综合医院口腔科“四期”临床教学模式探讨

目的探讨综合医院口腔科实习学生的临床教学方法。方法采用"四期"临床教学模式:学生经过技术培训期、临床前见习期、临床操作期和操作后总结期来完成整个实习过程。结果 "四期"临床教学模式可以增加学生临床"上手"的机会;使学生掌握目前最新的"四手操作"技术;有利于提高学生的临床应变能力;尽快进入临床工作状态。结论 "四期"临床教学模式是综合医院口腔科实习学生较好的临床教学方法。

基于综合学习的四元教学设计模式在实习护生临床教学中的应用探究

目的:探讨基于综合学习的四元教学设计模式在实习护生临床教学中的应用效果。方法:采用便利抽样的方法,选取2019年8月-2020年1月在本院实习的100名护生作为研究对象,分为对照组(n=50)和实验组(n=50),对照组采用传统的教学方法,实验组采用四元教学设计模式。结果:实验组实习理论成绩高于对照组(P<0.05);实验组教学满意度高于对照组(P<0.05);实验组综合能力得分在护理程序运用、沟通协作、操作技能、专业态度、健康教育等方面高于对照组(P<0.05)。结论:基于综合学习的四元教学设计模式能够提高实习护生的理论成绩、技能成绩,提高护生的综合护理能力与教学满意度。

基于“四期六段”模式的C语言教学

针对《C语言程序设计》课程的重要性、教学难点和教学目标,提出"四期六段"教学模式,详细阐述若干阶段的教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等。通过这些教学改革以期使得学生夯实基础、提高动手能力、培养计算思维能力和创新能力。

“四期三地”会计教学模式之参与期教学改革初探

会计专业教学模式创新是会计教学改革的重要内容,由于传统教学模式存在一系列问题,对此本文提出适合会计专业教学与实践的"四期三地"会计教学模式,详细阐述"四期三地"教学模式中参与期的教学改革,构建适合现代高职的新的教学模式,

＂四期三地＂会计教学模式改革初探

会计专业教学模式创新是会计教学改革的重要内容，由于传统教学模式存在一系列问题，对此本文提出适合会计专业教学与实践的“四期三地”会计教学模式，在感知、认知、参与、介入、实习五阶段，通过四个时期三个地方相结合的人才培养，构建适合现代高职的新的教学模式。

MOOC联合LBL-CBL-PBL-RBL在内分泌临床教学中的应用

目的探讨大规模开放式在线课程(massive open online course,MOOC)联合传统授课模式(lecturebased learning,LBL)-基于案例的教学模式(case-based learning,CBL)-基于问题的教学模式(problem-based learning,PBL)-研究型教学模式(research-based learning,RBL)四轨教学协同模式在内分泌科临床教学中的应用效果。方法选取2022年6月—2023年6月河南省人民医院内分泌科的63名临床医学实习生作为研究对象,以自然班级为单位,按照实习先后顺序以抽签形式将1班分为研究组(32名),2班分为对照组(31名)。研究组采用MOOC联合LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学协同模式教学,对照组采用传统方法。教学评估采用问卷调查、理论考试及实践技能考核。结果研究组的理论考试为(91.56±1.97)分、实践技能成绩为(91.63±2.14)分,均高于对照组的(85.84±2.89)分、(83.16±2.52)分,差异有统计学意义(t=9.22、14.40,P均<0.05)。研究组实习生的学习效果自我评估评分均高于观察组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在内分泌科本科临床教学中,MOOC联合LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学协同模式有助于激发实习生的学习自主性,提高知识的掌握程度及考试成绩,增强沟通能力、临床逻辑思维及临床实践能力。

“教、考、学、做”四位一体教学模式探究与实践

随着社会经济的快速发展和人才需求的不断增长,职业教育已经成为了教育领域的重要组成部分。然而,传统的职业教育教学模式已经难以满足现代社会对人才的需求,需要进行改革和创新。文章以高职专业人才培养目标为教学遵循,分析了高职院校税务会计课程存在的问题,以金税四期的上线及全电发票的快速推广应用为契机,探索构建理论与实践相结合的“教、考、学、做”的一体化教学模式,最大限度地提高学生学习税务会计课程的积极性,提升其职业素质和岗位综合能力。

基于能力为本教育理念教学模式联合四步评估法在重症医学科护士培训中的应用研究

目的:探讨基于能力为本教育理念(CBE)教学模式联合四步评估法在重症医学科护士培训中的应用效果。方法:选取2019年3月—2021年10月在岗的36名重症医学科护士作为研究对象,根据抽签法将其分为对照组和观察组各18人。对照组实施传统教学,观察组在传统教学基础上采用基于CBE教学模式联合四步评估法。观察两组护士培训效果。结果:观察组护士急救能力评分优于对照组(P<0.05);观察组护士综合能力评分优于对照组(P<0.05);观察组护士岗位胜任力高于对照组(P<0.05)。结论:基于CBE教学模式是在传统基础教学模式所构建融传授理论知识、培养专业能力及提高整体素质为一体的综合性教学培训模式,能有效提高护士综合能力与急救能力水平。四级评估法的应用可为临床带教质量与护士岗位胜任力的提升提供科学有效的依据。

信息化建设助力四师共管模式在糖尿病患者围手术期血糖管理中的应用研究

目的探究信息化建设助力四师共管模式在糖尿病患者围手术期血糖管理中的应用效果。方法选择2020年6月—2021年3月在本院住院并接受治疗的80例糖尿病患者为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组(40例)与对照组(40例)。对照组接受常规围手术期血糖管理,观察组围手术期接受四师共管模式干预。对比两组患者的围手术期血糖水平、空腹血糖(FBG)及餐后2 h血糖(2 h PBG)达标率、住院时长、护理满意度及围手术期不良事件发生率。结果两组术前1 d、术中、出院前1 d的FBG、2 h PBG水平比较,差异具有统计学意义(P<0.05);不同时间点观察组患者的FBG、2 h PBG水平比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的空腹血糖达标率为97.50%、餐后血糖达标率为92.50%,对照组的空腹血糖达标率为85.00%、餐后血糖达标率为75.00%,观察组明显高于对照组(P<0.05)。观察组患者的平均住院时间明显短于对照组(P<0.05),护理满意度得分明显高于对照组(P<0.05)。观察组围手术期不良事件发生率为5.00%,低于对照组的22.50%(P<0.05)。结论对糖尿病患者采用基于信息化建设助力下的四师共管模式进行干预,有助于改善患者围手术期血糖水平、加快患者术后转归,降低围手术期不良事件发生率、提高护理满意度。

四维度自我效能驱动护理模式在肺癌PICC置管化疗间歇期患者中的应用效果

目的观察四维度自我效能驱动护理模式应用于肺癌经外周静脉穿刺中心静脉置管(PICC)化疗间歇期患者的效果。方法收集新乡市中心医院2018年3月至2020年10月收治的80例肺癌PICC置管化疗间歇期患者资料,依照照护措施分为两组。常规组(39例)接受常规护理模式;研究组(41例)基于常规组接受四维度自我效能驱动护理模式。比较两组干预前与干预3个月后自我效能[自我效能感量表(GSES)评分]、应对方式[医学应对问卷(MCMQ)评分]、生存质量[肺癌患者生存质量测定量表(FACT-L)评分]和护理满意度。结果干预3个月后,研究组GSES、面对维度MCMQ、FACT-L评分较常规组高,屈服、回避维度MCMQ评分较常规组低(P<0.05);研究组护理满意度(92.68%)较常规组(71.79%)高(P<0.05)。结论将四维度自我效能驱动护理模式应用于肺癌PICC置管化疗间歇期患者,可提升自我效能,促使其采取积极应对方式,改善生存质量。

中职学生顶岗实习“四期三馈”管理模式探析

顶岗实习是提高学生职业素质最直接有效的教学模式。该模式以其工作岗位的真实性、技能技术的综合性及管理工作的复杂性,成为校企合作、工学结合的重要组成部分。从顶岗实习的特点出发,针对目前管理现状,探索实践顶岗实习的"四期三馈"管理模式。

广西苦瓜—叶菜—豇豆—水稻一年四茬高效栽培模式

苦瓜—叶菜—豇豆—水稻一年四茬栽培模式通过间套作显著提高了土地利用率,错开蔬菜大量上市时间,并通过水旱轮作减少病虫害的发生,一年四茬的总收益在1.45万元以上,促农增收效果显著。

四联教学模式在提升中医临床教学水平中的作用

目的:探讨四联教学模式在提升中医临床教学水平中的作用。方法:为提升中医临床教学水平和教学质量,科室从2022年开始改变临床教学方法,试行四联教学模式,将2021年2—8月的30名护士设为实施前,将2022年3—9月的30名护士设为实施后,比较实施前后护士成绩,护士护理水平和个人能力提升情况及护士对本次教学活动内容的满意度。结果:实施后护士考核成绩高于实施前(P<0.05)。实施后护士护理水平和个人能力提升情况优于实施前(P<0.05)。实施后护士对本次教学活动内容的总满意率高于实施前(P<0.05)。结论:四联教学模式应用于中医临床教学管理中效果显著,能明显提高中医护士的培训成绩、护理水平和人文关怀能力,是提升科室整体护理教学水平和护理团队人员素质的有效措施,教学满意度高。

洋山港四期全自动化集装箱码头总体布置创新

结合洋山港四期工程特点以及全自动化装卸工艺模式,围绕着总体布置中需要解决的关键技术问题,提出了相应的创新方法,为全自动化集装箱码头的总体设计奠定了基础,所提出的创新方法可为自动化集装箱码头的设计及规范编制提供参考。

大蒜套种的四种模式

太蒜—豆角套作模式。大蒜和豆角都是夏季生长的作物,它们在栽培期相似,故此两种农作物可以很好地进行套作。在该套作模式中,一般是先种植大蒜,然后在大蒜叶子茂盛时再种植豆角。大蒜能够在第1年收割,并为豆角提供必要的营养,提高豆角的产量和品质。豆角还能够起到掩盖土壤、防止土壤侵蚀、保湿等作用,提高土壤质量。

春暖棚一年四种四收栽培模式

在春暖大棚里,春茬洋香瓜、大白菜、秋茬洋香瓜、蒜苗一年四种四收,经济效益很高,很有推广价值。茬口安排春茬洋香瓜于2月底、3月初定植,5月下旬卸蔓。

中职德育工作模式的实践与探索

“四期素质教育”模式提倡“以人为本”，倡导关爱教育、理解教育、尊重教育、赏识教育等，强调渗透式、参与式、体验式等德育方式。依据四期素质教育，职校生的德育成长过程可分为始业期、修业期、歇业期及结业期四个阶段，每个阶段有不同的德育目标、内容及手段。

图书销售周期

图书销售周期,大体分四个阶段:①试销期,初入市场,经宣传介绍,被早期读者购阅,销路逐步展开;②畅销期,经读者群体的评介影响,在市场占有一定地位,销量增加,流转加快;③饱和期,需要的读者已基本购得,经过一段热销期流转减慢,销售量锐减;④衰退期,基本上无读者购买,销路停滞,甚至被市场淘汰。这四个阶段,属于理论上的抽象模式。具体到每一种书,则可能出现阶段的跳跃和反复。