“四步教学法”在《中国近现代史纲要》日常教学中的运用

《中国近现代史纲要》是根据中宣部、教育部制定的高校思想政治理论课"05"改革方案而设置的一门新课程。实践中要注重四步教学法,即精选内容,突出功能;阐述事实,辨明是非;创新教法,激发兴趣;研习课题,拓展素质,促进大学生综合素质的提升。

高师现代汉语课程“四步教学法”探析

由于与素质教育培养创新性人才这一根本目标相抵牾，目前高师现代汉语课程满堂灌的教学模式亟待改革。从教学实践出发，提出了现代汉语“四步教学法”，它是一种以教师为主导、学生为主体的多边互动式的课堂教学新模式。

浅论应用文写作“四步教学法”

应用文是日常工作、生活和学习中办理公务或处理个人事务所使用的具有直接使用价值和某种惯用格式的重要文体。因为应用文写作内容比较枯燥,加之传统的教学方法呆板,致使教学效果不理想。但采用“四步教学法”,通过尝试写作、激发兴趣,分析例文、引导自学,修改指导、搞好评析,写作总结、强化练习等措施,能够使学生养成良好的写作习惯,从而逐步提高实际写作能力。

浅谈小学语文如何优化“四步教学法”的课堂即时训练

《语文课程标准》中强调“语文是实践性很强的课程”，说明了在小学语文课堂中即时训练的重要性。小学生，对语文的学习还处于起步阶段，语文素养的积累远远不够，在课堂上对他们进行必要的即时训练是课堂教学的关键一环，是实现课堂教学有效性的重要手段．小学语文四步教学法的课堂即时训练是一种不仅能有效增进小学生语文学习的实效性、而且能提高小学生语文能力而又不增加小学生负担的有效练习。有效练习就必须优化练习设计，减少练习过程中的无效劳动，这是“减负”的关键，是有效教学理念的最明显体现。如何优化“四步教学法”的课堂即时训练，我认为可以从如下几个方面着手：

浅谈“四步教学法”在初中作文教学中的运用

“师命题——学生写——老师改”，是延续多年的传统作文教学模式。这种模式抑制了学生作文开放性思维和自由发挥的空间。难以激发学生作文的兴趣，学生作文能力自然就难以提高。学生怕作文，老师怕改作文。这样日复一日，年复一年，学生初中阶段写了三年作文，老师改了三年作文，结果学生作文水平提高仍然有限，谋篇布局。遣词造句。没有鲜明的个性。因此，如何改变初中作文的现状，

蓦然回首 灯火阑珊处——古诗词个性化阅读赏析“四步教学法”

古代诗词在中学语文阅读教学中占有重要的地位，在教学过程中，如何优化古诗词的阅读教学流程，提高学生自主鉴赏古诗词的兴趣和能力，是古诗词阅读教学的肯綮。为此，笔者在教学过程中，通过优化古诗词教与学的过程，探索出古诗词阅读教学的有效途径——“诵诗→品诗→绘诗→唱诗”四步教学法。

我的“四步教学法”

近两年来，我在原来语文教改实践的基础上，依据时尚的观点和认识，在教学中创立了“演练-自学-讨论-致用”四步教学法，也叫作“一加三”教学法。我把每节课分成两个板块，前15分钟是一个板块，后30分钟是一个板块。前15分钟是语文小活动时间，也叫演练时间；

“四步教学法”在数学教学中的运用——以“比的应用”一课教学为例

目前我们的数学教学存在着“课课为营，各自为政”的倾向：一是对单元内容缺乏系统分析，对整个单元中知识的新旧、难易、相互联系及制约关系搞得不清，分析得不透；二是在教学方法上不顾及教材的特点，孤立地研究一种教法，用单一的教学方法来完成教材中不同特点的教学内容的教学，这种公式化的教学方法势必造成教学上的费时费力和人才开发上的困难。那么，如何大面积提高小学数学教学质量，全面提高学生的数学素质，发展学生的个性呢？笔者针对数学的学科特点、教学中存在的弊端及小学生的认知规律等情况，构建了“预习——展示——释疑解难——巩固练习”四步教学模式，取得了较好的教学效果。下面，笔者以“比的应用”一课教学为例，谈谈“四步教学法”在数学教学中的运用。

运用“四步教学法”高效复习游标卡尺和千分尺

高考几乎每年都会有考查使用游标卡尺和千分尺的题目，因此教师教学生如何高效复习真正理解它们的工作原理、使用方法、读数技巧显得十分重要。作者总结出了“四步教学法”，文章将全面阐述“四步教学法”的运用方法。

“四步教学法”为初中古典诗词课堂教学增效

“四步教学法”（诵读诗文-动笔解读-开口阐述-重构诗文）突出学生是学习和发展的主体，培养学生自主学习的意识，让学生成为学习的主人，能够有效地增强初中古典诗词课堂教学效果。

物理新课的“四步教学法”

高效的课堂应是＂自主、合作、快乐＂的课堂,在这样的课堂中,学生不仅能掌握知识,更能提高能力,学生乐学;教师不再声嘶力竭,而是师生互动,生生互动,适时点拨,少讲精讲,教师乐教。作为一线的物理教师,我们希望最大程度的发挥课堂教学的功能和作用,在规定的40分钟内最大限度的完成教学各项目标,以求得课堂教学的最大效益。而如何构建高效的课堂,提高课堂教学的实效性,也正是我们每位物理教师不断追求和探索的。

语文“四步教学法”研究与应用

前苏联教学理论专家巴班斯基曾指出：＂教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。＂教会学生学习和积极主动发展是教师追求的目标。随着社会的快速发展,传统的教学方法受到很大的冲击,教材的不断更新和变化,对教师提出了更高的目标和要求。面对新的挑战,因循守旧、闭门造车肯定是行不通的。

凸透镜成像“四步教学法”

一、实验探究，观察成像情况 学生在学习凸透镜成像的规律时，往往对实像和虚像的认识模糊不清，因此，笔者在教学中指导学生动手实验，亲自感受当物距发生变化时凸透镜成像的变化规律。首先把凸透镜、蜡烛、光屏安装在光具座上，点燃蜡烛，调整蜡烛、光屏的高度使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。

“探·展·议·延”——“四步教学法”让品德与社会课程教学更加开放

品德与社会课程的教学强调要遵循“自主、合作、探究”的理念．目的是使学生从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变，使学生的学习过程由被动地吸收课本上的现成结论，向亲身参与丰富、生动的思维活动。经历一个实践和创新的过程转变。如何使上述目的和要求落实到教学当中，并使之日常化呢？

“四步教学法”的课堂探索应用

2008年开始，我校实施了“明确目标-自学领会-诱思探究-反馈提高”的四步教学课堂教学模式，拉开了新一轮校本教研的序幕，这给我们的课堂带来了新的生机和活力。经过一段时间的摸索实践，颇有感触。

新课程理念下“四步教学法”的地理课堂探索

教学是一门艺术，需要不断创新。那种“填鸭”“满堂灌”的教学模式，难以适应当前新的理念下育教学发展的需要。“四步教学法”是我校在大力动课堂教学改革中采取的一项得力措施，以下是者在落实“四步教学法”过程中的一些切身体会和浅认识。“四步教学法”包括：第一步，展示目标，学生自；

运用“四步教学法”,构建“轻负”课堂

为了适应新课改，打造高效课堂教学，提高学生的学习效率，学期初，江苏省菁华高级中学英语教研组成员提出了新的“四步教学模式”，即“明标自学、合作释疑、点拨拓展、当堂训练”。然而，经历了两轮赛课后，有些教师在应用新“四步教学法”的过程中存在着一些问题，

“四步教学法”的探索与尝试

“四步教学法”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。“四步教学法”它以效能为主导，改变了教师的教，暴露了学生的“学”。整个过程体现了先学后教，多学少教，为学而教，以学定教，以学评教的方法过程。课堂展现的是由学生自主、合作和探究的学习过程。教师仅对重点、难点内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。“四步教学法”分为自学、互助、导学、应用。