“园林植物景观设计”课程教学研究

为了提升“园林植物景观设计”课程教学效率,文章首先阐述了“园林植物景观设计”课程教学目标,然后分析了“园林植物景观设计”课程教学痛点,最后论述了“园林植物景观设计”课程教学实践。

课程思政融入高职园林植物景观设计教学的路径探索

课程思政融入高职园林植物景观设计教学,对于创新高职园林植物景观设计教学路径、打造特色化园林植物景观设计课程体系、培育优质的园林植物景观设计人才等具有重要意义。针对目前高职园林植物景观设计教学路径存在的观念相对保守、思维创新不足、融合不够深入等问题,从确定融合目标、整合教学内容、融入文化内涵、培养实践能力、加强校企合作、强化师资建设等方面进行研究,提出融合课程思政的园林植物景观设计教学路径,为提升高职园林植物景观设计课程教学质量提供参考。

籍助中国传统植物文化信息在园林植物景观设计教学中践行立德树人

新时代育人背景下,将中国园林植物承载的“美好的品格、高洁的情操”等文化信息,通过古诗词解读、景观案例展示等教学手段融入大学专业课程教学中,在加深学生专业知识认知的同时,对现有思政教育载体进行补充,增强本科教育中的文化认同和文化自信,达到立德树人的教育目的。

大数据背景下园林植物识别与应用课程教学改革研究

随着互联网与大数据技术的飞速发展,教育理念由封闭走向开放。这一变革为高职院校的课程教学与人才培养提供了新的机遇和挑战。在大数据背景下,教育教学方式与人才培养模式都亟需顺应时代发展需求而进行改革和创新。本文以园林植物识别与应用课程为例,基于大数据应用,反思现有教学中存在的问题,并思考课程的教学改革与实践的新路径,通过分析大数据在教育教学中的应用,可以帮助教师提升教学效果,实现教学创新,进而在培养高质量的创新应用型人才方面发挥更积极的作用。

OBE理念下应用型高校景观设计课程实践教学模式探究

为强化地方应用型高校办学特色,全面提升景观设计课程教学质量,该文将OBE理念引入教学改革,以产出导向、需求导向的反向设计来进一步优化课程内容,培养学生的实践能力和综合素质。在OBE培养目标下,适时动态优化各教学环节,科学构建景观设计课程教学的多维成果展示及多元化过程性考核评价体系,明确培养目标与毕业要求的对应关系,并应用在教、学、做的课程设计环节中,真正做到以学生为主体来构建课程体系的持续改进机制,有效地提高了学生学习的主动性和专业实践能力。

OBE理念下“园林植物景观设计”课程能力目标结构探究

文章首先对“园林植物景观设计”课程进行了概述,然后构建了OBE理念下“园林植物景观设计”课程能力目标结构模型,最后剖析了OBE理念下“园林植物景观设计”课程能力目标结构模型。

STEAM教育理念在景观设计课程教学改革中的应用研究

时代进步推动高校深化教育改革,培养适应国家和社会发展需要的创新型、应用型和复合型人才。该文作者以景观设计课程为切入点,在高校教育中引入以跨学科、重实践、探究式为特点的STEAM教育理念,通过树立教学目标、搭建教育框架、提出改革方法、建立考评体系,开展教学改革实践。改革成效显著,但仍需要优化,以为同类高校教育教学改革提供案例参考。

乡村振兴视域下“景观设计”课程教学改革探索

在乡村振兴的大背景下,“景观设计”课程教学改革具有重要的意义.文章对乡村振兴视域下“景观设计”课程教学改革进行深入探索,分析了乡村振兴战略下“景观设计”课程的基本情况,以及教学改革的意义,探究“景观设计”课程教学改革必须要应对的挑战,提出“景观设计”课程教学改革的策略,以期为“景观设计”课程教学改革提供有益的参考和借鉴.

基于“思政+”理念的“滨水景观设计”课程教学探索与实践

“滨水景观设计”是风景园林专业的核心必修课程,课程组以“从园林理水走向适水发展”为建设目标,提出“思政+社会发展”“思政+传统理水”“思政+水利特色”“思政+行业需求”的教学理念,对标新工科建设,人才培养标准融合行业需求标准,实践教学融合生产实际,教学团队融合行业企业人才队伍,凸显适水设计特色课程教学方案。通过建立多层次互补、多维度融合的教学组织方式,培养学生分析与研究、协同与创新能力,指导学生完成多项大学生创新创业训练计划项目。

融合传统与现代的乡土景观设计课程的教学创新与实践

乡土景观设计课程旨在培养学生对本土景观设计的理解和创新能力,强调对乡土文化的深入挖掘及其与现代设计理念的结合。课程通过实地考察、案例分析、项目实践等教学方法,使学生能够深刻理解乡土景观的特色和价值,同时培养他们的创新设计思维和实践技能。教学创新主要体现在三个方面:首先,课程内容的重构,将传统乡土元素与现代设计理念融合;其次,教学方法的创新,采用互动式讲座和项目驱动学习方式提高学生的参与度和实践能力;最后,教学评价方式的改革,引入过程评价和同行评价,更全面地评估学生的学习成果。这些创新不仅提高了学生的学习兴趣和设计能力,而且为乡土景观设计的教育和实践提供了新的思路与方法,具有较高的推广价值。

虚拟现实技术在园林植物景观设计课程教学中的应用探究

园林植物景观设计是风景园林专业的核心课程,是教学的重点和难点。传统植物景观设计课程教学受限于场地、素材和机器设备,在训练学生掌握植物生态习性、把握植物空间尺度、搭配植物群落等方面都表现出局限性。本文介绍了虚拟现实技术的特点和一般实现途径,指出了现有植物景观设计教学中的不足和未来的发展趋势。在此前提下,结合本课程的特点,通过案例式教学、构建虚拟实验室、虚拟实验辅助现实实验环节等方式,试对虚拟现实技术在园林植物景观设计课程教学中的应用进行探索和实践。

《园林植物病虫害防治》课程教学改革的探讨

《园林植物病虫害防治》是高校园林及相关专业教学中的一门基础课程,伴随着生态环保理念的渗透以及人们对环境美化需求的增多,《园林植物病虫害防治》课程地位更是有所提升。为适应社会发展需求,切实保证《园林植物病虫害防治》课程教学质量,当前高校正在积极致力于创新和改革《园林植物病虫害防治》课程教学模式,意在通过引入和应用更多更具先进性、实效性、新颖性的教学内容以及教学方式来有针对性优化教学效果。现立足于《园林植物病虫害防治》课程,就其课程教学改革的相关内容进行深入分析和探究。

项目式教学法在园林植物栽培养护课程教学中的应用策略探讨

项目式教学法在园林植物栽培养护课程中的应用,顺应了现代教育理念的转变以及行业对综合实践能力需求的提升。在全球教育改革浪潮中,以学生为中心、注重实践能力与创新精神培养的教学模式日益受到推崇。园林植物栽培养护作为一门实践性强、与生态环境紧密相关的专业课程,其教学目标不仅在于传授植物栽培养护的理论知识,更在于培养学生的实际操作技能、问题解决能力、团队协作精神以及对园林美学的理解与应用。基于此,文章将围绕项目式教学法在园林植物栽培养护课程教学中的应用意义,对具体的应用策略进行分析与探讨,以期能够为相关领域的研究与实践提供有意义的参考。

园林植物遗传育种学课程思政教学探索与实践

课程思政在高校承担着实施立德树人使命的重要任务,而园林植物遗传育种学是园林专业中不可或缺的重点课程。该文以课程和专业特点为出发点,深入研究园林植物遗传育种学课程中蕴含的思政元素。着重强调如何将思政元素贯穿于整个园林植物遗传育种学课程中,通过有机融合专业理论与实际操作,使学生在掌握专业知识的同时提升综合素质。并对思政教学提出多角度的具体措施,包括优化教学体系、强化思政元素重点、多样的教学方法,落实思政目标以及完善教学考核和评分体系,旨在提高思政工作的质量。最终,为园林专业学生在未来工作中更好地应对复杂挑战,同时拥有崇高的价值观,为园林专业学生的综合素养培养奠定坚实基础。

人工智能型教学资源库建设推动教学创新——以高职景观设计课程为例

随着人工智能技术的快速发展,教育领域正面临着深刻的变革。以高职景观设计课程为例,探讨了人工智能型教学资源库的建设如何推动教学创新。高职景观设计课程有自身的特点和需求,建设符合职业教育人工智能型教学资源库非常重要。阐述了职业院校景观设计课程人工智能型教学资源库的设计原则和构建方法,包括数据采集、预处理、特征提取和资源库搭建等关键步骤,并探讨了人工智能型教学资源库在高职景观设计课程中的实际应用,如智能教学推荐、学习效果评估和教学资源共享等,旨在提高景观设计课程教学质量,培养高职院校学生职业技术能力。

五育并举视域下“三位一体”的育人模式研究——以景观设计原理课程教学创新为例

近年来,为了实现“厚基础、善应用、高素质”复合型人才培养的目标,课程团队教师以立德树人为根本任务,深挖课程思政,逐步探索“五育并举”的育人新思路,形成“三位一体”(知识传授、能力提升和价值塑造)的育人模式。基于五育并举视域,分析了景观设计原理课程的现状、教学创新思路、创新举措以及创新成果,以期对提升人才培养质量具有积极意义。

“园林植物景观设计”课程实践教学改革的探索——以湖南农业大学为例

"园林植物景观设计"是风景园林及园林专业的核心课之一,具有较强的实践性。针对目前"园林植物景观设计"课程实践教学存在的教学方法单一、重设计实践轻工程实践、实践教学实施难度大等问题,以花境设计与营造课程内容为例,探讨了强化"园林植物景观设计"课程实践教学的重要意义及改革的措施。首先,实践教学是理论教学的延伸和补充;其次,实践教学能综合多元化的学科发展模式;最后,实践教学能增强学生感知美和创造美的能力。因此,应对"园林植物景观设计"课程实践教学进行改革,以培养出满足社会需求的园林行业的专业人才。课程改革一是要设置以设计与工程实践为导向的课题研究项目,确立"理论讲授+市场调研+方案设计+工程施工+后期养护"的教学组织形式;二是要完善实践教学的各环节,包括现场踏勘、市场调研、方案评选、项目施工、植物后期养护等。实践教学强化后,促进了风景园林学与多学科的交叉融合,提升了学生的专业综合能力。

基于应用型人才培养的农林高校“景观设计原理”课程教学优化设计研究

随着城市化进程的不断推进,对具备全能设计的景观设计专业型人才需求也在逐渐增加。本文针对农林高校景观设计原理课程,需要实现进一步的教学优化,以培养更符合现代行业需求的复合型人才。通过丰富不同场景设计项目、引入新兴技术软件、提供行业实习合作机会以及定期进行项目评估反馈等综合举措,可以构建一个更贴近实际的课程体系。本文也详细阐述了每项举措背后的设计理念,实施方法以及预期可达到的效果,为推动景观设计教育向高水平迈进提供了强大助力,也为学生提供了更为全面的学习体验,加强了学生在实际项目中的实践能力,培养了学生的创新思维,进一步满足了行业对接需求。

课程思政视域下环境设计专业课程教学改革——以城市公园景观设计课程为例

在课程思政视域下,该文作者思考环境设计专业的育人要求,以南宁理工学院城市公园景观设计课程为例,分析课程教学现状,将思想政治教育融入教学环节,把立德树人作为教育的根本任务,以润物细无声地提高学生的职业道德修养,使其逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,进而培养具有创新能力、创新精神、团队合作能力、社会责任感的应用型人才。

双一流背景下《园林植物景观设计》课程思政建设与实践耦合机制研究

园林植物景观设计是园林本科专业核心课程,课程思政是当前教学改革的重点和热点。本文以贵州大学植物景观设计课程为例,从课程思政的必要性入手,梳理主要专业知识、思政目标、融合思路等,采用案例教学、体验式教学、项目导向法、头脑风暴、翻转课堂等教学方法,以中国传统文化、中国古典园林名著及生态文明思想为思政切入点,从构建课程目标、提炼思政内容、融合专业思政等进行创新与优化,最终诠释“明德至善、博学笃行、立德树人”的课程思政教学宗旨,其研究结论对该课程的思政建设具有一定借鉴意义。