“园林植物环境调控”课程的BTEC教学实践

通过借鉴BTEC教育模式,紧紧围绕"以学生为中心、以能力为本位"的高职教育理念,以园艺专业相关工作任务和职业能力分析为依据,进行"园林植物环境调控"课程教学改革实践,为高职教育课堂教学改革提供了可借鉴的经验。

园林植物对城市微气候的改善作用探究

城市微气候主要指城市中小范围区域的气候条件,如温度、湿度、风速等的局部变化。园林植物作为城市生态系统的重要组成部分,通过其生长、发展过程中的蒸腾作用、遮阴效应及对空气中污染物的过滤等生态特性,改善城市微气候。通过分类园林植物环境功能特点及分析其生态特性,探讨了城市微气候调控的必要性,并阐述了园林植物在调节空气温度、空气湿度、减少噪音、过滤空气污染及调节光照和阴影效应方面的具体作用和机制,旨在为城市绿化和微气候改善提供科学的指导和策略。

环境艺术专业园林植物类课程体系构建初探——以西安建筑科技大学为例

本文结合环境艺术专业的培养计划,从培养目标出发,根据园林植物类课程的教学内容、课程安排、教学特色等方面,提出了西安建筑科技大学环境设计专业园林植物类课程教学体系改革的构想,为全面提高环境设计专业园林植物类课程的教学质量提供了新的思路。

园林植物对极端水热环境的反应及调控

气候、土壤、生物、地形等条件对园林植物的生长发育影响很大,尤其是水热条件。极端水热环境对园林植物危害极大,同时,园林植物对极端水热环境也有不同的适应方式,以求得在恶劣环境下的生存,更重要的是可以借助一些人为措施来调控园林植物生长的水热环境,为园林生产服务。

园林植物极端土壤环境生态类型及调控

在一定的气候区域内,土壤条件的差异往往是影响园林植物生长发育的关键性因素。文章分析不同园林植物对极端土壤环境的适应,并列举一些人为措施来调控园林植物生长土壤环境,从而为园林生产获得更好的效益服务。

高职园林技术专业园林植物环境课程改革初探

园林植物环境课程是高职园林技术专业的专业基础课。针对园林植物环境课程教授过程中遇到的问题,结合温州科技职业学院园林技术专业的实际情况,在前期调研的基础上,对该课程的内容、理论和实践学时的比例以及考核方式进行了改革,取得了良好的效果。

园林植物生长的土壤环境调控

研究介绍如何借助一些人为措施对不同的土壤环境进行调控,为园林植物生长提高适宜土壤环境的措施,包括高产肥沃土壤的培育、低产土壤的改良、设施环境下的土壤培育等。

园林植物生长的生物环境调控

生物因子是园林植物生长发育一非常重要的生态因子。随着全球经济一体化,有害生物都是通过有意或无意的渠道而被引入世界各国,对许多国家的生态、环境、经济等方面造成了巨大的危害。据初步统计,目前中国遭280余种外来生物入侵,每年损失2 000亿元。借助一些人为措施来调控园林植物生长的生物环境为园林生产服务,是园林生产刻不容缓的重要课题。

环境艺术设计专业园林植物造景设计课程的建设与改革

本文从环境艺术设计专业出发结合高校园林景观体系课程的人才培养目标, 探讨园林植物造景设计课程的教学内容、 课程安排、 教学特色等方面, 提出了关于环艺专业需要把握的重难点,为此提出了一些关于本门课程的建设方向和改革要点.

园林植物生长的水分环境调控

水分条件对园林植物的生长发育影响很大,极端水环境对园林植物危害极大。借助一些人为措施来调控园林植物生长水环境为园林生产服务,是当今乃至今后相当长时间内园林生产刻不容缓的重要课题。

《温室环境调控技术》课程教学改革的探讨

设施农业科学与工程专业是国家新设置特色专业,温室环境调控技术作为本专业的主干课程,在整个专业课学习过程中占有重要地位。通过教学实践的总结,本论文提出了几点本课程相关的改革措施。首先从讲授内容方面增加热力学、流体力学等环境相关基础知识的讲授,完善学生知识结构。其次在课程实习过程中让学生自己动手来设计温室环境参数,锻炼学生的设计能力。最后在课程讲授方式上增加课堂讨论的内容,强化学生环境综合控制的知识。

高职“绿色食品生产环境调控”课程教学设计与创新

"绿色食品生产环境调控"是高职绿色食品生产与检验专业的基础主干课程,其实践操作性强。传统学科体系的课程教学设计存在理论与实践无法有效融合、学生的实践操作能力培养欠缺等问题。通过重构课程教学体系,将《绿色食品产地环境质量》(NY/T391)标准要求与课程教学内容进行无缝衔接与融合,实施以"作物生产全过程的生产基地环境选择、评价和调控"为项目的课程建设,完善了"学做创"一体的教学模式,较好地培养了学生的职业能力。

隐性课程的特点、功能及优化

隐性课程的特点、功能及优化烟台市福山区文教委教研究解北茂，张宏政隐性课程（有人称做“潜在课程”）是与显性课程（即学科课程、活动课程）相对而言的，它主要是指校园文化建设。老教育家刘佛年指出，隐性课程是“课程的一个重要组成部分”，“它既不是课内学科课程，...

论道德教育及其模式

目前我国道德教育中存在着道德教育与德育概念混同,注重道德知识灌输,缺乏道德实践等问题。优化道德教育环境,建立道德调控机制,改革学校德育方式,培养道德生活主体的道德教育模式,对我国现阶段的道德教育具有重要的现实指导意义。

浅谈高中学生数学自主探究能力培养

自主探究学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容和学习方法,并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式.在新课程的教学中,作为教授者和学习者的教师和学生,首先,要定位自己的角色,传统的教学中,教师占主体地位,而新课改更强调学生的主体地位,强调学生是教学的主体.本人就从如下几个方面,阐述新课改实施中高中学生数学自主探究能力的培养.