动手操作，借助直观，培养学生空间观念——“圆锥的体积”教学设计与评析

教学目的：1．使学生理解圆锥体积公式的推导过程，掌握圆锥体积的计算公式，并且能应用圆锥体积公式正确进行计算。

“圆锥的体积”教学设计与评析

小学数学教学过程中,教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认知水平,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出。

利用多媒体教学“圆锥的体积”的点滴体会

数学是一门逻辑性强、抽象性高的学科，学生学起来容易困乏，失去兴趣。为了把抽象、枯燥的数学知识变成形象、直观、生动、有趣的知识，我利用PowerPoint制作多媒体课件，把文字、图象、动画、声音、视讯等不同信息安排在不同的界面上并进行组合及流通，从而大大地吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。下面，以《圆锥的体积》课件的设计、制作为例，谈谈如何通过制作课件来激发学生学习兴趣，提高教学质量。

凸显主体地位 发展创造思维——“圆锥的体积”教学案例研究

“圆锥的体积”是苏教版数学教材六年级下册的知识内容。教材编排是以“提出猜想—实验验证—获得结论”为线索,引导学生通过实验发现圆锥体积公式。文章作者认为,教材上的实验方案过于单一,没有充分体现学生在数学学习中的主体地位,学生的创造思维没有得到充足发展。为此,文章对“圆锥的体积”的教学进行了思考、探究。

主动实验才有体验——“圆锥的体积”教学实践与反思

《数学课程标准》(实验稿)中对“三维目标”中的“情感与态度”提出了明确的要求：“让学生在数学学习活动中获得成功的体验。”而学生要想获得成功的体验就必须积极地投身到数学学习活动中去，在学习活动中主动实验、自主探索、合作交流，真正得到对数学学习的切身体验。

对“圆锥的体积”教材的异议和建议

通用教材九年义务教育六年制小学教科书第十二册中，在教学圆锥的体积时，教材通过在等底等高的圆锥、圆柱容器中装沙的实验，得到圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。从而得到求圆锥体积的计算公式。

手脑并用 学用结合——测量并计算圆锥体积的实践课

我已多次教过“圆锥的体积”这部分内容，总认为每次的教学效果还不错。去年暑假碰到一位已升入初中的学生对我说：“丁老师，你教的求圆锥体积，计算公式我还记住，但是妈妈叫我测量出谷堆，计算出体积，再推算出重量，我还是不会。”这话使我感到这正是我教学中的一个问题，就是没有重视引导学生学用结合，把学到的知识应用于实际。因此，这学期我在教学圆锥的体积这部分内容时，在联系实际认识圆锥体，并学会计算体积公式的基础上，增加了一节“测量并计算圆锥体积”的操作实践课。

巧导入 妙收口——圆锥体积教学片断

最近，笔者听了一节课，内容是“圆锥的体积”，听后不禁为教师独具匠心的设计叫好。

意料之外——一堂没有完成计划的课

“圆锥的体积”这部分内容，我已教过十几次，自以为是轻车熟路，教学效果不错。然而，今天，正在参与课改实验的孩子们却给了我一个“下马威”，也使我有了意外的收获。

切莫禁锢智者

一位青年教师准备展示“圆锥的体积计算”的公开教学，让我去听她的试教课。这位教师用圆柱体和圆锥体的容器进行操作演示，接着再引导学生分组动手操作，从学生的“误”