”课堂构建策略

新课改以来,高中数学课堂教学目标逐渐从“双基”转变为“核心素养”.面对课堂教学目标的转变,教师唯有以数学核心素养为导向,转变传统的课堂教学模式,努力打造“四有”课堂,促使学生在数学课堂学习中,强化数学知识,发展自身的数学综合能力与素养,真正落实“数学核心素养”下的教学目标.在本论文中,笔者以核心素养下高中数学课堂教学作为研究中心,针对“四有”数学课堂的构建进行了详细的研究和分析.

“四有”课堂的体系建构与改革实践

课堂是学校教育教学工作的主阵地,提高课堂教学质量是学校教育工作的核心任务。根据国家要求,德阳外国语学校从学生的实际需求出发,追寻优质课堂的生成,积极探索"四有"课堂的体系建构与改革实践,确立"有学生"的课堂理念,重构"有教材"的课程内容,变革"有激情"的教学方式,提升"有拓展"的学科素养。从而实现深度学习,促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法,培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。

巧设认知冲突 构建“四有”课堂——以“‘化’说汽水”教学为例

以“‘化’说汽水”主题教学为例,对运用认知冲突促进有效学习的教学活动设计和主要教学策略进行了探讨,在教学实践中构建起理念有数、素养有培、流程有效、评价有为的“四有”课堂教学模式,为核心素养的落地生根提供了有效的路径。

基于核心素养的“四有”课堂的构建

基础教育要把"知识为本"的教学转变为"素养为本"的教学。文章基于教学实践,探索、构建了"理念有数、素养有培、流程有效、评价有为"的"四有"课堂教学模式,以期实现核心素养在中学课堂教学中落地生根。

依据“十好”标准 建设“四有”课堂

深化课堂教学改革,是提高教育教学质量的重要保证。把握"四有"课堂内涵,贯彻"十好"课堂标准是推进课堂教学改革的重要途径。通过建设"四有"课堂,让课堂焕发生命活力,全面促进教师专业化成长和学生整体素质提高。

试论小学语文“四有”课堂的构建

语文是小学教育体系的重要组成部分,对培养学生的综合素质具有重要意义。传统的小学语文教学模式没有重视学生的主体地位,也没有把握好语文教学的核心,致使课堂教学缺乏人情味。对此,文章提出教师需要把知识教育转化为素质教育,运用"理念有数、素质有培、流程有效、评价有为"的"四有"课堂教学模式,将培养学生核心素养的教学目标融入小学语文课堂实践,全方位提升学生的学科技能和课堂教学效率。

高中“四有”课堂标准的制订与探索

本文提出了上好一堂优质课必备的四个要素：有人——以学定教;有料——整合资源;有味——创新方式;有效——达成目标。这四个课堂要素相互联系,相互渗透,组成一个科学、有效的课堂标准。＂四有＂课堂标准是一种创建优质课堂的有效教学策略,也是一个对课堂进行综合考察的评价依据,既有利于教师在教学实践中借鉴运用,也有利于教师互相观课、议课,开展主题教研活动。

“双减”背景下的初中“四有”课堂教学机制建设研究

“双减”背景下,山东省济南实验初级中学牢记“为党育人、为国育才”的初心使命,秉承“至精至诚,维实维验”的校训精神,坚持“知识为基、能力为要、低负高质、全面发展”的绿色质量观,探索特色高效教学路径,形成了以“有趣、有效、有参与、有思维”为基本要求的“四有”课堂教学机制;实施“课业辅导+体育锻炼+综合素质拓展”的课后育人服务,探索出了在全市乃至全省领先的典型经验,为落实“双减”政策贡献出实验智慧和实验样板。

培育学科核心素养,打造初中历史“四有”课堂

历史是初中阶段的必修课,课程内容比较基础,但对刚步入初中的学生而言仍略显复杂。为此,教师要基于核心素养培养视域,为学生构建高效的历史课堂,以学生的实际能力为基础设计不同的历史教学活动,使学生逐步形成历史核心素养。通过教学培养初中生形成正确的历史观念与认知,使学生通过历史教学提升学科核心素养 .

打造小学体育“四有”课堂、提升学生核心素养的策略

体育“四有”课堂以体能发展、技能学习、竞赛活动、运动兴趣为必备要素,是新时代发展学生体育核心素养的新途径。为打造小学体育“四有”课堂,分析了传统体育教学中存在的问题,提出了基于“四有”要素的课堂教学思路,设计了递进教学、问题串联、情境创设等教学模式下的体育“四有”课堂案例。

“四有”课堂以及全方位互动评价体系的建立——基于“对外汉语教学”在线教学的研究

网络教学是对授课方式、学习方式、教学评价体系的集体变革。有规则、有体验、有温度、有挑战的"四有"课堂以及全方位互动评价体系的建立可以帮助我们解决传统授课方式、学习方式、评价体系中的相关问题,实现良性的教学循环和多维度育人目标。

课堂教学的“四有”

从事小学教育教学工作三十余年,笔者深感课堂教学应具备"四有"方谓好课。

悦纳教育文化下构建小学数学“四有”课堂的有效策略

聚焦悦纳教育,以生为本,全方位构建“有趣、有疑、有思、有悟”的课堂氛围,合理设计师生双向互动的课堂教学。启发学生的心灵、大脑、身体机能和思维活动,让学生在身心愉悦的过程中获得成长。