兰州大学——地理学国家基础科学人才培养基地简介

兰州大学地理科学系是经教育部首批批准设立的国家基础科学人才培养基地，拥有自然地理学围家重点学科、地理学一级学科博士点、地理学博士后科研流动站、西部环境教育部重点实验室。

上海医科大学“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”基础医学专业接受中期检查

受教育部高等教育司委托，全国高等教学研究中心专家组一行6人，于2000年4月11、12日对上海医科大学“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”基础医学专业进行了中期检查。

山西大学物理学国家理科基础科学研究与教学人才培养基地

1994年11月，经原国家教委批准；山西大学物理学专业被确定为国家理科基础科学研究与教学人才培养基地，1995年正式开始招生。二十年来，基地不断更新教育教学理念，积极探索创新人才培养途径.

西北大学4个国家基础科学研究与教学人才培养基地获2012年度国家自然科学基金项目立项

近日，国家自然科学基金委员会公布了2012年度国家自然科学基金申请项目评审结果，西北大学地质学、物理学、化学、生物学4个国家基础科学研究与教学人才培养基地申请项目获得国家基础科学人才培养基金项目立项资助，资助金额共计1400万元。

以基地为依托 紧扣地域特色 促进教学科研工作的全面发展——兰州大学“生物学基础科学研究和教学人才培养基地”“九五”建设成就回顾

本文从科研方向的确立,高质量科研成果的取得,学科建设的发展,办学条件的改善,教学改革的进行,高质量人才的培养以及高水平师资队伍的建设等方面总结了兰州大学"生物学基础科学研究和教学人才培养基地""九五"建设成就,同时剖析目前存在的主要问题、困难及原因,并指出了今后发展的方向.

“九五”期间累计拨款3亿元国家设立基础科学人才培养基金第四次理科基地选点论证会在京召开

“九五”期间累计拨款３亿元国家设立基础科学人才培养基金第四次理科基地选点论证会在京召开本刊讯记者最近从有关方面获悉，“九五”期间国家财政将累计拨款３亿元，设立“国家基础科学人才培养基金”，以加强基础科学人才培养工作。从１９９１年开始，国家教委高教司分...

我校三个专业获准立项教育部第五批“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”

近日，教育部公布了第五批“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”名单，我校物理学、化学、基础医学三个专业获批第五批“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”。加之已有的数学和生物科学两个“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”，使我校此项目的全国排名由原来的第14位上升至与复旦大学等六所大学并列第3位。

化学基础科学研究与教学人才培养基地建设的实践

1991年,国家教委批准南开大学化学专业为“理科基础科学研究和教学人才培养”基地。三年多来,南开大学化学系在教委及学校各级领导的指导及关心下,经过全系广大教师干部的共同努力和实践,基地建设初见成效。 一、明确建设“国家理科基础科学研究和教学人才培养”基地的意义 1.建立“理科基础科学研究和教学人才培养”基地是关系到国家科学技术和教育事业发展,迎接21世纪新技术革命挑战的重要战略问题;也是从我国现阶段的国情出发,高等学校理科教育主动适应社会主义市场经济体制,培养少而精。

国家生命科学与技术人才培养基地创业教育的探析

国家生命科学与技术人才培养基地(以下简称为“基地”)培养的是生物技术及其产业化领域内的创新创业型人才,因此决定了“基地”人才培养过程中必须实行创业教育模式。本文结合南京农业大学“基地”3年多的创建实践和经验,分析了“基地”创业教育的涵义及其实现途径,并对推进创业教育作了探讨。

内蒙古大学“国家生命科学与技术人才培养基地”教学内容的改革与实践

本文以内蒙古大学“国家生命科学与技术人才培养基地”课程体系和教学内容改革为重点，总结了6年来建设的经验，提出发挥特色产业优势，依据高校定位明确培养目标，以学科建设提升科研工作来带动高水平师资队伍建设，突出课程体系、教学内容和实践体系创新，及时将科研成果融入教学内容中，培养学生创新能力和创业精神。

勇担创新人才培养重任

国家级实验教学示范中心(以下简称:示范中心)是教育部依托相关高校建设的国家级实验教学平台,是高校培养学生实践能力和创新精神的重要教学基地。自2005年启动建设以来,教育部已在全国建设了895个示范中心,涵盖文、理、工、农、医等主要学科门类。近年来,示范中心聚焦国家人才战略和社会发展需求,推动实验教学改革,以高水平实验教学支撑高质量人才培养,在锤炼高素质实验人才队伍、构建高水平实验教学体系、产出高质量实验教学成果等方面,发挥了示范引领和辐射带动作用。

化学专业基础科学研究与教学人才培养基地建设

厦门大学化学系化学专业“国家理科基础科学研究与教学人才培养基地”是国家教委1991年7月首批批准的。 三年来,我校围绕着如何建设好该基地做了一些工作。工作的重点主要围绕着如何对基地班学生强化基础理论与实验操作技能的培养训练和基地实验室建设两个方面展开的。现根据国家教委高教司(1994)122号文件精神,在基地点申报时自定的“改革和重点建设要点与措施”的基础上,结合“高等学校化学专业本科(四年制)基本培养规格和教学基本要求”的精神,对前一段基地建设工作做一回顾和小结。

开拓创新 加快“国家生命科学与技术人才培养基地”建设步伐

国家生命科学与技术人才培养基地（文中简称“基地”）的建设，是推动学校面向产业办学思想的重要实践。中国海洋大学“基地”经过五年的研究与探索，确立了建设思路与规划，在国内首次创立了“3＋4”人才培养方案、科技研发方案和科技成果产业化方案，通过实践取得了理想的建设成效。

国家基础科学人才培养基金工作会议在京召开

国家基础科学人才培养基金(理科基地)工作会议于2000年1月25～26日在北京召开。会议由国家自然科学基金委员会陈佳洱主任主持。

高师培养国家基础科学研究人才若干问题的探讨

高等师范院校培养国家基础科学研究人才 ,在教学内容和课程体系的改革上要贯彻规范性、基础性、地域性和创新性等原则 ,同时还必须在改革招生制度。

地理学国家理科基地人才培养模式的思考

地理学国家理科基地(简称基地)历经20余年的探索与发展,已经初步形成具有鲜明特色的地理学基础人才培养模式。对基地人才培养模式进行深入分析与思考,旨在为非基地院校地理专业及相关专业人才培养提供新的思路。分析表明该模式的优点在于:1控制班级招生人数,推行导师制的准研究生式培养模式;2强化专业课程,增加拓展课程和实践课程设置;以听取学术讲座,参加老师科研项目,完成学生科研项目、毕业论文为导向,注重科研意识、研究思路、动手能力和创新能力的培养;3创造性的组织开展了全国地理学理科基地跨区域联合实习,并不断邀请相关院校师生参与,扩大辐射示范作用。认为国家自然基金委员会、教育部可以考虑增加地理学国家理科人才基地数量,非基地院校也可以结合自身情况,创新学习基地的人才培养模式。提出了现有基地班建立开放的准入机制,拓展与非基地院校的交流与合作等建议。