估为“的” 算为“径”——“多位数乘一位数估算”课堂实录

估算的本质“是对于数量的运算”。“算”只是估的路径和手段，而结合实际背景对数量的“估量、权衡和量度”才是其核心和目的。因此，估算意义的理解、对数量的处理、估算技能的形成，以及估算意识的建立都必须在具体、实际的生活问题分析和解决中去体验和学习。学生对估算意义理解较深刻，能辩证地依情判断，做出正确的估算选择，解决相应的估算问题，能形成较强的估算素养。

因数中有0的乘法的典型错例

【病例1】 在计算“多位数乘一位数”时，啄木乌医生发现有好几个同学生病了，于是赶紧给它们进行诊断。

辩论——防止学生再错的有效活动方式

【教学片断】 师：今天我们教学两位数乘两位数的估算。复习了两位数乘一位数的估算及口算乘法并进行小结后,我们进入新课的学习——“每排22个座位,一共18排。350人能坐下吗？”生1：只需要算一算有多少个座位就可以了。 生2：可是我们不会计算22×18呀!

课堂因“辩论”而精彩——“乘法估算”教学一得

“乘法估算”是学生比较喜欢而且也是思维经常出彩的课，这点在上学期的“两三位数乘一位数的估算”教学中．我已深有体会。这次学习“两位数乘两位数的估算”。我想应该会非常顺利的。复习了两位数乘一位数的估算及口算乘法并进行小结后，我们进入了新课的学习——“每排22个座位，一共18排。350人能坐下吗？”