国内外环境工程专业人才培养模式对比及未来专业建设思考

环境科技人才是我国生态文明建设的重要支撑,新时代对人才培养模式提出更高要求。该文对比和归纳国内外环境工程专业人才培养模式的特点,剖析国外环保产业的发展规律,基于我国环保产业的发展趋势和人才需求,提出多学科交叉背景下专业型与综合型两种不同的人才培养模式。立足于“建设中国特色、世界一流的本科教育”发展目标,该文提出“五维一体”的环境工程专业建设思路,并思考建设过程中需要执行和改革的一些举措。

试析我院旅游英语专业“国内+国外”人才培养模式构建

针对进年来高职教育中外合作办学的兴起,就专业人才培养定位、人才需求分析、培养方案制定和课程体系构建等方面,对我院旅游英语专业"国内+国外"人才培养模进行了探讨,希望为我院其它开展中外合作办学的专业提供参考和指导。

国外高等职业教育几种典型人才培养模式的比较

该文对英国的BTEC、澳大利亚的TAFE、新加坡的“教学工厂”模式、加拿大和美国的CBE人才培养模式的相同点与不同点进行了分析,并探讨了国外高等职业教育人才培养模式的发展趋势,以期为我国高等职业教育人才培养模式的改革提供借鉴。

国外高职人才培养模式的比较

人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式.目前国际上流行的高职人才培养模式主要有"双元制"模式、CBE模式和TAFE模式,三种模式各有特点,各有优势,同时三者也有相同之处.

国外法律人才培养模式述评

随着市场经济体制的建立、国家依法治国方略的确定以及高等教育的大众化阶段的来临,承担着法律人才培养、法学知识创新以及法治精神传承的法学教育面临着前所未有的挑战,以前苏联模式为基础,强调＂高级专门人才＂、＂对口人才＂培养的传统法学教育越来越不适应社会发展的需要。近年来,社会对法学教育的批评和抨击屡见不鲜。

国外高等院校创新人才培养模式分析及对我国的启示

改革创新人才培养模式是高等院校发展的前提,是培养大学生的创新精神和创新能力的关键。构建创新人才培养模式,有助于培养学生的创新思维、创新意识和创新人格,具有重要的现实意义。

借鉴国外模式探索软件工程专业人才培养途径

本文介绍了浙江科技学院信息学院在多年的中外合作办学过程中,通过借鉴国外优质教育资源和先进教育理念,以能力为导向,提出了"优化基础,强化能力"的培养计划和课程教学改革目标,并对软件工程人才培养方案及专业课程体系进行了改革,实践证明这些改革措施都是行之有效的。

国外高等职业教育人才培养模式分析与思考

我国高等职业教育发展历程中不断暴露的一系列问题,国外高等职业教育也经历过。高职教育人才培养模式决定着高等职业教育人才的培养规格和类型。加拿大、美国、英国、德国、澳大利亚等国家高职教育人才培养模式对我们有很好的借鉴作用,它带给我们许多思考。

国外高校创新人才培养模式的特色与借鉴

创新人才培养不仅是世界高等教育改革与发展的共同趋向,而且也是高等教育最具时代特色的价值追求和精神品格。西方发达国家极为重视高校创新教育的实施和开展,着力培养大学生的创新能力和企业家精神,形成了项目模式、课程模式、科技园模式和导师制模式等特色鲜明的、卓有成效的创新人才培养模式。借鉴国外高校创新人才培养模式的经验,我国高校创新人才培养必须注意确立个性化创新人才培养理念,建构个性化创新人才培养模式,完善个性化创新教育体系,夯实个性化创新人才培养保障机制。

以德澳加为代表的国外高职人才培养模式及启示

中国高等职业教育经过了30多年的发展取得了长足的进步,但跟国外高职发展相比,在人才培养模式上尚存在诸多不足。文章首先简要介绍了国内人才培养模式,其次对国外人才培养模式加拿大的CBE模式、以德国为代表＂双元制＂模式和澳大利亚的TAFE模式做介绍,最后对比我国人才培养模式提出了建议。

国内外大学本科人才培养模式比较之浅见

通过对国内外大学本科人才培养模式中的培养目标、培养过程、培养制度以及培养评价等方面进行归纳比较,以期为高等教育人才培养模式的进一步改革提供一些参考。

国外著名大学本科人才培养模式特征分析及经验启示——以伯克利加州、牛津、东京和柏林工业大学为例

本文选取伯克利加州大学、牛津大学、东京大学、柏林工业大学4所国外著名大学作为分析样本,基于创新的视角,从目的、内容和方法三个方面研究分析了它们在人才培养模式上的做法和特点,在此基础上提出了改进我国高校创新人才培养的若干建议:以培养目标为导向,制定创新人才培养方案;以课程为核心,构建科学合理的教学体系和内容;以程序为保障,改进教学方式方法;以实践为关键环节,强化创新创业的教学过程。

国内高校人才培养模式发展趋势研究

从人才培养模式的定义出发,介绍了国内高校传统人才培养模式,总结了我国高校人才培养模式的发展趋势,认为不同的学校要根据自身的实际情况,结合社会需求构建科学的人才培养模式,形成自身的办学特色。

国外三种高职人才培养模式的比较

一、国外三种典型的高职人才模式（一）CBE模式1．内涵。CBE（Competency Based Education）意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。CBE模式分为四个阶段：职业分析形成DACUM（Develop a Curriculum）图表、学习包的开发、教学实施与管理、教学评价。主要流行于北美，加拿大、美国、英国、澳大利亚等发达国家运用较为广泛，90年代初逐渐在各国推广，现在已有30多个国家和地区学习和运用CBE教学模式。

国外高等职业教育人才培养模式及其启示

通过比较分析,不难发现一些西方国家高等职业院校人才的培养都是以学生为主体、注重学生职业能力培养,学校课程模式变化灵活,能适应社会对人才的需求,多样化的产学合作教育形式是高职教育发展的必经之路。

国外体育后备人才培养体制与模式探究

本文采用文献资料法、访谈法和逻辑分析方法等形式,在广泛收集国外相关资料的基础上,对该领域内的专家和学者进行走访,深入了解和掌握国外目前在培养体育后备人才方面的成功做法,从而为我国如何在体育后备人才培养方面能更经济、更有效的培养出优秀的人才提供依据。

对国外高等职业教育人才培养模式的分析与思考

文章从国外高等职业技术教育的培养目标、教学模式、课程模式、师资队伍、人才培养途径等几个方面入手 ,对人才培养模式中的典型经验进行了总结和归纳。在此基础上 。

国外竞技体育人才培养模式及其启示(二)——以德国与俄罗斯为例

通过文献资料、专家访谈、比较分析等研究方法,对德国和俄罗斯竞技体育人才培养模式进行了系统分析,总结出了上述两个国家竞技体育人才培养模式的特点,即德国主要通过体育俱乐部进行竞技体育人才的培养,而俄罗斯则主要通过政府主导的模式培育竞技体育人才。我们应该辩证看待德国和俄罗斯竞技体育人才培养模式,并根据中国的具体国情,有针对性地吸取其中的有益做法为我所用,以推动我国的竞技体育人才培养模式进一步发展。

国外竞技体育人才培养模式及其启示(一)——以美国与澳大利亚为例

开创加快体育强国建设新局面,需要将我国的竞技体育提高到一个新的水平,其中,完善竞技体育人才培养模式是关键。通过对美国"以学校为中心"、澳大利亚"双轨培养"的竞技体育人才培养模式的分析,并结合我国以"举国体制"为核心的竞技体育人才培养模式中存在的问题,着重探索上述两国竞技体育人才培养模式在价值理念、体教结合、多方参与等方面对我国的有益启示。