从“图导”走向“图构”:几何直观教学的新视域

“形”和“数”是数学大厦的基石，“形”又是构成几何的素材。《义务教育数学课程标准（2011年版）》将几何直观作为十个核心概念之一，充分体现了几何直观的价值。而几何直观的形成需要一个逐步的过程，尤其在小学阶段应该依托图形的引导和构建．培养学生的几何直观能力，发展学生的创造性思维。

“图导式——导图式”阅读教学的实践探索——以人教版教材五、六年级Storytime教学内容为例

人教版小学英语教材Storytime部分教学内容蕴含丰富的教育价值。本文将“图导式——导图式”阅读教学模式应用于五、六年级Storytime故事教学,以探求该模式应用对促进学生语境学习的作用。实践表明,该模式能促进学生在语境化学习环境下实现理解材料中语句、单词,进而深化对故事主题含义的理解。

“图感”:开启儿童直接智慧之门的钥匙

＂图感＂作为一种直观的感知与一种直觉灵动的智慧顿悟,在学生学习＂图形与几何＂的过程中发挥着极其重要的作用。它有助于培养学生的几何直观与数学直觉,发展学生的创造性思维,开启学生的直接智慧之门。教师要为学生创造培育＂图感＂的条件,丰富学生的视觉意象,在＂图导＂与＂图构＂的过程中提高学生对图形的直观感觉与敏锐程度,提升学生数学学习的直接智慧。

基于无线传感器网络定位技术的图书馆智能管理创新

"互联网+"时代,信息技术的发展对图书馆的智能化管理工作提出了更高的要求。文章概述了无线传感器网络与定位技术,重点讨论了如何将WSN定位技术运用到图书智能管理,通过定位技术与大数据、云计算等信息技术的结合,推动图书馆智能系统建设和智能化发展。

我的教学风格是怎样形成的?

30年的不懈追求成就了具有个性的教学风格。教学风格的形成大致经历了三个阶段:博采众长的教育教学模仿阶段,教学风格初见端倪的阶段,教育教学风格日趋成熟的阶段。