“国培计划”置换脱产研修项目培训体系的构建

"国培计划"是新时期加强农村教师队伍建设的重要举措。农村中小学教师置换脱产研修项目是"国培计划"的重点项目,科学制定研修目标、合理设置研修内容和课程模块、灵活采用研修的方式、适时进行考核评价、有效做好培训后服务等构成了这一项目的培训体系。

“国培计划”置换脱产研修项目螺旋上升培训模式探索

螺旋上升培训模式是一种追求培训质量持续上升的螺旋式循环培训模式。在阐述螺旋上升培训模式内涵与特征的基础上,重点从该模式的“计划、执行、检查和处理”四个阶段切入,探究了其在“国培计划”置换脱产研修项目中的实践应用,并结合重庆文理学院多年承担项目的实际,分析了该模式应用的实践效果,旨在为培训提供新思路,进一步促进培训模式的优化与发展。

西行研学 涵养师德——“国培计划2020”湖南省师德养成教育培训者团队研修班研修纪实

湖南师范大学公共管理学院承办的“国培计划(2019)”师德养成教育骨干教师混合式研修班,于2020年9月下旬在古都西安成功开班。通过10天线下研学——课堂上、兵马俑博物馆里、延安塔下、梁家河村中,学员们致知力行,夯实师德,唱响教育主旋律,谱写师德新华章,感悟历史文化魅力,传承红色基因,牢记时代使命。

对“国培计划2013——西藏农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目”的调查

通过对"国培计划2013——西藏农村幼儿园骨干教师置换脱产修项目"的调查,了解学员培训的满意度,分析培训中存在的问题,为西藏幼儿教师培训提供参考性的建议。

有效教师培训的七个关键环节--以“国培计划--培训者研修项目”培训管理者研修班为例

北京教育学院在所承担的"国培计划——培训者研修项目"培训管理者研修班培训实践中,通过对教师培训的七个基本问题的解析,有效地把握教师培训管理的七个关键环节:做好培训需求分析,掌握学员个体学习特征,聚焦培训目标,设置有针对性的培训课程,优化培训师资资源,发挥研修主体的参与作用和全程监测与控制培训质量,取得了良好成效。

聚焦主题研修,助推校本成长

聚焦课堂教学,以送教下乡培训带动校本研修,推进乡村学校校本研修有效建模和常态化运行,是“国培计划”送教下乡精准培训项目的终极目标。自2019年承担河南省“国培计划”送教下乡培训项目以来,镇平县教师进修学校始终遵循“一乡一校”“一校一科”的建模方式,采用“跟培—互研—自练”的校本推进模型,聚焦主题研修,以一次完整的主题送教活动为引领,手把手带着项目学校做研训,把一种校本主题研修的范式留给项目学校,助推校本成长。

教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2019年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知

教师厅[2019]2号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、财政厅(局),新疆生产建设兵团教育局、财政局,有关单位:为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面落实全国教育大会精神,按照《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》以及中小学幼儿园教师国家级培训计划(以下简称“国培计划”)总体要求.

基于“三实”的幼儿园教师访名园浸润式研修培训

国培计划“幼儿园教师访名园浸润式研修项目”主要面向参训机会较少的幼儿园骨干教师,通过到市内高水平示范性幼儿园开展为期15天的跟岗实践研修,开阔参训教师的教育视野,提升骨干教师的科学保教能力。跟岗研修作为此项目的主要研修方式,为项目课程的开发与实施指明了大体的方向,主要解决“跟什么”"“怎么跟”的问题。

用数字化转型深化精准培训改革

以推进教师培训提质增效和教师队伍高质量发展为总体目标的新周期(2021-2025年)“国培计划”进入了第三个年头。“提质增效”“精准培训”业已深入“国培计划”项目组织者、管理者、实施者、培训者和参训者的心中并化为行动,“需求导向”和“数字化转型”是今后几年“国培计划”及省、市、县、校四级教师培训工作的新任务和新要求,引领和指导各地中小学幼儿园教师培训项目并使之更加精准、更加高效地进行组织实施。

浅析区域研修模式与发展策略

信息技术的发展,推动着教育信息化的进程,由此,教师的专业素养提升发展面临着重大变革。教育部颁布的《网络研修与校本研修整合培训实施指南》中提出:网络研修社区要为每个参训学员开通"个人空间",为每位专家和县级培训者建立"教师工作坊",建立"学校社区"和"区域社区"。习近平总书记在给"国培计划(2014)"贵州研修班参训教师的回信中提到:"到2020年全面建成小康社会,最艰巨的任务在贫困地区,我们必须补上这个短板。扶贫必扶智。"

教读课型的略读方法探究——以《驿路梨花》为例

为发挥"国培计划"送教下乡培训项目的辐射引领作用,深化"研训赛一体化"学科教师工作坊研修效果,滑县举办了2021年校本研修先进学校培育项目通识研修班,以课例研修探索学科校本研修的路径与方法。"师之蕴工作室共同体"领衔人关景双现场主持,并采用了"师之蕴"课例研修经验,经过两次上课、两次观评反思,有效探究了略读方法。现将《驿路梨花》一课设计教学分享如下。

“三位一体”构建乡村教师专业发展支持服务体系

为实现国培计划“重心下移,着眼常态”这一目标,梁平区在国培项目实施过程中通过用好专业团队、构建研修资源、优化培训工作流程等“三位一体”方式,引领支持乡村学校校本研修,构建起了有效的乡村学校教师专业发展常态化支持服务体系。一、主要做法(一)用好一批区级专家团队——服务校本按照“遴选-送培-认定-选用-评价-淘汰”的流程,在全区遴选了258名能上课、能诊断、能培训、能研发“四能”优秀学科教师,构建了本土乡村教师培训专家资源库,为此实施了“三大保障”。

“企业大学”成公司标配 教师培训机构跟它学点啥

教育部和财政部自2010年联合启动的“中小学幼儿园教师国家级培训计划”(简称“国培计划”)专门面向在职教师,多年来坚持以项目管理的方式推进,构建了立体开放的承训体系。培训机构在其中承担了重要的工作。2021年是“十四五”规划开局之年,也是教师培训的变革之年。《教育部财政部关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划(2021—2025年)的通知》指出,完善教师自主发展机制,开展教师自主选学试点。在通知的附件《“国培计划”中西部骨干项目指导方案》中要求,构建“教师申报、能力诊断、菜单选课、教师选学、校本研修、应用实践、考核评价”于一体的选学流程。这一转变对培训机构的专业化程度提出了新的更高的要求。

构建有效研训机制 促进教师专业发展

面对教育改革与发展的新要求,麒麟区教育局教研室坚持务实、创新的理念,探索研训一体新路径,有效整合各类资源,积极开展新时期教师队伍建设的研究与实践,努力追求教师获取知识的最大化,努力推进教师专业发展。麒麟区针对目前教师普遍存在课程教学理念亟待更新、课堂教学效率有待提高、教师教研能力水平急需提升、骨干示范引领作用有待发挥的教育教学专业发展方面的主要问题,以深入推进教师研训为基础。