论“因教而学”及其研究价值

“因教而学”是指导学生主体如何学习的理论。长期以来，教育界多主张“因材施教”，而班级授课制使得教师很难做到因材施教。“因教而学”提供了解决教与学相互适应问题的另一种思路。学生能够主动调节自己的学习活动以适应教师教的特点，这一能力是“因教而学”理论确立的关键所在，因此，教师应具有培养学生“因教而学”能力的意识。因教而学的研究有助于弥补、丰富和发展我国的教学理论和学习理论，有助于学生发挥主体作用。

“因教而学”理论在田径教学中的实验研究

“因教而学”理论在田径教学中的运用实践表明,该理论在发挥学生主体作用,实现因人而教和因材而教,从而培养学生的综合能力和整体素质等方面具有特殊的意义。

“因教而学”理论在体操教学中的实验研究

本文依据“因教而学”理论在体操教学中的对比实验和研究,说明该理论在发挥学生主体作用、实现因人而教、因材而教,从而培养学生的综合能力和整体素质等方面具有特殊的意义。

“因材施教”与“因教而学”刍议

“因材施教”是我国古代的一条重要教学原则，是经过中外教育实践证明了的教育理论。“因教而学”则是近年来提出的学习理论，但其理论原理也是不容置疑的。他们的根本目的都是在于充分发挥人的潜能，提高人的整体素质，使不同资源、不同秉赋，不同性格的人都得到发展。他们是互相联系，互相补充，互为因果的；不同的是，研究的角度不同，着眼点不同而已。

函授学习必须“因教而学”

“因教而学”是“因材施教”的对应面，是指学生主动适应教师的教学策略和教学风格，积极调整自己的学习策略，从而达到最佳的学习效果。成人函授学习呈现的新特征，使教师很难有效地适应学生、因材施教。函授学员的认知系统建构较完备、主动的学习意向较理性、自我调控能力较强、意义学习的心向较迫切，函授成人学员自身的特质决定和要求其必须主动调整学习策略，因教而学以求最佳效果。函授学习的因教而学，必须切实完成教学双方角色改造，改造的核心是学员主体角色的到位，改造的关键是教师引导角色的切近。