“四步四段”教学模式在高三历史教学中的应用

在《生本理念下高三历史课堂教学模式研究》这一课题研究中,通过研究课标和考纲,在课堂上创建'四步四段'教学模式进行教学。对于习题课,上学期以模块习题为主要形式,下学期以高考模拟为主要形式;对于复习课,上学期以单元复习为主要形式,下学期以模块复习为主要形式。应用中取得了较好的效果。

TSPV四步教学模式用于妇科腹腔镜手术教学培训中的效果

目的:探讨理论教学、模拟操作训练、临床实践训练、手术录像点评(TSPV)四步教学模式用于妇科腹腔镜手术教学培训中的效果。方法:2022年6月~2022年12月选择30名妇科医生,其中使用常规教学模式的15名为对照组,使用TSPV四步教学模式的15名为观察组。对比两组理论知识和操作技能考核、职业认同感、教学满意度。结果:观察组实践及理论水平均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,观察组职业认同感评分、教学方法满意度较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:TSPV四步教学模式用于妇科腹腔镜手术教学培训中,有助于提高医生理论成绩、临床操作水平和职业认同感,为今后工作打下坚实基础。

基于超星平台的SPOC“三段四维五阶”混合式教学模式构建与实践研究

当前,数字化变革正在从思维、认知、资源、内容、载体等多个方面为教育带来基础设施、教学模式、应用场景等要素的全面革新。在这样的背景下,“平台+教学”的SPOC(小规模在线私密课程)线上线下混合教学模式应运而生。这种混合教学模式以其个性化、定制化、多元化的特点,在高职课程中能够显著提升教学质量并促进教学改革。本研究通过依托“超星平台+‘江南园林文化艺术’课程教学”的SPOC混合式教学实践,结合时代的发展需求,探索了数字技术深度融入教育教学的策略,并构建了具有高职特色的“三段四维五阶”SPOC混合式教学模式。这为高职院校的文化艺术课程提供了一种创新的教学思路和方法。

课程思政“引—启—测—评”四步教学模式探析

针对课程思政实施中存在的问题,提出一种具有较强可操作性的课程思政“引—启—测—评”四步教学模式,以数据结构课程为例,论述其设计与实施的过程,以期使课程思政的改革入脑入心、提质增效,贯彻落实立德树人根本任务,为高校的课程思政建设与改革提供参考。

《中国美术史》课程“四步走”教学模式研究

我国社会和经济快速的发展对职业教育提出更高要求,也推动职业院校教学改革的不断深化。《中国美术史》是师范类高校美术教育专业学生重要的专业基础课。基于当前《中国美术史》课程教学过程中存在的问题,提出了《中国美术史》“四步走”的教学模式:首先,构建学习《中国美术史》的程式,指明路径;其次,《中国美术史》内容模块,掌握知识;再次,《中国美术史》内容程式与模块演练,能力转化;最后,《中国美术史》模块内在文脉梳理,文化认同。

以学科核心素养为导向的“三环四步”教学模式探究——以省级优质课“实现中华民族伟大复兴的中国梦”为例

以学科核心素养为导向的“三环四步”教学模式契合了“三新”改革的要求,对提高教学质量具有重要意义。省级优质课“实现中华民族伟大复兴的中国梦”遵循教材知识逻辑,通过优化问题情境,灵活运用以学科核心素养为导向的“三环四步”教学模式,成为一堂高质量的课,值得深入探究学习。

特殊教育“四步”教学模式与信息化融合策略研究

在信息时代背景下,特殊教育得到了进一步的发展。借助信息技术,教师可以打破时间和空间限制,充分考虑特殊教育群体特性,采用更加便捷、高效的方式组织教育教学活动,让个性化教学成为特殊教育的现实。因此,为了进一步提升特殊教育成效,积极推动“四步”教学模式与信息化融合发展是必然选择,能够有效解决特殊教育困境,提高育人质量。本文主要就此展开探究,提出有效措施促进“四步”教学模式与信息化融合发展,以期为特殊教育实践提供参考支持。

高职室内装饰装修课程“三段四步五化”的教学模式探究

本文分析室内装饰装修课程的教学需求,以及BIM技术协同教学的思路,阐明“三段四步五化”的教学模式,从课堂准备、课堂教学、课堂巩固三个环节阐述该教学过程,并分析其教学成果。

“四段五步四结合”教学模式在中职机械基础教学中的实践研究

近年来,中职教学正在向工学结合和产教融合的方向转变,但是中职机械基础课程教学仍然存在一系列的问题。为此,文章针对中职机械基础教学模式进行探索,并提出“四段五步四结合”教学模式,即以职业教育为出发点,通过线上教学平台研发、仿真实战及综合考评,将数字化教学与仿真实战、理论与实操、教学过程与职业技能、胜任力考核与职业水平测试相结合,以便更好地培养复合型技术人才。

“二段四步”启发式教学模式在小学篮球教学中的应用

启发式教学能够培养学生的学习兴趣,增强学生学习的主体意识,充分调动学生学习的主观能动性,开发学生的创造力。合肥市金湖小学在小学篮球教学中采用“二段四步”启发法式教学模式,并通过实验和数理统计,对实验组和对照组学生篮球学习中产生的各项数据进行分析,与传统教学方法相比,采用“二段四步”启发法式教学,能有效调动学生学习的主动性、积极性,学生学习与练习的兴趣和欲望更强,掌握篮球技术的速度更快,运动成绩提高幅度更大,师生间关系更加融洽。

基于建构主义教育理念的高校思政课“五步四维”教学模式探析

本文在对建构主义教育理念进行评析和反思的基础上,吸收其合理内核,并针对当下高校思政课教学中存在的问题与不足,以思政课教学目标为基点,从学生的认知规律出发,探索实施“五步四维”教学模式,晓之以理、动之以情,励之以志、导之以行,以求充分发挥思政课的德育主阵地和主渠道作用。

基于产出导向法的“四步双翼三维”英语读写教学模式探究——以人教版高中英语必修二Unit 2 Reading for Writing为例

针对高中英语读写课堂“学用分离”、有效输出不足的问题,文章借鉴产出导向法理论体系,结合具体教学案例,尝试构建“四步双翼三维”读写教学模式,即按照多层研读语篇、多面分析学情、多重设计读写、多元评价活动四步骤,进行整体性活动设计,实施阅读和写作两个循环活动链,开展指向产出质量、参与度和获得感的三维活动评价,以期提高写作质量,发展学生学用能力,真正做到学用一体,实现高效教学。

“一图四步”教学模式在初中英语阅读教学中的应用

在英语阅读教学中,教师需要进行教学创新,改变传统的教学方法,加强对学生阅读方法的指导和能力的锻炼。在教学阅读方法时,教师可以尝试把“一图四步”阅读教学模式运用到阅读教学中,促使学生独立思考,吃透文本含义,以提高学生的阅读能力和自主学习能力,让每个学生都能真正进入阅读,体验阅读的快乐。

“三环、四段、七步”教学模式探究

以临床医学概要课程为例,在教学过程中利用“三环、四段、七步”教学模式,开展理实一体与线上线下相结合的混合教学,以期为高职临床医学概要课程教学提供新的思路和方法。

民族地区高校工程建设“四段五步三结合”廉政风险防控体系研究

当前,高校基建工程领域腐败问题滋生。本文从民族地区高校工程建设切入,探索廉政风险防控内涵价值、风险因素及成因,从动态排查、评估预警、防控监督以及考核惩处四个阶段,把控项目决策、招投标、质量监督、资金拨付、工程竣备五个环节中风险点,将思想道德与文化教育、制度设计与科技应用、监督与问责三方面相结合,对构建民族地区高校工程建设“四段五步三结合”廉政风险防控体系,展开有益的探索。

1+X证书制度下“四合三段七步”教学模式在高等教育中的应用研究

在工业结构调整与优化过程中,我国高等教育面临新的挑战和机遇。为适应新的发展趋势,2019年发布的《国家职业教育改革实施方案》提出1+X证书制度,目的是通过多种能力的培训来弥补复合型人才需求的缺口。“四合三段七步”的教学方式,适应1+X证书制度下的教育改革,可为适应新时代需要的高素质技能型人才提供有力支撑。基于此,就1+X证书制度下“四合三段七步”教学模式的应用路径展开探讨,旨在促进高等教育的健康发展。

基于工作任务的“四段五化”教学模式的设计与实践

目前我国高职教育正处于摸索和改革的重要阶段,创新课程的教学模式,是高职教育的要求,也是课程建设与职业岗位有效接轨的要求。基于工作任务的"四段五化"教学模式是以"岗位工作任务"为核心,以"四段五化"作为教学实施过程的高职教学模式。通过对该模式设计思路、横向教学结构设计、纵向教学结构设计的分析与归纳,形成了该模式的设计框架,并在《Web程序设计》课程教学中进行了改革与实践,取得一定的成果。

基于SPOC的高等数学“三段四步”翻转课堂教学模式研究

以SPOC平台“三段四步”翻转课堂教学模式重新构建课程结构和课程资源。以函数的间断点为例,实施SPOC平台“三段四步”翻转课堂教学模式,包括课前预习阶段的布置课前学习任务、设置课前检测试题、发布翻转课堂公告、收集与分析课前检测试题完成情况;课中应用阶段的公布课前任务完成情况、讲解函数的间断点分类内容、教师通过SPOC平台及时发布相关课程的检测试题;课后复习阶段通过多种环节帮助学生内化知识。

“五环四步”教学模式建构与实践

"五环四步"教学模式是以能力本位职业教育思想为指导建构的中职课堂教学的循序性框架结构.教学运行按照"能力发展动员、基础能力诊断、能力发展训练、能力发展鉴定和能力教学反思"五个环节进行,其中,能力发展训练环节按照"明确任务、协作行动、展示成果、同学互评"四个步骤展开.与其他教学模式比较,具有需求导向的动机引导、前诊断后鉴定的目标控制、教少学多的时间分配和集中与分组结合的教学形式等创新点.

“两分析—三备—四步—两循环”教学模式的构建与实践

“两分析-三备-四步-两循环”教学模式是根据基础薄弱校学生的学情分析，在自主学习的理论指导下对教学活动要素的重新规划。“‘两分析”指分析教材、分析学生；“三备”指备教学目标、备教学活动、备教学反馈；“四步”指教学过程按照“目标出示-学法指导-自主活动-当堂反馈”来展开；“两循环”指教师在第一次运用新教学模式执教后，根据课堂反馈情况重新设计和实施教学。“两分析-三备-四步-两循环”教学模式试图把课前、课中和课后活动结合起来，把教与学双方统一起来，把教师的教学设计和教学研究统一起来，体现了教学模式多样综合的要求。实践结果表明，新的教学模式对提高学生的学习兴趣、课堂参与、学习效能和学习成绩，对教师的教学效能感、教学设计和研究能力有良好的效果。