O-AMAS有效教学模型在“国际商务礼仪”课程中的运用

文章介绍了如何将O-AMAS有效教学模型应用于“国际商务礼仪”课程的实际教学中,如何构建以“师生共同体”为基础的O-AMAS教学模型,同时指出O-AMAS有效教学模型在实施中应注意的事项。

基于目标教学法的“英语课程思政”行动研究--以“国际商务礼仪”课程为例

为使各类课程与思想政治理论课完美契合,落实立德树人的根本任务,东北林业大学"国际商务礼仪"课程教学团队以目标教学法为依托,通过对"国际商务礼仪""课程思政"建设的分析,探讨如何将思政元素融入教学目标,并围绕教学目标设计思政教学活动和思政教学评价,从而为各类课程的思政建设提供借鉴。

高职“国际商务礼仪”课程项目化教材开发

教材改革是课程教学内容和教学方法改革的主要表现,是课程改革的重点。高职"国际商务礼仪"课程项目化教材开发,根据能力本位教育和需求分析理论,结合职业岗位能力要求,按照"项目导向,任务驱动"的模式编写,有利于项目教学的开展和学生职业能力的培养。

中华优秀传统文化融入商务礼仪与沟通课程改革与实践探索

优秀传统文化中蕴含的思想观念和人文精神,既有助于提高人文素养,培养高职大学生健全的人格,也可以拓宽视野,提升学生辩证思维和创新能力发展。深入挖掘传统文化中的人文精神,融入商务礼仪与沟通专业课程教学中,通过启发式、探究式等教学手段,在润物无声的育人中做到“知、能、行”三位一体有效统一,将礼仪融入学生的价值观体系中,实现课程与思政同频共振,落实新文科“立德树人、德学兼修”的根本任务,强化文化育人实践。

课程思政视域下高职院校商务礼仪课程教学改革研究--以宿州职业技术学院为例

商务礼仪课教学受众广,影响范围大,因此开展商务礼仪课程思政研究具有重要意义。目前商务礼仪课程思政建设取得了较好成效,但也存在一些需要改进的问题,如对其重要性认识不足、育人功效不明显、考核评价方式单一等。从团队建设、教学设计、思政育人效果考核等方面着手,研究如何提高教学团队成员的思想政治素质和执教能力,优化教学设计和考核方法,达到专业理论讲解、技能传授和思政教育的有机融合,真正实现商务礼仪课程的思政育人效果。

基于混合式教学的“商务礼仪”课程思政建设与实践探索

课程思政建设新时期落实立德树人根本任务的新要求、新举措。“商务礼仪”课程团队以混合式教学融入课程思政教学、赋能专业课程思政建设,从规划课程思政建设总思路、深化课程思政价值意蕴、优化课程思政资源供给、创新课程思政教学模式、探索课程思政教学评价五个方面开展探索与实践,并提出反思与改进,为深化课程思政教学改革,线上线下混合式课程思政教学实施积累了经验。

成果导向理念下汽车商务礼仪课程教学研究

在汽车营销领域,商务礼仪显得至关重要。开设汽车商务礼仪课程,可使汽车运用与维修专业学生充分掌握营销人员在汽车销售过程中必须遵守的行为规范。成果导向理念在解决传统汽车商务礼仪课程教学模式下学生课堂参与度不足、学习积极性不高等问题方面发挥非常重要的作用。该文对成果导向理念进行概述,分析汽车商务礼仪课程教学中融入成果导向理念的必要性,并提出具体的课程教学策略,以提升该课程整体教学效果。

双高计划背景下职业院校商务礼仪课程教学改革探析

“双高计划”,旨在提高职业院校的教育质量和服务能力,为社会经济发展提供更多高素质的专业人才。在“双高计划”背景下,职业院校商务礼仪课程教学改革面临挑战,如课程内容对商务场景的关注有限,教学方法的创新性、趣味性不足等。通过加强与商务场景的对接、引入新的教学内容和方法、提高教师素养和教学能力等改革措施,可以提升商务礼仪课程的教学质量和效果,培养更符合市场需求的高素质人才。

新文科建设背景下商务英语专业实训课程改革与创新——以“国际商务礼仪实训”课程为例

随着新文科建设理念的深入,商务英语专业实训的系列课程得到了更多关注。调研结果显示,“国际商务礼仪实训”存在与课程体系的契合度不够、落地性欠强等问题。实训课程改革必须落实时代育人理念,优化能力培养体系与创新实践教学模式。不但要以立德树人为本,推进礼仪文化理解基础上的职业素质养成,还要在夯实学生商务知识与英语基础的同时,优化课程大环境,并构建适应区域经济与文化发展的实践能力培养体系。通过利用虚拟仿真实验、筹划课程实验与项目、建立复合型教学团队、融合高校美育工作重点等举措,推进商务英语专业人才培养模式的创新。

高职《国际商务单证实务》课程思政元素的挖掘、融合设计与教学实践

在专业课程中融入思想政治教育是落实立德树人根本任务的基础性举措。为解决“融什么”、“融到哪”、“怎么融”等问题,本文以《国际商务单证实务》课程为例,从教学目标、教学内容、教学实施方式等方面进行了课程思政总体设计:基于时代背景、单证人才的需求特征,明确课程思政目标;挖掘了“三精神四意识”元素;建立了思政资源库、重构了教学内容;构建“462”教学模式、借助“情境融入、资源融入、实训融入”等形式将思政元素融入到每个教学任务的教学环节中。并以任务“审证与改证业务操作”中的课节为例,介绍了在课堂教学实践中落实课程思政的具体举措;最后考察了课程思政的教学效果。

基于立德树人的“国际商务单证实务”课程思政元素的挖掘与融入

为了推进课程思政建设,文章以“国际商务单证实务”课程为例,首先概述了课程思政建设的必要性,分析了该课程思政目前在课程内容、教学方法和手段以及课程考核等方面的现状,然后深入挖掘本课程知识点中蕴含的思政元素,最后从重构教学目标、革新教学方法和手段、优化课程评价体系四个方面探究课程思政元素的融入路径和方法。

混合教学模式融入高校商务礼仪课程教学的创新实践研究

近年来,社会文明程度不断加深,礼仪越来越受到人们的关注,尤其是在商业活动中。基于此,全国各院校纷纷开设了商务礼仪课程,以全面提升学生的个人素养。而混合式教学是当下我国教育事业发展的一个全新方向,将其融入高校商务礼仪课程能够进一步提高教学质量,推动学生全面发展。文章以混合式教学融入高校商务礼仪课程为研究对象,探究混合式教学融入的可能性,并从教学目标、教学内容等方面入手探究如何实现信息技术与高校商务礼仪的全面融合,以期为相关研究提供有效的借鉴。

东西部协作育人背景下“商务礼仪”课程思政教学改革研究

全面推进课程思政建设是教学改革的核心之一。文章针对高职院校课程思政教学中存在的一些问题,以东部(台州科技职业学院)、西部(塔里木职业技术学院)协作育人为背景,结合课程思政教学目标、内容、资源库、教学设计、师资队伍建设等方面探讨了“商务礼仪”课程的教学改革措施。通过前期调研和教学实践,文章作者总结出五条提高课程思政教学效果的措施:明确课程思政目标、优化教学内容、建设共享教学资源库、重新开展教学设计、强化师资队伍建设。通过这些优化措施能有效拓宽育人渠道,增强东西部专业课教师协同育人意识、能力,提高学生的综合素养,从而提升“商务礼仪”课程思政的教学效果,为“商务礼仪”课程教学改革提供借鉴。

应用型本科高校对俄金融合作人才培养的课程建设思考——以《国际商务谈判》课程为例

人才培养是应用型本科高校的一项重要任务,人才培养的质量关系国家未来行业的发展走向。在中国式现代化背景下,黑龙江省对俄金融合作转型升级不断深化发展,这对于对俄人才的培养提出了新的挑战。通过以《国际商务谈判》课程为例,在课程建设中对应用型本科高校对俄金融合作人才的培养进行了深入的思考,通过对人才培养过程中的不足进行了充分的分析,提出要创新教学理念、提升教师综合素养、完善课程考核的方式的措施加以改进,以期为提升应用型本科高校对俄金融合作人才培养的质量建言献策。

“金课”视角下高职国际商务礼仪课程教学改革实践

国际商务礼仪课程是高职商务英语专业的一门专业核心课程。为了培养用英语进行跨文化交际和商务沟通的国际商务人才,按照“金课”“两性一度”的标准,主要从教学内容、教学方法和考核方式三个方面,进行了基于泛雅平台国际商务礼仪课程教学改革。实践证明,教学改革活跃了课程气氛,培养了学生的实践创新能力。

“金课”视域下高职《商务礼仪》课程思政改革的研究与实践

本文以高职《商务礼仪》课程思政改革与实践为主题,从“金课”视域出发,探讨了课程思政的教学现状并结合实际教学工作探讨课程思政的设计与实践。在教学设计上,强调了“价值引领”,树立正确的价值观和道德意识。此外,着重将思政元素与专业知识、职业规划以及时事政治有机融合,提升学生的综合素养。在创新教学模式上,将课程思政教学模式划分为“营火”、“水源”、“洞穴”和“生活”四类,从理论讲授到实践应用,激发学生的学习兴趣和内驱力。最后,在“长期主义”上进行教学评价,强调课程对未来的积极影响。综上所述,本文提出了商务礼仪课程思政教学的具体设计和实践路径,为高职院校培养高素质应用型人才提供有效的教育途径,促进商务礼仪课程思政的改革与发展。

国际商务礼仪课程双语教学设计中行动导向教学法的应用

分析行动导向教学法的特点,针对国际商务礼仪课程特点及教学现状,探讨行动导向教学法在国际商务礼仪课程双语教学设计中的应用思路和具体做法。

“三教”改革视域下职业教育在线开放课程建设实践研究——以“商务礼仪”课程为例

在线课程建设是当前职业教育提质培优的重点任务,也是职业院校“三教”改革的重要内容。“商务礼仪”精品在线课程团队坚持课程思政、以生为本、“三教”改革、德技并修的课程建设理念,重点围绕团队建设、课程开发、资源建设、应用推广等方面开展实践与探索,从而培育课程建设“开发力”,锻造课程建设“设计力”,优化课程资源“供给力”,保持课程建设“持续力”,为职业院校在线课程建设提供借鉴。

职业素养发展视角下国际商务礼仪课程构建与实践研究

职业人才的培养应当结合实际工作岗位的职业素质需要来制定培养目标,而通晓礼仪是培养良好职业素质的前提要素。国际商务礼仪的教学实践体系根据职业岗位能力要求,开发设计能力训练项目,以职业实践活动为主线,打破传统的、按照知识体系进行教学的模式,充分整合与重构教学内容,构建以提高职业能力为核心的人才培养模式。

课程思政在商务礼仪教学中的有效性与可行性分析

随着时代的发展和社会需求的变化,商务礼仪课程在现代教育中的地位日益凸显。课程思政作为一种教育理念,旨在将思想政治教育融入课程教学中,提高学生的思想道德素质。本文以商务礼仪课程为例,探讨课程思政在商务礼仪教学中的有效性与可行性,以期为相关领域的教学改革提供参考。