“四阶递进”混合式学习:中职“整本书阅读与研讨”专题教学模式研究

“四阶递进”混合式学习,作为课题组逐步摸索出的中职“整本书阅读与研讨”专题教学模式,将整个阅读教学指导过程分为导读、通读、研读、悟读四个阶梯递进式的环节,线上与线下双线混合并行学习贯穿始终,同时将“课外自主通读、线上互动共读、课内师生研读”三维混合为一体,有效统整学生课内与课外的阅读实践并辅以全过程性的教学指导,帮助学生探索整本书阅读的路径,主动建构整本书阅读的经验,努力提升语文核心素养,以便更好地适应未来职场生涯。

基于产教融合的物流管理专业“四阶递进式”实践教学研究

分析了目前应用型本科院校物流管理专业实践教学体系存在的问题,包括人才培养方案缺乏特色、课程体系设置不合理、教学方法和手段多元化不足等。在此基础上,结合产教融合理念,构建了理论教学课程体系、实践教学课程体系、学科竞赛和科研思维训练、企业实践四个阶段为一体的“四阶递进式”实践教学体系,以保障应用型本科物流管理专业人才培养的顺利实施。

浅议“四阶递进式”工学结合质量评价体系的构建

院校五年制高职实行"四阶递进式"工学结合教学模式以来,对于理论教学、职业培养、招生就业等方面都有良好影射。在推进工学结合过程中,我们始终坚持全面有效系统的分析和实施工学结合计划,加强顶岗实习期间学生实习质量监测,把职业技能人才培养作为学院建设的目标,为此建立工学结合质量评价体系有实效性的意义。

“四阶递进、五化融合”人才培养模式探析——以五年制高职数控技术专业为例

江苏联合职业技术学院常熟分院以高职数控技术专业为依托,通过推进校企结合、工学结合、产教结合,逐渐形成了'四阶递进、五化融合'的人才培养模式,育人成效较好,对人才培养模式改革具有一定的借鉴意义。

现代商贸流通专业群卓越课设置研究——以天津职业大学现代贸易流通专业群为例

“四阶递进”的课程体系是天津职业大学在“双高建设”期间人才培养模式创新的新举措,通过卓越课程(高阶必修课程+选修课程)的训练,实现学生核心专业技能的提升和差异化发展的需要。卓越课程的设置应立足行业企业发展前景和区域经济需要,以专业人才培养目标为源头,以核心专业技能和素养为基石,与职业证书、技能竞赛、创新创业和社会服务能力等紧密结合,进行合理设置。以天津职业大学现代商贸流通专业群为例,探讨“四阶梯进”课程体系中卓越课模块设置的标准和流程。

“专创融合”的旅游专业创新创业教育改革研究

旅游业作为劳动密集型产业,在扩大内需和促进就业方面具有重要作用。我国旅游职业教育经过40多年的发展,为社会培养了大批的旅游从业者。但是,伴随信息技术和新业态的发展,旅游管理专业在教师队伍、课程开发、教学资源库、实践基地建设等方面存在大量问题,创新创业实践平台的建设无法满足实际需要。为了适应全域旅游的快速发展和创新创业人才培养的需求,旅游管理专业教学改革势在必行。探讨“专创融合”的旅游专业创新创业课程改革、创新创业教育体系和实践平台建设等方面的问题与解决对策,意义重大。