共同富裕进程中乡村“四生”文化空间的重构——基于Y市J乡的调查研究

文章基于精神生活共同富裕语境,构建“生态—生产—生活—生命”四生文化空间分析框架,以Y市J乡为研究对象,通过问卷调查和CoPlot分析,考察乡村文化空间的异化问题与重构路径。研究发现,随着文旅业态的发展,J乡的乡村文化空间开始呈现破碎化、脱域化、无序化等一系列问题。为此,文章提出共同富裕进程中乡村文化空间的重构路径:完善科学设计规划,优化村庄整体布局;树立本土文化自信,创新文化传承模式;优化利益分配格局,健全治理参与机制。

生态翻译“四生”理念下的粤剧译介传播——以粤剧剧目简介英译为例

粤剧扎根海外百余年,面对海外迥异的文化生态环境,在不同译介形式下进行适应性发展和传播。为了促进粤剧在海外的译介传播,译者可将生态翻译学的“四生”理念,把以“生”而动、“生生不息”应用于粤剧译介全过程。粤剧剧目简介英译,能够帮助海外受众对粤剧剧目表演进行初认知,因此,译者可将“尚生-摄生-转生-化生”理念融入粤剧剧目简介英译的译前、译中和译后阶段,寻求粤剧剧目简介英译本在海外文化环境中取得语言、文化和交际之间的生态平衡,从而促进粤剧的海外传播与发展。

如何在传染病学临床教学中提升“四生”学员的职业素质

传染病学临床带教教师应针对学员的不同特点,因材施教,并充分认识到当今传染病学的专业特点,教师自身需要不断改进教学方法,以更好地提高学员的职业素质。同时,在临床实践中教育学员加强职业操守,增强社会责任,并善于进行医患沟通,重视医疗文书,以提高学员的人文素质。

地方高校“四生”非物质资助体系的建构

高校"四生"即指:学习困难生、心理障碍生、经济贫困生、违纪失范生。本文从地方高校"四生"形成的原因进行了较为详尽的分析,并针对"四生"成因从非物质资助角度提出解决的策略。

非物质资助新视角:地方高校“四生”非物质资助体系建构研究

高校"四生"即指:学习困难生、心理障碍生、经济贫困生、违纪失范生。本文较为详尽地分析了地方高校"四生"形成的原因,并针对"四生"成因从非物质资助角度提出解决的策略。

“四生”理念下任务驱动学习型课程体系的构建

阐述了"生本"、"生态"、"生成"和"生创"的"四生"理念,对任务驱动学习型课程体系进行了概念界定,提出针对目前课程开发、设计、实施、管理、评价中以教为中心或学围绕教的现状,应构建一种真正意义上的以学为中心、教为学全程服务的学习型课程体系,创设完全意义上适合学生学习的学科书、学案、学件,真正达到"教是为了不教"的目的,从而最大限度发挥学生学习的主动性和积极性,为学生的主动发展和终身学习奠定良好的基础。

关注“四生”提升“五率”是实施质量工程的一个着力点

关注"四生",提升"五率",是电大经开放教育近十年的教学实践,由最初的试点走向常规后,在内涵建设中亟需解决的重要问题之一。本文通过对北京电大"四生"、"五率"的现状进行分析,找出了影响"五率"的因素,并提出解决这一问题的措施。

谈高职体育教学中的“四生”教育

针对高职体育教学的"四生"教育现状,以学生的生命、生存、生活和生态为教育理念与实践目标,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,使其真正成为国家和社会所需要的合格人才,全面、系统地体现整个体育教学中教育本质、教育规律的内在要求。

生态翻译学“四生论”下的中国特色词翻译研究——以《习近平谈治国理政》(第四卷)外交篇为例

中国生态翻译学“四生论”立足于东方生态智慧,分为“尚生”“转生”“摄生”“化生”四种不同方法,是中国新时代翻译的代表理论。在数据和案例分析的基础上研究《习近平谈治国理政》第四卷外交篇(以下简称“外交篇”)4个主题的中国特色词翻译,发现“四生论”与中国特色词翻译的契合性:外交篇的翻译基调为“尚生”,并大量结合“摄生”以达到传递原语生态,“转生”和“化生”译出中国特色词的闪光点,升华文本生命。“四生论”能与中国特色词翻译相契合,传递源语生命,破除读者理解障碍,有利于构建新时代中国特色外交话语体系。

四黄生肌汤在热毒炽盛证肛周脓肿术后患者中的应用效果

目的探讨四黄生肌汤在热毒炽盛证肛周脓肿术后患者中的应用效果。方法采用随机数字表法将100例2021年8月—2022年4月该院收治的肛周脓肿术后患者分为对照组和试验组,各50例。对照组给予高锰酸钾溶液坐浴,甲硝唑氯化钠注射液、0.9%氯化钠溶液反复清洗及硫酸庆大霉素注射液纱条填塞,试验组在对照组基础上加服四黄生肌汤,两组均治疗10 d。比较两组治疗10 d后的效果,创面愈合情况,治疗前、治疗10 d后的中医证候积分、细胞因子及治疗期间的安全性。结果与对照组比较,治疗10 d后试验组总有效率较高[96.00%(48/50)vs 78.00%(39/50),P<0.05]。试验组创面腐肉脱落、创面愈合时间短于对照组,治疗10 d后的创面疼痛、红肿、分泌物、肉芽形态评分低于对照组(P<0.05)。与治疗前比较,治疗10 d后,两组口干便秘、肛门红肿、夜寐不安、恶寒发热评分及血清白细胞介素-1β(IL-1β)、C反应蛋白(C-reactive protein,CRP)、激活素A(activin A,ACTA)水平降低,试验组低于对照组(P<0.05);两组血清血管内皮生长因子(vascular endothelial growth factor,VEGF)水平升高,试验组高于对照组(P<0.05)。与对照组比较,治疗期间试验组并发症总发生率较低[4.00%(2/50)vs 14.00%(7/50),P<0.05]。结论四黄生肌汤可明显改善热毒炽盛证肛周脓肿术后患者中医证候,缓解炎症反应,促进新生血管生成,进而有助于加快患者创面愈合,提高治疗效果,且具有较高安全性。

指向学生精神明亮的“四生教育”课程群

江苏省盐城市盐都区实验小学基于立德树人根本任务,依托生存教育、生命教育、生活教育、生态教育的研究,建构“四生教育”课程群,完善课程群的实施路径,改进评价机制,助力高质量教育体系建设,旨在实现让每一个生命都精神敞亮的育人目标。

“四生说”下的“孔乙己”——对杨宪益、戴乃迭《孔乙己》生态翻译学解读

生态翻译学的问世使中国学者在翻译理论上取得一定的话语权。以生态翻译学为视角,杨宪益与戴乃迭的《孔乙己》译作完成了“尚生—摄生—转生—化生”四个阶段的蜕变。杨戴夫妇珍视文本生命,译事前,研读文本,对其内容和思想了然于胸。在进行文本移植时,多采用直译的翻译策略,力图保全原文风格;同时重视对中国文化的保留。《孔乙己》英译本于异语环境中再生,鼓励译者立足于翻译生态环境,译介优秀作品,实现中西文化的交流。

浅议高职院校铁路专业“四困生”的就业精准帮扶

在社会经济飞速发展的当下,中国教育领域步入了全新的发展时代,高等阶段的教育教学工作也由过去的狠抓成绩转变为全面提质争效,并由高速发展转向高质量发展。而在这一转变过程中,针对学生开展帮扶工作的范围扩大,由过去单纯针对存在家庭经济困难问题的学生,转变为针对学生不同情况的精准帮扶,既体现了当前教育扶贫工作的特点,也体现了教育扶智工作的重要性。因此,在当前高职院校教育教学工作开展过程中,针对不同类型的学生开展相应的帮扶工作,不仅体现了高职院校的担当,而且奠定了院校学生工作的基石。文章以高职院校铁路专业“四困生”群体作为切入点,尝试在高校实际发展的基础上对其就业精准帮扶工作的方向进行综合分析,并以此为基础探讨高职院校资助育人体系的构建工作。

团体心理辅导对高校“四特生”心理幸福感的影响研究

为提高高校“四特生”这一特殊群体的心理健康水平,帮助学生对自我有更清晰的认知,增强其心理幸福感,选取某高校41名“四特生”以及12名普通学生混合分成4组,参与为期8周的团体心理辅导,并对学生进行前测后测。结果发现,团体心理辅导对“四特生”的心理幸福感、个人成长、积极关系、自我接纳几个方面有显著的影响作用。该结果说明团体心理辅导能够让学生对自我有更全面、清晰、客观的认知。

生地黄四物汤加味对妊娠期肝内胆汁淤积症患者中医证候评分、肝功能指标及妊娠结局的影响

目的探讨生地黄四物汤加味对妊娠期肝内胆汁淤积症(ICP)患者中医证候评分、肝功能及妊娠结局的影响。方法选择2018年1月—2020年12月该院诊治的102例ICP产妇作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组(50例)及对照组(52例),对照组进行常规西医治疗,观察组患者在常规西医治疗基础上应用生地黄四物汤加味治疗。于治疗前及治疗后进行中医证候积分,测定总胆汁酸(TBA)、谷丙转氨酶(ALT)、谷草转氨酶(AST)、总胆红素(TBIL)、直接胆红素(DBIL)等肝功能指标及脐动脉收缩期/舒张期血流速度(S/D)、阻力指数(RI)等血流动力学指标,测定血清内皮素-1(ET-1)水平,收集妊娠结局情况,评估疗效及安全性。结果观察组及对照组总体有效率分别为96.00%(48/50)、82.69%(43/52)(P<0.05);治疗后两组患者中医证候积分、TBA、AST、ALT、TBIL、DBIL、S/D、RI等指标降低(P<0.05),观察组治疗后中医证候积分、TBA、AST、ALT、S/D、RI显著低于对照组(P<0.05);治疗后ET-1水平降低(P<0.05),观察组治疗后ET-1水平显著低于对照组(P<0.05);观察组早产、剖宫产率低于对照组(P<0.05);两组均未见明显不良反应发生。结论在常规西药基础上联合生地黄四物汤加味可改善ICP患者中医证候,改善肝功能及脐动脉血流动力学,降低不良妊娠结局的发生。

让儿童如花般绽放——江苏省盐城市建湖县实验小学"四生"课程建设探索

江苏省盐城市建湖县实验小学坚持顶层设计,坚持科研先导,坚持开放办学,建构了涵化教育课堂范式和涵化校本课程体系,学校以'四生'特色课程的开发为载体,用'四生'特色课程育学校特色文化,以特色文化促进学生发展。1.生命践旅——实践体验,收获成长。一是体验农乐:以走进乡村体验'农活、农乐、农俗、农情'为主要实践项目,体会农家的艰辛、体验农家的乐趣,感受新农村发展的美好。

＂四全四生四成＂德育体系建设与实践

本成果在分析中等职业学校人才培养目标和德育工作现状的基础上,经过9年的研究与实践,建立起"四全四生四成"德育工作体系、"目标、内容、方法"三维架构;创新了"生命生存生活生态"体验式内容图谱,"成人成长成才成就"序列式目标图谱,"全员全面全程全时空"多元式方法图谱,提出"四全"四类40法。出版发行了20本著作,研发了项目化案例化教材、系统化人才培养方案、数字化仿真实训软件;建设了情景化实训基地;构建了一体化立体交融式管理和多元化评价模式。该成果探索出一条有效的德育路径,为中等职业学校提供了成功借鉴,建立起新型职业学校生态德育观。

生态翻译学“四生论”下的中国古诗文英译研究——以《习近平谈治国理政(第三卷)》英译本为例

中国古诗文历久弥新,凝聚了中华民族的智慧结晶。文章以《习近平谈治国理政》(第三卷)英译中蕴含深厚政治、文化内涵的古诗文作为研究对象,从生态翻译学的“尚生、摄生、转生和化生”四生论,探索文本、译者、翻译生态环境的协调共生,精准传递习近平总书记时代性政治思想,融通中外话语构建。

高校“四特生”心理健康教育分析

高校心理健康教育对大学生的发展具有重要的作用,尤其对于“四特生”,该教育对促进心理健康具有极大的现实意义。基于此,本文调查了高校心理健康教育对“四特生”的必要性以及该教育的现状,并分析加强该教育的有效措施,以供相关人员参考。