“国际贸易实务”课程思政探索与实践——以北京市对外贸易学校为例

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。共建“一带一路”倡议背景下,将思政元素融入“国际贸易实务”课程教学内容中,增强对学生的价值引领,对培养既具有国际视野又兼备社会主义核心价值观的新时代国际贸易人才意义重大。从教学内容的融入、教学方法和模式的实施、课程评价方式的创新等方面,探索“国际贸易实务”课程思政实施的有效路径,以提升育人实效,并为财经商贸大类专业课程思政建设提供借鉴。

跨境电商背景下“国际贸易实务”课程教学优化策略研究——以高职电子商务方向为例

随着电子商务的迅猛发展,跨境电商成了一种新型的国际贸易方式,企业对应用型外贸人才的需求正在发生变化,传统的“国际贸易实务”课程教学已经无法满足跨境电商企业对新型外贸人才的需求。文章主要分析了高职电子商务专业“国际贸易实务”课程的教学现状,探究该课程教学改革的方向和策略,旨在培养有实操技能、有职业道德的跨境电商人才。

情景模拟教学法在“国际贸易实务”课程中的应用

文章首先分析了现行的“国际贸易实务”课程教学中的困境,即课程实践要求高、缺乏真实的外贸环境和教师工作经验的欠缺;其次介绍了情景模拟教学法的定义与主要功能;再次分别从课前的情景设定、课中的模拟体验以及课后的体验反思,重点阐述了情景模拟教学法在“国际贸易实务”课程中的具体应用,旨在提高课程学习者的学习兴趣和课堂教学者的教学效果。

贸易便利化背景下高职“国际贸易实务”数字化课程教学资源建设研究

面对贸易便利化背景下海关监管方式与贸易模式的深刻变革,高职院校传统的“国际贸易实务”课程教学资源配置及教学模式已难以适应外向型经济发展下人才新要求,难以满足智能时代学生多样化的学习需要。基于以职业为载体的人的发展,系统阐述了高职“国际贸易实务”数字化课程的教学目标定位、教学资源建设的原则与方法,并就团队协同实施教学资源建设提出了相应的建议。

举例教学法和案例教学法在“国际贸易实务”课程教学中的运用

"国际贸易实务"课程是一门实践性很强的综合性应用学科。笔者在多年的教学实践中发现,不少教师将举例教学法和案例教学法概念混淆,以致对学生能力的培养略显不足。举例教学法和案例教学法各有各的优势,只有将两者在"国际贸易实务"课程教学中相互补充运用,才能最终实现学以致用。

“国际贸易实务”课程“做学教一体化”教学模式的研究与实践

"国际贸易实务"是外经贸专业的核心主干课程,目前"学做分离,重模拟、少实操"的现象在教学实践中依然存在;互联网的发展对传统外贸模式提出了巨大的挑战,需要教学内容与时俱进。为解决上述问题,在多年教学积累的基础上,对"国际贸易实务"课程大胆进行"做学教一体化"的探讨与实践,对教学内容重新架构,融入真实项目、真实产品,结合实战教学法,取得较好的效果,提升了学生的实践技能。同时,在教学实践中也发现一些影响教学效果的制约因素,需要通过多种手段加以克服。

“国际贸易地理”在“国际贸易实务”中的渗透式教学探讨

"国际贸易地理"介于国际贸易学与经济地理学之间,是国际贸易专业的一门必修课程。这门课的开设有利于学生在学习"国际贸易实务"这门课程时从空间层面上去理解和思考贸易问题,这两门课内容的互补和融合能够让学生能够了解一个更加真实的贸易世界,这种渗透式教学更加能激发学生对于国际贸易专业的学习兴趣。

对“基于网络教学空间的混合教学模式”的应用探究——以“国际贸易实务”课程为例

积极创新教学模式并进行应用对提高专业课堂教学质量、提升学生自我探究能力以及终身职业发展能力具有重要的现实意义。基于五年制高职校信息化课堂教学存在的问题和解决问题的思路,以商贸类课程“国际贸易实务”为例介绍“基于网络教学空间的混合教学模式”的具体实施过程,并对该模式提出优化建议。

案例教学在“国际贸易实务”课程中的应用

文章根据“国际贸易实务”课程的特点，探索了如何应用案例教学来激发学生的学习兴趣、解释国际贯例的例外原则、进行防范欺诈的教育以及帮助学生熟悉信用证英文条款。

基于技能导向的“国际贸易实务”课程期末考试探讨——以安徽国际商务职业学院为例

"国际贸易实务"课程是一门实践性很强的应用课程,而目前各高职院校"国际贸易实务"课程的期末考试还是以传统的书面认知考核为主,这种期末考试模式很难检验课程目标是否实现,不能真实地反映学生专业技能的掌握水平,对学生在专业学习过程中培养实际动手能力和积累职业技能的引导力度也不够。基于此,文章以作者所在学校为例,基于技能导向进行"国际贸易实务"课程期末考试的探讨。

双语教学法在高职“国际贸易实务”课程教学中的应用

高职“国际贸易实务”课程涉及诸多内容,在教学过程中,推行双语教学法,有助于学生在掌握专业知识的同时,熟悉国际公约与惯例,养成良好的英语学习能力,这对于学生后续的就业具有积极的作用和价值。文章就双语教学法在高职“国际贸易实务”课程教学中的应用方式进行阐述。

“国际贸易实务”课程教学改革与实践——“课、训、赛、证”一体化的实践探讨

针对目前“国际贸易实务”课程教学中普遍采用的“课堂教学+校内上机实训”二维模式存在的不足,基于CDIO(conceive design implement operate)教育理念,结合“国际贸易实务”课程的特点、学科的发展和培养目标,以及专业竞赛的特点,提出了“课堂教学+校内上机实训+学科专业竞赛+资格/水平证书”的递进式、分层次的课程体系,采用“课、训、赛、证”一体化的教学模式,提高学生的综合素质和创新能力。

产教融合视域下国际商务专业教学改革研究与实践——以“国际贸易实务”课程为例

产教融合是现代职业教育发展的重点。基于产教融合,学校和企业通力合作,在教学过程中让学生将专业理论应用到实际操作中,掌握实操技能,提高专业能力,提升职业素养,培养企业需要的具有工匠精神的高素质现代化技术技能人才。本文通过分析产教融合视域下国际商务专业开展教学改革的必要性,阐明了教学改革思路,以核心课程“国际贸易实务”为例,分析了依托企业学院开展教学改革的实践过程与成效。

“互联网+”背景下高职院校“国际贸易实务”课程改革研究

以"互联网+"对进出口贸易业务的现实影响为出发点,深入剖析了当前高职院校"国际贸易实务"课程教学和实训环节中存在的不足,提出建立以实践为导向、以互联网平台为依托的立体化教学体系,着力培养学生的自主学习能力和实践创新能力,以期能够适应"互联网+"背景下外贸行业发展对国际贸易专业人才的迫切需求。

商务英语专业“国际贸易实务”课程基于问题式与项目式教学的探究与设计

当今社会和企业对高素质国贸人才的需求日益增加,培养符合时代要求的合格外贸人才显得尤为重要。“国际贸易实务”课程由于知识点繁多且实操性强,具有涉外性,对于商务英语专业的学生来说存在一定的挑战。研究基于商务英语专业学生的特点,探讨以问题式教学法为中心,将“国际贸易实务”课程的知识点融入各具体的项目和学习情境中,并结合多元评价方式让学生在团队协作中学会自主探索学习。

网络环境下英语专业“国际贸易实务”课程案例式教学探究

在互联网的影响下,高校商务英语方向的课程教学模式不断推陈出新,通过对比教学实验、问卷调查和访谈方式,对"国际贸易实务"课程基于网络的案例式教学进行研究与探索。

高职“国际贸易实务”课程的教学改革的探索

"国际贸易实务"是高职国际贸易专业必修的基础核心课程。然而时下"国际贸易实务"课存在重理论轻实践、教学内容安排与企业需求脱节、教学手段单一等问题。针对问题从教师团队建设、课程内容设计、教学法、考核方式等方面提出相应对策。

高校“国际贸易实务”课程项目化教学

当前由于经济全球化的进程不断地加快,所以国际上的贸易合作也越来越多,基于此,许多高校都开设了"国际贸易实务"这门课程。在进行"国际贸易实务"这门课程的教学的时候,必须要对该课程的特征加以把握,根据课程的特征来制定相应的教学方案。"国际贸易实务"这门课程有着较强的涉外性和实践性,所以说在教学过程中必须要注重学生的实践,而进行项目化的教学就是一个很好的实践方式,通过对项目目标的完成来使得学生的实践能力得以提高,更加熟悉国际贸易的操作流程。本文在分析当前"国际贸易实务"课程教学中存在问题的基础之上,提出一些在高校中针对"国际贸易实务"这门课程开展项目化教学的措施。

“翻转课堂+N”模式在“国际贸易实务”教学中的应用

文章首先阐述了"国际贸易实务"教学存在的问题,然后从教师对课程内容进行模块化解构建构,实现课程内容模块化;构建"翻转课堂+N"多元化教学模式,实现教学模式模块化;变革课程考核评价方案三方面提出了"翻转课堂+N"模式在"国际贸易实务"教学中的应用策略,最后分析了"翻转课堂+N"模式在"国际贸易实务"教学中的应用效果。