“国际贸易”课程思政教学设计与考核评价研究

推进课程思政建设,促进专业教育和思想政治教育的有机融合是教育教学改革的必然要求。文章结合“国际贸易”课程的特点,在开展线上线下混合式教学的基础上,对“国际贸易”课程思政教学系统化设计和考核评价进行深入研究,并以古典国际贸易理论中的比较成本理论为例,系统展示“国际贸易”课程思政教学的设计方案,最后提出课程思政优化的对策建议。

“国际贸易”课程的教学设计模式探索与教学实践

为有效激发并维持学生学习动机,提高学生深度参与课程学习的积极性,培养学生自主学习能力,改善线下线上混合式教学效果,探索构建了基于ARCS模型的BOPPPS多元混合教学模式。介绍了在“国际贸易”课程教学中按照此模式进行教学设计的做法及教学实践效果。

应用型本科“国际贸易”双语课堂有效教学策略研究

有效教学是本科课堂教学改革的重要途径。文章基于加里·D·鲍里奇的有效教学理念,在归纳促进有效教学的关键策略和辅助策略的基础上,从教学准备、教学实施和教学评价三个环节出发,以“国际贸易”双语课堂教学为例,开展了应用型本科有效教学策略的实践探索,并对教学效果进行了问卷调查,结果表明,有效教学关键和辅助策略的实施,有助于提高课堂教学效果。

应用型本科“国际贸易”课程建设的探索与实践

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020)》精神及近年来应用型本科"国际贸易"课程的教学实践,文章对"国际贸易"课程的教学改革进行了研讨,着重从教学定位、教学中存在的突出问题及改革的思路与对策这3个方面展开研究,并将研究成果运用于教学实践加以检验。

以学生为主体的支架式教学模式研究——以高职“国际贸易”课程为例

结合学生学习实际,把支架式教学模式运用到高职"国际贸易"课程教学中,充分体现了学生的课堂主体地位。通过搭建支架、创设问题情境、独立探索、合作学习及效果评价等环节培养学生独立解决问题的能力,既符合"国际贸易"课程具有较强实践性和综合性的特点,又迎合了高职院校培养高素质技能型人才的培养目标,能够改善教师的教学效果和学生的学习效果。

网络环境下专题教学法在“国际贸易”教学中的应用研究

专题教学法是"国际贸易"课程教学中的一种重要而有效的教学方法,在"国际贸易"的教学活动中借助于网络环境实现专题教学不仅可以丰富教学内容,实现异步式教学,而且可以促进教师与学生的互动,提高学生的学习兴趣。本文针对"国际贸易"的课程特点,提出了建设有利于专题教学的多样化的网络平台,设计了网络环境下专题教学的具体实施步骤,并依据当前专题教学实践的现状归纳了网络环境下专题教学进一步优化改进的措施和建议。

基于微课的“国际贸易”双语课程教学改革模式探讨

本文基于微课的理念与特征,以"国际贸易"双语课程教学为例分析了其传统教学模式存在的问题,随后将微课的教学优势应用至"国际贸易"双语课程改革中,并对微课在"国际贸易"双语课程教学改革模式进行了设计与分析,以期全面提高其教与学的质量与效率。

“国际贸易”课程思政实践探索

作为国际经济与贸易专业的基础课,“国际贸易”课程教学团队结合课程特点,从思想政治素质和职业素质两个维度确立课程思政教学目标。在仔细研究思想政治教育基本理论与专业课程知识之间的契合点的基础上,以课堂实践活动为抓手开展课程思政改革实践,通过班组讨论与分组发言、辩论赛和“小老师”等活动方法,将课程思政融入课堂教学建设的全过程,在扩展理论深度和广度的同时实现价值引导,并收到良好的教学效果。

“国际贸易”双语课程“SCPR”教学模式改革

文章首先论述了“国际贸易”课程传统教学现状,然后论述了“国际贸易”双语课程“SCPR”教学模式改革,包括“SCPR”教学模式的内涵、“SCPR”教学模式改革目标、“SCPR”教学模式改革主要内容、“SCPR”教学模式改革实施方案四个方面,最后提出了“国际贸易”双语课程“SCPR”教学模式改革的特色与创新之处。

“岗课赛证”融通下“国际贸易实务”课程教学改革与实践研究

实行“岗课证赛”综合育人是推进新时代职业教育高质量发展的重要举措,也是创新人才培养模式、深化产教融合的重要载体。“国际贸易实务”课程教学团队以岗课赛证融通为途径,对课程教学进行改革,重新进行教学设计,并通过优化师资队伍,丰富教学资源,完善实训设施,拓展校外实训基地,保障课程教学改革的有效实施,旨在解决“专业脱离职业、教学脱离实际、学生脱离岗位”的教学痛点。实践成效表明,课程教学改革后学生学习效果显著提升,学生对专业知识能够学以致用,职业能力和职业素养都得到了提升,增强了职业适应性,能够更好地胜任外贸相关岗位。

基于“三维实施”的“六维协同”教学模式构建策略研究——以“国际贸易实务”课程为例

高校专业课与思政相结合,体现了专业课程以人为本的教学理念,对国际经济与贸易专业应用型人才的培养至关重要。“国际贸易实务”作为国际经济与贸易专业的专业核心课,在教学过程中应注重专业知识传授与思政元素融合。文章从教学内容、教学手段和考核形式三个维度,提出了构建“六维协同”的教学模式,为实现全程育人、全方位育人提供教学思路。

“国际贸易实务”课程思政探索与实践——以北京市对外贸易学校为例

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。共建“一带一路”倡议背景下,将思政元素融入“国际贸易实务”课程教学内容中,增强对学生的价值引领,对培养既具有国际视野又兼备社会主义核心价值观的新时代国际贸易人才意义重大。从教学内容的融入、教学方法和模式的实施、课程评价方式的创新等方面,探索“国际贸易实务”课程思政实施的有效路径,以提升育人实效,并为财经商贸大类专业课程思政建设提供借鉴。

基于BOPPPS模型的“国际贸易学”课程有效教学探究

为了提高“国际贸易学”课程教学效率和质量,文章首先分析了“国际贸易学”课程教学现状,然后提出了基于BOPPPS模型的“国际贸易学”课程有效教学思路,最后论述了基于BOPPPS模型的“国际贸易学”课程有效教学实践,包括课前有效教学(B+O+P)、课中有效教学(P+P+S)和课后有效教学(P+O+S)。

成人高校“国际贸易”课程思政创新策略研究

课程思政是新时代对高校教学提出的要求,也是提高人才培养质量的必然要求。成人高校是国家高等教育非常重要的一部分,应根据成人大学生的特点和实际需求,从专业课程教学中挖掘思政元素,探索教学模式与方法,提高思政教育效果。文章以“国际贸易”课程为例,探讨了成人高校在“国际贸易”课程中进行思政教育的必要性和可行性,并提出了相应的实施策略,旨在促进专业课程与思想政治教育同向同行。

后疫情时代“国际贸易实务实验”课程混合式教学模式探究

后疫情时代,线上线下混合式教学逐渐常态化。“国际贸易实务实验”课程借助虚拟仿真技术模拟真实外贸场景,有效提升学生国际贸易综合实践能力、创新创业思维能力和国际化视野。相较于传统授课方式,实验课程混合式教学模式能够突破时空和设备限制,整合各种优质线上资源,显著改善教学效果,然而也存在教学管理弱化、情感互动不足等问题。基于此,从整合线上资源、优化教学设计、创新教学方法、更新教学理念、提升信息素养等方面给出对策建议。

跨境电商背景下“国际贸易实务”课程教学优化策略研究——以高职电子商务方向为例

随着电子商务的迅猛发展,跨境电商成了一种新型的国际贸易方式,企业对应用型外贸人才的需求正在发生变化,传统的“国际贸易实务”课程教学已经无法满足跨境电商企业对新型外贸人才的需求。文章主要分析了高职电子商务专业“国际贸易实务”课程的教学现状,探究该课程教学改革的方向和策略,旨在培养有实操技能、有职业道德的跨境电商人才。

情景模拟教学法在“国际贸易实务”课程中的应用

文章首先分析了现行的“国际贸易实务”课程教学中的困境,即课程实践要求高、缺乏真实的外贸环境和教师工作经验的欠缺;其次介绍了情景模拟教学法的定义与主要功能;再次分别从课前的情景设定、课中的模拟体验以及课后的体验反思,重点阐述了情景模拟教学法在“国际贸易实务”课程中的具体应用,旨在提高课程学习者的学习兴趣和课堂教学者的教学效果。

成本转嫁与“国际贸易悲剧”

本文构建了一个解释发展中国家贸易损失的分析框架——成本转嫁模型。模型表明,发展中国家的国际分工地位与政府追求数量增长的战略激励了出口企业向社会转嫁成本,在获取出口和就业扩张等贸易收益的同时造成了社会福利损失,同时指出发展中国家的贸易损失及"国际贸易悲剧"有其内在必然性;一国的要素禀赋水平与贸易损失大小之间呈现负相关性,因此政策建议的重要结论是,提升要素禀赋是发展中国家摆脱"国际贸易悲剧"的根本之策。

贸易便利化背景下高职“国际贸易实务”数字化课程教学资源建设研究

面对贸易便利化背景下海关监管方式与贸易模式的深刻变革,高职院校传统的“国际贸易实务”课程教学资源配置及教学模式已难以适应外向型经济发展下人才新要求,难以满足智能时代学生多样化的学习需要。基于以职业为载体的人的发展,系统阐述了高职“国际贸易实务”数字化课程的教学目标定位、教学资源建设的原则与方法,并就团队协同实施教学资源建设提出了相应的建议。

举例教学法和案例教学法在“国际贸易实务”课程教学中的运用

"国际贸易实务"课程是一门实践性很强的综合性应用学科。笔者在多年的教学实践中发现,不少教师将举例教学法和案例教学法概念混淆,以致对学生能力的培养略显不足。举例教学法和案例教学法各有各的优势,只有将两者在"国际贸易实务"课程教学中相互补充运用,才能最终实现学以致用。