五年制公费师范生职业认同“四维一体”培养模式研究

职业认同是指个人对所从事的职业主观构建的、与职业特征联系在一起的认知和感受,常常包括职业角色的意义感和价值感、职业是否乐趣和吸引力等。文章以五年制公费师范生为研究对象,在充分调研的基础上,以职业认同为主线,结合五年制公费师范生特点和培养难点,构建“四维一体”的五年制公费师范生职业认同培养模式,并从政府、社会、学校、师范生自身四个方面提出五年制公费师范生职业认同“四维一体”培养模式的实施策略。实践证明,这一模式可以有效提升五年制公费师范生的职业认同感,解决其入职后面临的“断崖式”发展困境,实现公费师范生“下得去、留得住、教得好”。

数量经济学专业博士研究生“四维一体”培养模式探索

数量经济学作为一门交叉学科,人才培养模式的多样化与系统化至关重要。文章基于国内外数量经济学博士研究生人才培养现状进行分析,结合大数据等发展趋势为高等教育人才培养带来的机遇和挑战,提出了集导师团队建设、学术交流小组、国际联合培养和企业合作交流于一体的“四维一体”培养模式,总结了改革的进展,并对进一步完善培养模式的建设提出了建议。

军校拔尖学员“四维一体”培养模式的创新实践

针对院校的持续转型,陆军工程大学积极开展本科学员培养模式的探索创新,创办学员拔尖班。树立"以学员为中心,教学和科研相结合、课内和课外相结合、科技素养和人文情怀相结合、军事素质和指挥能力相结合"的人才培养理念,建立教学、学习、保障和管理"四维一体"的培养模式,着力强化"教"的引导、突出"学"的主体、提升"保障"效益,发挥"管"的统筹作用。实践证明,这种新的培养模式有利于军校拔尖学员的培养,对于地方高校人才培养模式的改革创新也具有启示意义。

立德树人理念下构建“一核四维”人才培养模式

随着中国工程教育专业认证的不断推进,新工科专业的人才培养模式亟需与之相适应。传统的教学模式注重理论而忽视实践,更加强调知识传授而缺乏创新思维培养,同时也存在着对专业素养教育关注不足、实践教学体系薄弱以及缺乏创新创业教育等问题。基于新工科特点,文章旨在积极探索“一核四维”人才培养模式,以更好地履行立德树人的根本任务。

建构服装设计教育的“四链融合、四位一体”人才培养模式——以浙江理工大学为例

文章以浙江理工大学服装学院的“四链融合、四位一体”人才培养模式的构建与教学实践为例,探讨了高校在对接时尚行业、地方企业、文创产业创新发展的实际需求下的人才培养模式重构和教学改革,为国内高校艺术教育深入产教融合改革中,搭建政、行、校、企联动和协同创新育人提供了一条新的实践路径与方法。

“两堂并行·四维一体”培养模式下《塑料成型工艺与模具设计》课程教学模式创新与实践

基于培养机械类专业人才毕业核心能力和素养的要求,针对模具设计课程教学中存在专业技术更新滞后、实践操作时间少、需求对接脱节和职业精神缺失等问题,提出了模具类人才“两堂并行·四维一体”的人才培养模式。融合工程实践能力和创新创业能力,坚持课堂与课下同培育,理论与实践同结合,学校与企业同效能,新理念新技术同应用,培养学生全面发展,课程改革创新后学生专业认同度、综合能力及职业素养明显提升。

“目标分层,四维衔接”:学前教育专业“中职-高职-本科”一体化模式的探索与实践

当前,国家引导部分地方普通本科高校向应用型转变,这一举措将有效延展“中职-高职-本科”人才培养链条,推动职业教育迈向更高层次。文章以学前教育专业人才培养方案为例,提出“目标分层,四维衔接”的策略模式,将中职、高职、本科院校的人才培养目标分层设定为纵向体系,将课程体系、教学模式、师资培养、考核评价四个维度的衔接设定为横向体系,旨在促进学前教育专业“中职-高职-本科”一体化发展,从而畅通职业教育人才培养通道,为人才多元化发展提供多样化的途径。

“四维一体”的课程思政教学模式探究——以辽宁科技大学理工类专业为例

新时代背景下,高校人才培养面临着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。课程思政是有效解决这一问题的重要手段,也是实现“全员、全程、全方位”育人的重要路径。辽宁科技大学是以理工类专业为主的高校,以服务社会为核心出发点和归宿点,从专业培养目标和毕业要求的设置到教师对教学过程的总结与反思,形成了“四维一体”闭环循环的课程思政教学模式,并将其作为人才培养的重要途径,保证了课程思政的完整性、有效性、持续性。

以“一懂两爱”新型人才培养为目标的涉农类高职思政课“五维一体”教学模式探索

文章在乡村振兴战略背景下,以“一懂两爱”新型人才培养为目标,对涉农类高职院校思政课教学模式进行创新性研究,在对“一懂两爱”新型人才培养的必要性及现状分析的基础上,探索形成了“五维一体”的教学模式,旨在培养一批有爱农兴农情怀、创新创业精神、吃苦耐劳品质的专业农业人才,为国家乡村振兴战略的实施提供人才储备。

创新教育背景下工业设计专业“一体两翼四驱动”教学模式研究

近年来,国家倡导素质教育,提倡在高等院校加大实践能力和创新能力的培养,各高校不断进行教学模式改革和创新,取得了一定成效,但仍没能摆脱传统观念和教学模式的束缚。为适应行业发展趋势和需求,坚持以人为本的教育理念,紧跟时代步伐,引入“一体两翼四驱动”教学模式,开展“一体两翼四驱动”协同育人改革实践,以培养高素质创新复合型人才为主要目的,增强学生实践能力和创新能力,从根本上提升人才培养质量,以满足高速发展的社会需求,为高校人才培养模式变革提供参考依据。

智能制造工程专业的“四维”课程体系和学习工厂培养模式研究

智能制造具有数字化、透明化、高柔性自动化、智能化和生产与质量可控等特点,是机械制造业未来的发展趋势之一。立足京津冀区域协同发展战略规划及学校自身定位,提出涵盖智能制造过程所涉及的设计、制造、运维管理等全生命周期的“四维”课程体系,并以典型产品的智能制造过程为引导,建立基于学习工厂的人才培养新模式。对于最终培养面向“基于现代设计方法的产品智能设计及现代网络环境的分布式协同制造”的高素质创新型人才,填补领军人才与行业应用型人才之间的空白,具有良好的推广意义。

“三业一体、四链融合”精准对接产业人才培养模式的探索与实践——以合肥职业技术学院为例

针对高职院校专业与产业关联度不高、教学标准与岗位要求衔接不紧密、学生就业与人才需求契合度不高等突出问题,合肥市以解决问题为抓手,围绕“依托产业办专业、办好专业促就业”这条主线,成立了以政府为指导、地方龙头企业为主体、职业教育学校为主导的合肥现代职业教育集团,将“专业、产业、就业”(简称“三业”)与“产业链、创新链、人才链、教育链”(简称“四链”)有机整合,形成了精准对接产业的“三业一体、四链融合”人才培养模式。经过几年的实践检验,提高了人才培养质量和社会服务能力,“三教”改革成效显著。

高职思想政治教育"四维一体"生态模式建构

高职院校在开展思想政治教育时,应该构建多元主体协同育人机制,以此提高学生的学习自觉意识,然后再强化介体传导,并且引入四维一体生态模式,不仅能够促进高职思想政治教育工作要素内部功能优化,以及各要素有机配合,还可以增强思想政治教育工作的实效。该文章讲述了高职思想政治教育状况,并分析"四维一体"生态模式建构。

基于四维评价模型的中医青年人才培养模式的创新性探索

通过构建“四维评价模型”从科研能力、成长能力、临床能力、团队能力4个方面对新时期的中医青年人才进行综合评价,探讨以培养“科研强、临床精、理论新、素养高”的中医实用人才为目标。通过“四维评价模型”对新时期中医青年人才培养模式进行改革、探索,积累经验,探索适用于新时期中医青年人才的培养模式,以培养出更多符合社会发展需求的中医特色临床人才。

职业教育会展专业“四维融合”人才培养模式构建与探索——以杭州科技职业技术学院为例

坚持利益共享机制、校企共育机制、文化共融机制、资源共用机制,探索构建了目标定位与会展产业国际化发展人才需求层次融合、课程标准与国际会展行业标准融合、课程项目与国际会展活动融合、学校师资与会展企业高技能人才融合的职业教育会展专业“四维融合”人才培养模式。该模式的实施路径为:校企合作共建“国博学院”;系统建构“四维融合”思维模型;标准融入开发课程项目;开发设计“四维融合”运作流程。

“三方协同、四维一体”的学前教育专业人才培养模式的探索与实践

以立德树人为根本目标,依据人的全面发展理论,突破片面的"技能至上"的职业教育人才培养观念,在实践中探索形成了"三方协同、四维一体"的学前教育专业人才培养模式。经过10年的探索和实践,实现了学校、企业、政府的协同合作,以培养高职学生品行、身心、知识、技能四方面的核心素养为重点,形成了"课程教学、专业实训、社会实践、特色活动"四大联动平台,整合各种有效教育资源促进学生在以德为先的基础上全面、一体发展。该人才培养模式对于深化高等职业教育尤其是学前教育专业的改革提供了理论借鉴和行动范式。

新商科理念下应用型本科院校四维交融教学模式探索

本文在国内外研究文献和教学实践经验的基础上,围绕“新商科”建设与发展的内涵特征,依托《物流创业案例》课程教学和人才培养需要,研究四维交融教学的设计和实施,重构商科学生的实践意识,建构提升本科生学习能力和应用能力的有效路径,进一步丰富与发展我国应用型本科院校教学理论研究。

“四维一体”教师教育人才培养模式的创新与实践

教师教育是教育工作的母机,由于在"师范教育"转向"教师教育"的过程中没有有效解决师范教育存在的学术性与师范性之争问题,因此,导致教师教育存在本质上的先天不足。对教师教育改革缺乏"从实求知"的论证,体现在理论准备不充分,对现实又没有调查全面,使我国教师教育改革在弯路上前行,突出表现在教师教育人才培养模式"水土不服""说做不一"等问题,为了解决这个问题,我们提出了"四维一体"教师教育人才培养模式,明确了教师教育人才培养目标的基本要求,充分考虑到师范生生源质量、教师的社会地位、教育发展对教师素质的基本诉求。

食品质量与安全专业人才培养模式探讨——“四维一体”应用型复合人才培养模式创新实验基地的构建

基于"地方性"、"应用型"人才培养定位和"注重学理,亲近业界"的人才培养理念,紧密围绕地方经济建设和社会需求,结合专业特点,探索建立食品质量与安全专业"四维一体"人才培养新模式。即"分类定向、学工融通、资源整合、开放管理"为四维,"理工管结合"为一体的复合型人才培养模式。培养食品行业急需的"精食品、强检验、善管理"的应用型复合人才,以服务于长三角经济建设。