“岗课赛证”融通下“国际贸易实务”课程教学改革与实践研究

实行“岗课证赛”综合育人是推进新时代职业教育高质量发展的重要举措,也是创新人才培养模式、深化产教融合的重要载体。“国际贸易实务”课程教学团队以岗课赛证融通为途径,对课程教学进行改革,重新进行教学设计,并通过优化师资队伍,丰富教学资源,完善实训设施,拓展校外实训基地,保障课程教学改革的有效实施,旨在解决“专业脱离职业、教学脱离实际、学生脱离岗位”的教学痛点。实践成效表明,课程教学改革后学生学习效果显著提升,学生对专业知识能够学以致用,职业能力和职业素养都得到了提升,增强了职业适应性,能够更好地胜任外贸相关岗位。

“国际贸易实务”课程思政探索与实践——以北京市对外贸易学校为例

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。共建“一带一路”倡议背景下,将思政元素融入“国际贸易实务”课程教学内容中,增强对学生的价值引领,对培养既具有国际视野又兼备社会主义核心价值观的新时代国际贸易人才意义重大。从教学内容的融入、教学方法和模式的实施、课程评价方式的创新等方面,探索“国际贸易实务”课程思政实施的有效路径,以提升育人实效,并为财经商贸大类专业课程思政建设提供借鉴。

基于“三维实施”的“六维协同”教学模式构建策略研究——以“国际贸易实务”课程为例

高校专业课与思政相结合,体现了专业课程以人为本的教学理念,对国际经济与贸易专业应用型人才的培养至关重要。“国际贸易实务”作为国际经济与贸易专业的专业核心课,在教学过程中应注重专业知识传授与思政元素融合。文章从教学内容、教学手段和考核形式三个维度,提出了构建“六维协同”的教学模式,为实现全程育人、全方位育人提供教学思路。

专业竞赛视角下“国际贸易实务”课程改革探究——以全国高校商业精英挑战赛(国际贸易竞赛)为例

专业竞赛有利于提升学生的实践能力,是高校培养高素质综合型人才的重要载体。本文以全国高校商业精英挑战赛(国际贸易竞赛)为例,通过赛制分析、能力需求分析,指出竞赛对大学生理论应用能力和综合实践能力等方面的促进作用。并由该赛事对学生能力的考核要求出发,指出现阶段“国际贸易实务”课程在教学过程中存在的问题,进而探索在专业竞赛的推动下,如何进行高校“国际贸易实务”课程的教学改革,对该课程的教学实施提出一些改进的思考与建议。

“国际贸易实务”课程思政改革探索

随着教育部《? 高等学校课程思政建设指导纲要》?的发布,课程思政成为高等教育改革的重要内容。文章对应用型本科院校的“国际贸易实务”课程思政改革进行了探索。首先分析了“国际贸易实务”课程思政改革的必要性,它既是国际贸易涉外性的要求,又是国际贸易规则性的要求。随后指出了当前课程思政中存在的问题,如教师思政教学能力不足、学生参与度不高以及思政元素挖掘不够。针对这些问题,提出了改革路径,包括设定明确的思政目标、挖掘丰富的思政内容、形成合理的考核评价,以确保课程思政的有效实施。

高校“国际贸易实务”课程教学改革研究

随着全球化进程的加速和我国对外贸易的持续发展,“国际贸易实务”课程在高校经济贸易类专业中的地位日益凸显。尽管这门课程在多个层面上努力提供教学服务,但其在教学内容、方法和手段的选择与应用上仍显不足,导致无法有效地适应社会发展的需求以及学生的实际期望。因此,本文旨在探讨高校“国际贸易实务”课程教学改革的必要性、可行性及具体措施,以期为提高该课程教学质量提供参考。

面向东盟的“国际贸易实务”课程实践教学改革探索——以柳州工学院为例

自中国-东盟自由贸易区正式全面建立启动以来,双边贸易发展迅速,中国已连续15年保持东盟最大的贸易伙伴地位,进而刺激了对国际经贸应用型人才的需求。柳州工学院作为在广西面向东盟的一所应用型本科院校,近年来不断探索和完善国际贸易人才培养模式,在“国际贸易实务”课程的教学改革方面取得了一定的成绩,但是在课程的实践教学方面仍有提升和改进的空间。本文基于课程理论指导,结合笔者在企业的工作经历,遵循社会和企业对面向东盟国际经贸应用型人才素质和能力的要求,从重视实践教学、优化课程建设、创新教学方法、加强校企合作等方面对“国际贸易实务”课程进行了实践教学改革探索。

“国际贸易实务”课程“做学教一体化”教学模式的研究与实践

"国际贸易实务"是外经贸专业的核心主干课程,目前"学做分离,重模拟、少实操"的现象在教学实践中依然存在;互联网的发展对传统外贸模式提出了巨大的挑战,需要教学内容与时俱进。为解决上述问题,在多年教学积累的基础上,对"国际贸易实务"课程大胆进行"做学教一体化"的探讨与实践,对教学内容重新架构,融入真实项目、真实产品,结合实战教学法,取得较好的效果,提升了学生的实践技能。同时,在教学实践中也发现一些影响教学效果的制约因素,需要通过多种手段加以克服。

产教融合视域下国际商务专业教学改革研究与实践——以“国际贸易实务”课程为例

产教融合是现代职业教育发展的重点。基于产教融合,学校和企业通力合作,在教学过程中让学生将专业理论应用到实际操作中,掌握实操技能,提高专业能力,提升职业素养,培养企业需要的具有工匠精神的高素质现代化技术技能人才。本文通过分析产教融合视域下国际商务专业开展教学改革的必要性,阐明了教学改革思路,以核心课程“国际贸易实务”为例,分析了依托企业学院开展教学改革的实践过程与成效。

对“基于网络教学空间的混合教学模式”的应用探究——以“国际贸易实务”课程为例

积极创新教学模式并进行应用对提高专业课堂教学质量、提升学生自我探究能力以及终身职业发展能力具有重要的现实意义。基于五年制高职校信息化课堂教学存在的问题和解决问题的思路,以商贸类课程“国际贸易实务”为例介绍“基于网络教学空间的混合教学模式”的具体实施过程,并对该模式提出优化建议。

案例教学在“国际贸易实务”课程中的应用

文章根据“国际贸易实务”课程的特点，探索了如何应用案例教学来激发学生的学习兴趣、解释国际贯例的例外原则、进行防范欺诈的教育以及帮助学生熟悉信用证英文条款。

高校国际经济与贸易专业课程群的构建与实践——以温州大学“国际贸易实务”课程群为例

课程群是专业课程建设的一项重要内容。温州大学国际经济与贸易专业的"国际贸易实务"课程群围绕"一个中心、三个方向"的基本思路来构建。针对该课程群建设中存在的问题,提出教学资源、教学方法与手段、实践教学、课程考核评价、师资队伍建设等方面的具体改革措施。

基于语言视角的“国际贸易实务”课程双语教学

文章从教学实践出发,以结构式浸没双语教学模式为指导,从国际贸易的特点所折射的"对称性、简洁性和文化性"等语汇特征的角度,论述了在"国际贸易实务"课程双语教学过程中应该注意传递的关键信息,以提高学生的学习兴趣,改善双语教学的效果。

高职“国际贸易实务”课程项目化教学初探

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。课程项目化教学符合高职教育人才培养要求。目前高职院校实施项目化教学在项目设置、师资等方面存在问题,文章以国际贸易实务为例,提出了基于工作过程的课程项目化设计思路。

高职教育“国际贸易实务”课程改革与实践

"国际贸易实务"课程是高职外贸专业的核心课程。文章基于能力培养为本位的高职教育思想,从高职外贸人才市场需求出发,分析高职院校"国际贸易实务"课程的特点及其在教学中存在的问题,提出采用"案例分析""项目驱动"和"模拟公司"教学方法;在考试改革方面,注重加强平时职业素质的考核,加入"模拟公司"经营情况的考核,结合资格证考试考核。

谈“国际贸易实务”课程双语教学策略的实施问题

"国际贸易实务"双语教学是一项新的教学模式的改革,它涉及到教学资源的整合、教学组织策略的选择、教学效果评价等诸多方面。本文主要从教学资源的整合、教学组织策略的选择等方面来探索和研究"国际贸易实务"双语教学实施过程中出现的一些问题。

高职“国际贸易实务”课程双语教学的困境与出路

根据国家对高等职业教育培养目标的要求,文章分析了我国高职“国际贸易实务”这门课程双语教学目前面临的主要困难,并从师资培养、教材使用和教学方法等方面提出了改革意见。

举例教学法和案例教学法在“国际贸易实务”课程教学中的运用

"国际贸易实务"课程是一门实践性很强的综合性应用学科。笔者在多年的教学实践中发现,不少教师将举例教学法和案例教学法概念混淆,以致对学生能力的培养略显不足。举例教学法和案例教学法各有各的优势,只有将两者在"国际贸易实务"课程教学中相互补充运用,才能最终实现学以致用。

高职“国际贸易实务”课程标准的建设探讨

文章通过问卷调查,结合"国际贸易实务课程"在实际工作中的应用分析,比对传统教学模式中存在的问题,结合实践应用,探讨了开发基于工作过程的高职"国际贸易实务"课程标准的必要性。通过课程标准的建设,以期能有效地促进高职学生的岗位职业技能的形成。

基于职业素养培育的高职“国际贸易实务”课程实践教学改革与创新研究

高职"国际贸易实务"课程实践教学普遍存在诸多问题,不利于学生职业素养的培育。广东理工职业学院将职业素养教育融入"国际贸易实务"课程的实践教学中,制订符合职业素养培育目标的课程标准,构建不同层次、不同侧面联合组成的实践教学内容体系,综合运用一系列有利于培育学生职业素养的教学方法,构建科学合理的全方位实践教学考核评价体系,建设"双师"结构教学团队,取得了较好的效果。