PBL教学法对双语教学效果影响的实验研究——以“国际商务谈判”课程为例

各地院校对很多课程开设了双语教学,但如何提高双语教学效果一直困扰着授课教师。在讨论双语教学的必要性和文献分析的基础上,总结了PBL教学模式在"国际商务谈判"双语教学实践中的改革创新,然后通过实验方法实证考察PBL教学模式对双语教学专业知识和实践技能的影响。最后,文章提出PBL双语教学对授课的要求。

应用型人才培养与“国际商务谈判”课程教学改革

本文在阐述应用型人才内涵与特征的基础上,就《国际商务谈判》如何通过课程教学改革来实现应用型人才培养进行了探讨。

高校“国际商务谈判”课程教学模式的探讨

"国际商务谈判"课程是一门实践性很强的课程,学科特点要求该课程重点培养学生解决实际问题的能力。而以教师为中心的单向的课堂教学方式满足不了"国际商务谈判"课程教学的需要。该文在分析目前高校"国际商务谈判"课程教学存在的问题的基础上,提出了"理论+实践"的教学模式,即挑选合适的教材、合理地分配课时、正确地定位教学目标、改进教学方式和加强实验教学。该文还提出了加强实验教学的具体措施,即将谈判实况的录音和VCD光碟等引入教学过程、引导学生分组进行模拟谈判、组织适当的讲座、鼓励学生利用寒暑假进行相关的实习等。

“国际商务谈判”课程思政教学的实践探索

“国际商务谈判”课程是国际贸易专业的一门主干课程,该课程将思政元素有机融入教学和改革的各环节、各方面,在实现高等教育立德树人的根本任务方面具有重要意义。针对本课程的特点,本文列出主要思政融入点,并选取教学具体某一章节进行了教学展示,对教学效果进行总结和反思,完成了该课程思政教学改革的初步探索。

“贯穿式”案例教学法与探究式教学法融合教学模式探索——以“国际商务谈判”课程教学为例

“贯穿式”案例教学法与探究式教学法融合教学模式以“贯穿式”案例教学内容为主线,确定教学目标和课程主题,教师精心准备典型案例,系统性地串联国际商务英语谈判知识,针对不同案例创设问题,并引导学生自主分析案例中的问题;通过师生互动,小组间模拟谈判、角色扮演等生生互动活动,让学生亲自体验谈判,发现问题并寻找解决方法,最后师生共同完成反馈任务,评价、总结并归纳案例谈判知识的学习方法和规律,从而提高学习者的谈判理论认知和实际谈判技能。

“国际商务谈判”课程教学改革的探索

针对国际商务谈判课程的特点和现状提出在课程内容、教学方法、教材、课程考核机制方面进行改革,并在教学实践中取得了良好的效果。

“金课”视角的国际商务谈判课程教学改革与创新研究

作为国际经贸类专业的核心课程,国际商务谈判课程具有建设一流课程的必要性、示范性与可行性。相关专业及任课教师应当从知识、能力和素养三个方面更新和完善本课程的“复合型”人才培养目标,通过实施更新教育教学理念、融入课程思政元素、打造教学资源体系、引入新型教学模式及建设特色一流课程等“立体化”系列改革举措,在思想道德教育、文化知识教育和社会实践教育三个方面取得立德树人成效。

应用型本科高校对俄金融合作人才培养的课程建设思考——以《国际商务谈判》课程为例

人才培养是应用型本科高校的一项重要任务,人才培养的质量关系国家未来行业的发展走向。在中国式现代化背景下,黑龙江省对俄金融合作转型升级不断深化发展,这对于对俄人才的培养提出了新的挑战。通过以《国际商务谈判》课程为例,在课程建设中对应用型本科高校对俄金融合作人才的培养进行了深入的思考,通过对人才培养过程中的不足进行了充分的分析,提出要创新教学理念、提升教师综合素养、完善课程考核的方式的措施加以改进,以期为提升应用型本科高校对俄金融合作人才培养的质量建言献策。

“课程思政”视角下,应用型本科院校国际商务谈判实践教学改革路径探析

当前,许多应用型本科院校所培养的国际商务谈判人才在思想政治素质和谈判实践能力方面未能满足社会和企业的实际需求。为解决这一问题,应用型本科院校亟须进行国际商务谈判实践教学改革。在实践教学内容方面,通过认知实训、模块实训和综合实训,加强学生的思想政治教育、提高学生的谈判实践能力。在实践教学运行方面,校企联合共管、相互融通,强化实践教学管理制度和打造德才兼备的师资队伍。在实践教学考核方面,保证考核内容全面深入和注重考核方式的过程性和多样性。

课程思政在国际商务谈判教学中的融入路径

将思政元素融入国际商务谈判教学是优化配置教育资源、推进谈判教学改革的重要举措,有助于落实立德树人的根本任务、培育新型国际商务谈判人才。文章剖析了当前国际商务谈判课程思政建设在思政特色、教学方法、考核评价和教师素养等方面存在的问题,并在此基础上,提出构建融合性教学体系、创新课程教学方法、强化过程性评价体系以及提升教师思政素养与能力的策略,以期探索出课程思政在国际商务谈判教学中的有效融入路径,为国际商务谈判课程的思政建设提供借鉴和参考。

区域国别视域下的《国际商务谈判》课程思政模式研究

透过区域国别视域,可以发现,当代中国企业出海过程中正上演着一场场跨文化间的“自我”与“他者”之间的碰触。同时,课程思政作为我国当前高等教育的中心环节,对高校人才培养过程中的思政育人模式提出了新要求。本文以《国际商务谈判》为研究对象,在区域国别视域下研究发现,当前“大思政”背景下的商务英语专业应培养出具有国家意识、着重中国视角、会讲中国故事的新时代国际人才。在人才培养的课程教学环节中,教师需注重课程内容设计的区位性、情感共鸣性以及实践教学与思政元素协同育人的特性。

新文科背景下应用型本科《国际商务谈判》课程教学改革研究

《国际商务谈判》是当前应用型本科院校经济管理类专业的必修课程之一,其主要的目的是为社会培养掌握谈判技能的商业贸易人才,是理论与实践相互结合的一门课程。当前我国经济市场不断繁荣发展,对新的人才也提出了更加高的要求,在当前新文科的大背景之下,应用型本科也需要根据市场的需求和教育环境的变化不断调整《国际商务谈判》的教学策略,为我国的经济活动和经济交流输出更多更加专业且对口的商务谈判型人才。

探究不同AI模型在生成试题上的差异性——以《国际商务谈判》课程为例

本研究针对《国际商务谈判》课程,对比分析多种AI模型在试题生成中的表现,重点关注生成速度、格式适应性和输入容量等,旨在为AI教育内容创作提供实证参考。结合教育理论与课程实际,不仅评估模型技术效率,还深究其对教学成效的潜在正面影响。研究发现,Baichuan3模型在文件支持与速度上表现突出,给试题生成提供了重要参考。同时指出,人工审核对于保证试题质量不可或缺。未来研究可扩展至更多课程、题型及AI技术应用,以推动教育创新和个人化学习的发展。

基于POA理论的国际商务谈判开局“驱动环节”的设计与实施

基于POA(产出导向法)的国际商务谈判英语教学改革,主要聚焦于谈判开局阶段中“驱动环节”的教学设计与实施。通过分析驱动场景的要素构成,进一步提高教学活动中驱动场景的真实性以及“产出导向法”的使用范围,以实现“学用一体”的教学效果,为高校国际商务谈判英语课程的教学实践提高了新思路、新方法和新模式。

国际商务谈判双语综合实训课程建设研究

国际商务谈判是一门复合课程,涵盖多学科知识要点,是培养高校毕业生整体素质的有力工具,但教学过程中重理论轻实践、培养目标与社会需求脱节的现状难以满足学生学习和工作的双重需要。双语综合实训课程建设的目的是以人才需求为导向,着眼于学生的实际动手能力,使其在操作过程中理解和巩固理论知识,掌握英语谈判术语和英语议价技巧,同时注重提高专业素质,加强商务礼仪培训,细化评价指标,构建一个科学合理的实践体系。

应用型院校国际商务谈判双语课程的实践教学研究

采用问卷调查和焦点访谈等调研方法对国际商务谈判的授课教师、学生及其家长和企业界人士进行调查,发现由于课程的实践性教学环节匮乏,导致该课程理论与实践相脱节、课程应用性差、侧重外语学习等问题。从课程设置、校企合作、师资培养、教学方式等方面提出实践教学的发展策略。

关于国际商务谈判双语课程教学法应用的探讨

国际商务谈判双语课程是高校国际经济与贸易专业的必修课。在其双语教学的实践中,如何才能最终达到提高学生用英语进行国际商务谈判的能力是教师、学生一直探讨的问题。本文在分析了三种教学法后,提出了以"理论+实践"相结合的教学法,具体包括将理论教学与案例教学相互融合、大量使用情景模拟教学法、引入超文本化教学、安排专业人士讲座、组织谈判竞赛等内容。

情景教学在国际商务谈判课程中的应用

该文结合教学实践,探讨国际商务谈判课程在应用情景教学方式时应该注意的问题:情景的设计应该巧妙;教师应具备较高的综合知识水平;课程体系设计要合理;要给学生充足的课前准备时间。

国际商务谈判课程教学方法改革的探索与实践

在国际商务谈判课程的教学实践中,以加强素质教育、提高学生综合能力为目标,从教学内容系统性与重点相结合、模拟谈判教学的组织与实践、以互动式教学方法调动学生积极性、以及加强与其它课程协调等方面进行探索与尝试。

《国际商务谈判》课程多元化考核体系构建的实践探索

《国际商务谈判》课程是国际经济与贸易专业的一门必修课程,同时也是一门实践性和行动力很强的理论实践相结合的综合学科。传统的单一试卷考核模式缺乏对学生课堂参与积极性的调动,不能充分考核学生综合谈判能力和团队合作能力。为此,文章基于对学生专业能力、社会能力和职业能力的提升,通过教学实践初步构建了国际商务谈判课程多元化的考核体系。