“四环节”教学还学生“四权”

为了把学生从汗水与焦虑的浸泡中解放出来，北京市十一学校对传统教学模式进行大胆改革，在高中实验班的数、理、化教学中开展了“四环节”教学模式实验。该模式以“知识单元”为一个完整的“教学单元”进行教学设计，以师生互动、共同参与为主要特征，以学生自主学习和研究为主要形式(每周三四个半天自学自研或合作学习)，通过自学自研一问难讨论——师生精讲——运用评价(“四环节”)，

“预习后教”数学课堂中的“四环节”教学范式

＂预习后教＂数学课堂中的＂四环节教学范式＂,即,1.前置性作业,学生尝试练习;2.三个左右学生上台讲解、辩论;3.＂小老师＂巡回帮学、教师调度激励;4.巩固应用,个别化补学。整个课堂以一张练习课为线,引导学生自主预习,尝试练习,发现问题,并通过小老师讲解、学生巡回帮学等方式来解决问题。在课堂中鼓励学生＂自主探究＂,让学生成为学习活动的主体,培养学生发现问题、解决问题的能力,力求打造轻负优质、扎实有效的数学课堂结构新范式。

浅谈新课标下的中学化学课堂教学方法

新课标对人才培养提出了更高要求,传统的课堂教学方法已不能满足新课标要求。该论文阐述了几种适合新课标的课堂教学方法,包括：化学史教学法,问题教学法,化学知识形象化的教学方法,＂四环节＂教学法,美感教学法。