“过程控制系统”课程的“四阶式”实践教学方法设计

文章基于新时代“教育三问”,针对“过程控制系统”课程中存在的实践环节痛点,提出“四阶式”实践教学方法。该教学方法由4种实践设计环节组成,在难度上逐渐提高。在课程设置上体现了高阶性、创新性和挑战度,让学生在学习中稳扎稳打,逐步提升专业技能,全面培养学生的综合素养。

善用策略,趣学古诗———小学中段古诗词的“四阶式”教学方法

古诗词是中华民族传统文化的传承和载体,也是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠。对于传统文化的传承和发扬不仅是社会关注的焦点,也是新课程理念下小学语文教育的方向。作为一门至关重要的基础学科,通过古诗词教学能让学生体会其蕴含的独特魅力,培养学生浓厚的审美意趣。在小学中段的古诗词教学中,应该积极引导学生学习、感悟、理解流传千年的古诗词,有效提升学生的语文核心素养。

基于产教融合的物流管理专业“四阶递进式”实践教学研究

分析了目前应用型本科院校物流管理专业实践教学体系存在的问题,包括人才培养方案缺乏特色、课程体系设置不合理、教学方法和手段多元化不足等。在此基础上,结合产教融合理念,构建了理论教学课程体系、实践教学课程体系、学科竞赛和科研思维训练、企业实践四个阶段为一体的“四阶递进式”实践教学体系,以保障应用型本科物流管理专业人才培养的顺利实施。

浅议“四阶递进式”工学结合质量评价体系的构建

院校五年制高职实行"四阶递进式"工学结合教学模式以来,对于理论教学、职业培养、招生就业等方面都有良好影射。在推进工学结合过程中,我们始终坚持全面有效系统的分析和实施工学结合计划,加强顶岗实习期间学生实习质量监测,把职业技能人才培养作为学院建设的目标,为此建立工学结合质量评价体系有实效性的意义。

大学英语深度混合学习模式建构研究

大学英语深度混合学习是学习者在现实空间与网络空间相结合的学习情境中,以英语学习活动为载体,以交互、协作、共享为基本行为方式达成共同高阶学习目标的过程。为了更好地实现深度混合学习,建构由分析挖掘、设计规划、应用实施、评价反馈组成的“四阶式”大学英语深度混合学习模式。通过一学期对“四阶式”大学英语深度混合学习模式的教学实践验证可得知,学生深度学习能力显著提升,满意度较高。在现代高等教育改革发展中,探讨推动大学英语学习者学习效果的路径,有助于为更加系统地探究深度混合学习、改善高等学校教学质量提供思路。

PBL教学模式在新建本科院校经管类专业教学中的创新应用研究——以广西科技师范学院为例

基于现有教学模式和PBL教学模式的优缺点,以循序渐进地"四阶式"方式探索PBL教学模式在新建本科院校经管类专业教学中的创新应用,实现PBL教学模式与现有教学模式之间的优势互补和有效结合,改善本科教学质量,提升本科教学水平。

Fujita-Liouville Type Theorem for Coupled Fourth-Order Parabolic Inequalities

This paper deals with a coupled system of fourth-order parabolic inequalities ｜u｜t ≥ -△2^u＋｜v｜^q, ｜v｜t ≥-△2v＋｜u｜p^ in S=R^n ×R^＋ withp, q 〉 1, n ≥1. AFujita- Liouville type theorem is established that the inequality system does not admit nontrivial nonnegative global solutions on S whenever n/4≤ max（ p＋1/pq-1, q＋1/pq-1 ）. Since the general maximum-comparison principle does not hold for the fourth-order problem, the authors use the test function method to get the global non-existence of nontrivial solutions.

On the Fourth Moment of Coefficients of Symmetric Square L-Function

t Let f（z） be a holomorphic Hecke eigencuspform of weight k for the full mod- ular group. Let Af（n） be the nth normalized Fourier coefficient of f（z）. Suppose that L（sym2f, s） is the symmetric square L-function associated with f（z）, and Asym2f（n） de- notes the nth coefficient L（sym2f, s）. In this paper, it is proved that where P2 （t） is a polynomial in t of degree 2. Similarly, it is obtained that where P2（t） is a polynomial in t of degree 2.