“四段式”教学模式在《西方经济学》课程教学中的应用

《西方经济学》传统教学模式存在一些问题,如教师教学理念有待提高,教学手段单一,学生缺乏对课程的理解,教学效果不理想。引入"四段式"教学模式,可以有效激发学生的学习兴趣,提高课程质量。"四段式"教学模式把课堂教学分为四段,教师发挥主导作用,同时注重在整个课堂教学过程中强调学生的主体作用,通过启发式教学实现学生的个人知识建构。

微生物学实验“四段式”教学模式的探索与实践

微生物学是重要的生物学基础学科,其实践性教学环节对培养学生的科研能力具有重要意义。本文探讨了微生物学实验的教学模式改革,提出了微生物实验的"四段式"教学模式,即把实验课程分为入门教育、基础实验、综合实验和开放课题4个部分。实践证明"四段式"教学模式合理、科学,有利于学生实验能力和科研素质的培养和提高。

“四段式”教学模式在《马克思主义基本原理概论》课程教学中的创新应用

《马克思主义基本原理概论》传统教学模式存在一些问题,教师教学理念有待提高,教学手段单一,学生缺乏对课程的理解,教学效果不理想。引入"四段式"教学模式,可以有效激发学生的学习兴趣,提高课程质量。"四段式"教学模式把课堂教学分为四段,学生发挥主导作用,同时注重在整个课堂教学过程中强调学生的主体作用,通过启发式教学实现学生的个人知识建构。

微观经济学的探讨与实践——基于“四段式”教学模式

针对《微观经济学》传统教学模式存在的问题而尝试采用"四段式"教学模式,该教学模式要求教师必须发挥主导作用,强调学生的主体作用,通过引导启发式教学来激发学生的学习兴趣,可以有效提高课程教学质量。

“四段式”教学模式在验光学实验教学中的探索

眼视光学专业是一个实验性较强,对动手能力要求较高的专业,验光学又是眼视光学专业的主要科目之一。验光学教学中最重要的环节是实验教学,也是培养眼视光学专业学生临床技能的主要途径。为了培养适应社会需求的应用型人才。将"四段式"实验教学模式引入到验光学实验教学中。在具体的实验教学中,采取了四个步骤:"抱着学生走""扶着学生走""学生自己走"和"学生如何用"。将以传授知识为主的"教学型"教学模式向以培养实践能力为主的"研究型"和"应用型"教学模式进行转变。本文就"四段式"实验教学模式在验光学教学中的意义、具体实践和目标进行了探索。

基于行动导向教学法的“四段式”教学模式探讨

本文简述了行动导向教学法在建筑施工与管理专业教学中的应用,并创新的提出了"四段式"教学模式,将行动导向教学法与"四段式"教学模式有机结合起来,形成具有特色的教学方法及教学环境建设。

品德与社会课堂“四段式”教学模式运用初探

在品德与社会课堂研究中,针对教材使用和教学活动设计,我总结出"四段式"模式,以提高课堂效果。

中学地理“四段式”教学模式的研究与实践

"四段式"教学模式的实施程序是:问→读→议→练。"问"是前提,"读"是基础,"议"是关键,"练"是升华。它以人本主义学习理论为依据,运用"尝试探究"的学习策略,注重学习的主体性和探究性,重视教学过程的完整性和开放性,科学性和创造性。具有极高的推广价值。

关于五年制高职学校工业机器人技术专业实训课程教学的思考

随着工业机器人行业的快速发展,高职学校对其人才培养提出了新的需求。其中,专业课程体系是高校人才培养计划的核心内容,它直接影响着高职院校的教学质量。因此,在高职中工业机器人技术专业的建设和课程体系的构建日益突出。在这一背景下,本文选择了以工业机器人技术专业为主要研究对象,并着重论述了其课程体系建设的途径。

认知建构视角下的衔接课教学设计——以“二次函数与一元二次方程、不等式”为例

衔接课应是架于复习课和新知课之间的桥梁,通过合理过渡,帮助学生顺利从一个低层次领域延伸到高层次领域^([1]),这种过渡不能自发得到,需要教师引导学生将已有的知识结构进行组织和再组织,自主构建良好的认知结构.基于以上认识,本文参照曹才翰教授的数学学习的"三阶段"理论,构建"四段式"教学基本框架,为衔接课教学提供架构.