我国临床医学硕士专业学位研究生“四证合一”培养模式的探讨

文章对于我国临床医学硕士专业学位研究生'四证合一'培养模式中存在的问题,如教学质量、科研思维培养与轮转制及导师制的关系等进行了分析,并提出了相应的建议,同时对于该培养模式的发展提出了建议。

试论“四证合一”背景下的临床医学专业学位研究生临床研究能力培养的重要性

临床医学专业学位研究生的培养,旨在培养既会看病又会研究的高层次、应用与创新结合型医学的专门人才。在"四证合一"的背景下,如何既保证临床轮转时间,又能有效培养研究生的临床研究能力,已然成为医学院校需要研究解决的重要课题。本文着重讨论临床医学专业学位研究生临床研究能力培养的重要性。

提升“双轨合一”模式下临床医学专业学位硕士研究生科研创新能力的探索

目的探讨“双轨合一”模式下临床医学专业学位硕士研究生科研创新能力提升的策略和方法,以期培养具有科研创新意识的复合型高素质型医学人才,满足时代的要求。方法选取滨州医学院2017和2018两个年级医学专业学位硕士研究生共42名,随机分为对照组(20人)和实验组(22人)。对照组给予常规教学管理,实验组通过建立双导师联合培养机制、优化课程设置、打造网上课程平台、完善考核监督机制、组建学术型和专业型研究生帮扶小组六个方面解决科研时间不足的问题,增强临床医学专业学位研究生的科研意识、提升他们的科研能力。统计至毕业前发表的文章数量和质量,由相关专业高级职称人员对硕士研究生的毕业论文进行审核评分。结果实验组研究生毕业前发表的文章数量和质量、硕士学位论文得分均优于对照组,差异均具有统计学意义,P<0.05。实验组SCI论文发表数量、中文核心期刊论文发表数量以及发表文章总数量三项均高于对照组,差异有统计学意义,P<0.05。结论新培养方法能有效激发专业学位硕士研究生对科研的学习兴趣,增强了学习的积极性以及导师和学生的互动性,提高了学生科研创新能力。

“双轨合一”形势下临床医学专业学位硕士研究生学术道德教育的探究

加强学术道德教育,引导学生遵守科研诚信和学术规范是培养其科研能力的前提,文章对"双轨合一"形势下临床医学专业学位硕士研究生学术道德教育的必要性,学术道德教育现状及存在的问题进行简单的剖析,并分析了"双轨合一"形势下临床医学专业学位硕士研究生学术道德教育的重要性。

“四证合一”医学专业学位硕士研究生的教育管理对策研究——以广州医科大学为例

通过问卷调查和随机访谈,了解广州医科大学“四证合一”的医学专业硕士研究生成就动机、学业自我效能感和社会支持的现状及其与医学学术学位硕士研究生的差异,提出注重校园文化或医院文化建设,鼓励学生加强锻炼;提高专业满意度;构建良好的社会支持系统等有针对性的教育对策和管理建议。

“四证合一”模式下PI制对临床医学研究生创新能力培养的探索

随着国际医学领域的不断发展以及国家健康战略的深入推进,对创新型医学人才的需求与日俱增。然而,当前我国的临床医学研究生教育面临着招生规模急剧扩张和培养质量下降的问题。文章旨在深入分析和评估基于项目主持人(principal investigator,PI)制的临床医学研究生创新能力培养模式,以提供更有效的教育方法。通过文献回顾,文章对采用PI制的高校临床医学研究生及其导师角色、机制、方法等方面进行探讨,结果显示在PI制的教育模式下,临床医学研究生在学术创新、研究能力和批判性思考方面表现出较高的水平。然而,也存在一些挑战,如导师、团队、学生的定位,培养方法和制度的不健全,以及“四证合一”模式。临床医学研究生创新能力呈现出数据驱动、跨学科融合、国际化视野、社会责任感以及独立思考和批判性思考等新时代特点。

基于“双轨合一”的临床医学硕士专业学位研究生培养实践与思考

临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训"双轨合一"的培养模式,是我国培养高素质临床医学人才的有效途径。经过多年的实践和探索,广西医科大学取得了一定的成绩,也遇到了一些问题和挑战。文章将临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训"双轨合一"培养过程中遇到的问题进行了总结,并提出一些思考和建议。

“四证合一”护理硕士专业学位研究生培养模式的探讨

国内护理硕士专业学位研究生的培养目标是让具有硕士学位的护士成为某一专科领域的精英或是临床专家,目前国内全日制护理硕士专业学位研究生毕业后大部分都可以拿到“硕士学历证”、“硕士学位证”、“护士职业证”,该文从护理硕士专业学位研究生什么时候、怎样可以缩短时间拿到“专科护士证”进行探讨,为今后的相关培养工作提供参考意见。

创新性构建临床医学硕士专业学位研究生“双轨合一”培养模式——以徐州医科大学为例

临床医学硕士专业学位研究生教育与住院医师规范化培训并轨是我国医学教育的重大改革,标志着我国临床医学教育逐渐走上了标准、统一的模式。我校谨遵国家政策,创新性构建了临床医学硕士专业学位研究生"双轨合一"培养模式。详细阐述我校临床医学硕士专业学位研究生培养的各个环节,并总结构建"双轨合一"培养模式过程中遇到的问题,提出科学合理的解决方案,以期为后续临床医学硕士专业学位研究生教育的深入改革提供有效借鉴。

“四证合一”医学专业学位研究生培养模式的探索

基于全国医教协同的背景,要求新招收的临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训并轨,并轨后更倾向于临床训练,使"专硕"医学科学研究训练时间受到压缩。在3年的有限培养期间内,确保"四证合一"研究生临床轮转时间的前提下,如何化解"规培"临床轮转与"专硕"科研培养的矛盾,是当前各大医学院校需要研究解决的重要课题。文章结合湖北省某高校的附属医院"四证合一"医学专业研究生培养现状,深入分析了现阶段在课程设置、轮转安排、考核管理等方面最突出的问题,探索发挥教办、导师、临床带教老师和各科室多方相互配合的"四证合一"优化模式,以期培养出临床与科研能力并重的医学专业研究生,满足新形势下医疗改革的需要。

临床医学专业学位研究生培养中的问题及对策

本文通过分析专业学位研究生的培养现状、存在问题和发展趋势,提出针对性的改进措施和建议,使临床专业学位研究生毕业时能获得"四证",产出高层次临床医学应用型人才。

耳鼻咽喉头颈外科“四证合一”专业学位研究生培养方式的探索

"四证合一"医学专业硕士研究生是一种新的培养方式,仍处于摸索尝试阶段,尤其是如何保证临床和科研能力培养的兼顾。本文总结了近年来在"四证合一"耳鼻咽喉头颈外科学专业硕士研究生的经验,分析了受训学员存在的主要问题,探讨了导师负责制下导师组成员在这种特殊培养模式中如何分工协作以及待解决的问题,以期在今后教学工作中能培养出更多合格的医学专业硕士研究生,满足新形势医疗改革的需求。

浅谈如何进一步提高“四证合一”医学专业硕士研究生培养的整体水平

"四证合一"是医学教育的新模式,探讨了"如何才能不断提升"四证合一"的医学专业硕士研究生培养的整体水平的重要性和必要性,提出在加强"四证合一"学生科研能力培养上的如何深化认识,规范化管理和健全制度,从而确保"四证合一"医学专业硕士研究生培养质量不断得到提高。

内分泌科四证合一专业学位硕士研究生培养策略

基于全国医教协同、临床医学专业学位硕士研究生培养与住院医师规范化培训并轨的背景,结合我院内分泌科在“四证合一”培养模式下的现状,深入分析现阶段“专硕”培养过程中出现的问题,就“专硕”的专业学习、临床能力训练、考核管理及心理辅导、医患沟通教育等方面提出一些建议,以期优化内分泌科“四证合一”模式,满足新形势下医疗改革的需要。

课程思政融入临床医学专业学位硕士研究生教育的探究

“医教协同”背景下,临床医学专业学位硕士研究生与住院医师规范化培训实现“双轨合一”培养模式,既丰富了医学高等教育内涵,又拓展了继续医学教育外延。课程思政融入临床医学专业学位硕士研究生的教育探究,其必要性是立德树人根本任务的落实和医者仁爱精神素养的培育,在医学教育改革和新医科学科发展建设背景下具有可行性。审视课程思政融入临床专硕生教育存在的问题有课程教学与课程思政“相融性”有缺失,专业教师课程思政融入“契合度”存困境,研究生导师负责制的课程思政“能动性”未凸显。文章以重庆医科大学为例,通过对专业课程、专业教师和研究生导师的课程思政功能三重建构,探究课程思政融入临床医学专业学位硕士研究生教育有效路径。

专业学位医学硕士研究生心理问题分析及对策

随着医学教育领域的深化改革,我国医学研究生教育有了很大的改变。四证合一是临床专业学位研究生教育与住院医师规范化培训制度的有机结合,在临床能力培养方面可以显著提高研究生的培养质量。培养期间专业学位研究生受到科研、学习、生活、心理等诸多方面因素的影响,部分学生在各方面压力的综合影响下,出现了心理问题,主要表现为焦虑和抑郁。本文通过分析专业学位研究生心理问题产生的原因,从学校制度、导师团队、社会因素、个人特点等方面提出相应对策,以期缓解其心理压力,并为研究生心理健康教育提供参考依据,改善医学生的心理健康问题。

新型冠状病毒感染防控常态化下“四证合一”专业学位研究生培养面临的困惑与挑战

2019年新型冠状病毒(新冠)疫情暴发,成为我国最大的公共卫生事件。新冠具有传播能力广、变异能力快、防控难度大的特点^([1])。自2015年《临床医学硕士专业学位研究生指导性培养方案》推出以来,我国医学教育领域迎来重大改革。临床医学硕士专业学位研究生(专业型研究生)是以为社会培养临床应用型医师为目的,不仅强调临床专业能力培养,要求完成住院医师3年规范化培训(规培),临床技能达到一般住院医师水平,具备一定相关专业的临床技能,而且也需完成研究生阶段的培养,达到高校研究生毕业科研水平,毕业时获得住院医师规范化培训合格证书、执业医师资格证、硕士学位证以及硕士研究生毕业证,即“四证合一”^([2])。

基于雨课堂的混合教学模式在“四证合一”临床专硕研究生培养中的应用

目的探讨互联网平台(雨课堂)+CBL+情景模拟教学法在“四证合一”临床医学专业学位硕士研究生住院医师规范化培训临床教学中的应用。方法通过互联网平台(雨课堂)工具的辅助,在住院医师规范化培训的临床教学中运用CBL+情景模拟的教学方法,并与传统教学培训相比较,根据学员出科理论成绩、出科技能考核成绩、出科综合成绩、满意度调查,对两种教学模式进行比较及评价。结果互联网平台(雨课堂)+CBL+情景模拟教学法在临床带教中能起到更好的效果。结论互联网平台(雨课堂)+CBL+情景模拟教学法较传统学教学培训相比,提高了平时成绩、理论知识和操作技能考试成绩,学员满意度更高,具有一定推广价值。

“四证合一”临床医学专硕科研能力培养研究

探讨“四证合一”临床医学专业学位硕士研究生科研能力培养的意义,总结培养过程中存在着认知偏差、临床与科研顾此失彼、科研培养体系尚未建立等主要问题,并分析成因。提出高校加强顶层设计,完善科研能力培养机制;规培基地营造科研氛围,重视临床科研带教和培训;导师创建科研条件,持续科研引导和监督;学生明确自我定位,立足临床实践进行科研训练的建议。

“四证合一”培养模式下医学院校专业研究生培养存在的问题与对策

为提高我国医学生的科研和专业素养,自2015年起国家实行了“执业医师资格证”“住院医师规范化培训合格证书”“硕士研究生毕业证”及“硕士学位证”四证合一的培养模式。本文通过阐述该模式目前出现的主要矛盾与现阶段可行的解决办法,为进一步完善“四证合一”培养模式提供新思路,从而提高医学院校临床医学研究生水平。