“土木工程材料”课程思政教学路径探索

“土木工程材料”在实际教学中涉及的内容相对较多,在新时代背景下需要教学人员基于课程思政对教学模式进行创新与改革,提高“土木工程材料”课程的思政价值。文章将对课程思政背景下“土木工程材料”的教学改革路径进行分析,以期提供参考借鉴。

新工科背景下“土木工程材料”课程考核改革探索

为满足新工科建设要求,各高校积极推进专业课程考核改革,将课程考核融入人才培养的全过程。鉴于目前南京林业大学“土木工程材料”课程考核评价中存在的问题,对该课程的考核方式进行了优化设计、对考核量化指标进行了科学设计,使考核和评价贯穿教学的全过程。改革目的在于提出以章节考核、平时表现(课堂提问、讨论)、课程综合性作业(理论联系实际)、课程创新性考核(课堂汇报)等相结合的新型考核方式,能够更加全面、准确地评价教师的教与学生的学。

混合式教学模式下“土木工程材料”课程的改革与实践——以广东石油化工学院为例

针对“土木工程材料”课程教学中存在的教学内容庞杂散乱、学生课堂参与度低、差异化教学和个性化学习不足等问题,可采用线上线下混合式教学模式,以拓宽学生自主学习渠道;应以学生为中心,引入合作学习法优化教学模式;注重与工程应用相结合,创新实验教学内容与环节;紧扣人才培养目标,改革课程考核评价方法,从而激发学生学习积极性,培养学生创新实践能力,提升学习效果,最终实现培养土木工程专业应用型高级工程技术人才的目标。

高校“土木工程材料”课程思政教学改革探研

土木工程材料是土木工程专业的专业基础课之一,开展土木工程材料课程思政教学改革,可以在潜移默化中浸润学生的思想,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,使学生树立“四个自信”。教师应充分挖掘土木工程材料课程中各部分的思政元素,并将其有机融合到课程教学中,使学生在掌握专业知识的同时,提高职业素养和道德品质,成为一名社会主义合格的建设者与可靠的接班人,满足社会不断发展的人才需求。

“1+X”证书制度下“土木工程材料”课程改革研究

分析了“土木工程材料”课程传统教学中存在的问题,结合土建行业对土木工程材料人才的需求和“1+X”证书制度,提出了在“1+X”证书制度下的“土木工程材料”课程教学改革的思路和实施措施,并以武夷学院为例,证明了“1+X”证书制度下与课程有机结合的有效性。

“土木工程材料”课程思政的探索与实践

“土木工程材料”是工程管理、土木工程等专业的核心课程,将思政元素融入“土木工程材料”课堂教学是落实立德树人根本任务的必然要求。文章分析了课程思政的重要性,对“土木工程材料”课程思政的建设进行了探索,实现了专业基础知识与思想政治教育的有机结合,激发了学生的学习动力,提高了学生的政治素养,获得了良好的教学效果。

“新工科”背景下高校“土木工程材料”课程教学创新性研究

在当今全球第四次工业革命的科技浪潮中,在我国“新工科”体系建设与促进学科交叉融合发展背景下。本研究通过针对“土木工程材料”课程的特点及教学现状,从教学模式、知识体系、考核标准、创新改革等多个方面进行持续优化改进。按照人才成长规律改进人才课程培养机制,加快培养出符合国家科技人才培养要求和社会需要的工程综合型专业人才,为加快建设成教育强国、科技强国、人才强国提供不竭动力。

3+1专本一体化背景下的专业基础课教学改革研究--以“土木工程材料”课程为例

3+1专本衔接一体化的人才培养模式是经广东省教育厅批准通过,以广东开放大学为试点单位,面向在读高职高专学生试点的新的人才培养模式。通过对比分析高职和本科教育的人才培养目标定位,从教学内容整合优化、教学组织方式改革、评价考核机制改革三个方面进行3+1专本一体化的土建专业基础课程“土木工程材料”课程的教学教改研究。采用案例分析与翻转课堂结合、情景模拟与工程实地教学结合、开放实验与仿真模拟结合、细化考核评价项目等措施开展教学和考核评价,提高了“土木工程材料”课程的教学质量和教改效果。

新工科背景下“土木工程材料”课程思政教学路径研究

在新工科背景下开展土木工程专业课程思政建设必须以立德树人为引领,在课堂教学中把思政教育与专业教学相结合,实现“三全育人”。文章首先介绍了“土木工程材料”课程概况。其次,从三个方面提出了“土木工程材料”课程思政建设的思路,并分析了新工科背景下“土木工程材料”课程思政教学路径。最后评估课程思政建设路径的实施成效,并进行总结,目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,助推“土木工程材料”课程立德树人根本任务的落实。基金项目:本文系2021年齐齐哈尔工程学院课程思政示范项目“土木工程材料”(KCSZ006)的研究成果。作者简介:郝丽娜(1985—),女,蒙古族,内蒙古通辽人,讲师,硕士研究生,研究方向:高等教育教学;李盼盼(1989—),女,黑龙江鸡西人,讲师,硕士研究生,研究方向:高等教育教学。

HQAII教学法在“土木工程材料”课程教学中的探索与应用

土木工程材料课程是土木工程和建筑学专业学生的专业核心课程,也是土木工程学生最早开展的专业课程之一。土木工程材料课程内容抽象繁杂,该文以激发学生的学习兴趣、增强学习自觉性、提高课程教学效果为导向,探索通过HQAII教学法,即以热点案例引入(Hotspot-Induction)、问题导向(Question-Guidance)、分析比较(Analysis-Comparison)为抓手,培养学生自主思考(Independent-Thinking)的能力,同时提出将课程思政化的理念融入课程教学过程的全程设计,目的在于形成一套新工科的教学方法,为“新工科”和“工程教育专业认证”背景下土木工程专业课程的教学模式的改革与创新提供参考。

“土木工程材料”课程思政建设实践研究

专业课程是思政建设的重要载体,是解决专业教育和思政教育“两张皮”问题有效途径。为了培养学生精益求精的专业素养,根据建筑类专业特色、课程教学内容和专业人才培养目标,以“土木工程材料”课程为例探索专业课课程思政建设实践方案,深挖提炼课程知识体系中蕴含的家国情怀、工匠精神、低碳意识和专业自信等思想价值,并将之有机融入专业课程的教学体系,为推进建筑业低碳转型培养储备高素质专业人才。

混合式“金课”导向下超星学习通在“土木工程材料”课程教学中的应用

为了达到"金课"高阶性、创新性、挑战度的"两性一度"标准,文章首先分析了"土木工程材料"课程教学现状及改革的必要性,然后提出了混合式"金课"导向下超星学习通在"土木工程材料"课程教学中的应用策略。

产出导向的“土木工程材料”课程实验教学改革研究

针对土木工程材料实验教学"脱离工程、验证为主、学生被动、时空受限"等问题,以培养解决复杂工程问题和创新实践能力为目标,基于OBE导向,以学生为中心,按照立德树人、项目驱动、能力导向的理念,从实验教学目标、教学内容、教学方式、考核评价及可持续改进机制,重构"三位一体"实践教学体系。重构后的实践教学体系体现了"知行合一"的教学思想,实现了课程产教融合,解决了知识向能力转化的教学问题,为其他课程建设提供借鉴。

独立学院“土木工程材料”课程教学改革思考

本文结合多年教学实践经验,对独立学院"土木工程材料"课程教学现状进行分析,并根据独立学院土木工程专业学生学习的特点,从依据专业方向特点调整、确定理论教学侧重点、强化实践环节和调整学习效果评价模式方面提出建议,以提高学生对本课程的学习兴趣和分析解决问题的能力,从而提高独立学院的教学质量。

“土木工程材料”课程在商品混凝土搅拌站的生产实践教学探讨

分析了"土木工程材料"的课程特点和传统教学方式的主要问题,提出了在商品混凝土应用日益广泛的情况下,教学实践应到商品混凝土搅拌站进行生产实践,并通过这种教学新方式,探讨如何激发学生的学习兴趣,拓展视野,更好地培养具有综合应用能力、自主学习能力和创新意识的应用型人才的方法。

“土木工程材料”课程教学改革策略

文章首先分析了“土木工程材料”课程教学中存在的问题,然后提出了具体的“土木工程材料”课程教学改革策略,包括设置清晰的课程教学目标、优化理论和实验教学内容、更新教学方法、改进课程考核方式四个方面。

“土木工程材料”课程教学研究

文章论述了"土木工程材料"的课程特点、课堂教学方法,以及"土木工程材料"实验教学和课后实践的重要性。"土木工程材料"课程的教学既要重视知识的学习,又要重视能力的培养,同时还要为其他专业课的学习打下良好的基础。

普通高校基于翻转课堂的研讨式教学改革与实践——以“土木工程材料”课程为例

将翻转课堂与研讨式教学两种模式结合起来,以"土木工程材料"课程为教改对象,在本科课堂教学中构建了基于翻转课堂的研讨式课堂教学模式。以学生课外视频学习、老师课堂组织研讨互动为主要教学模式,引导学生自主学习,通过实际工程案例的分析讨论,加深学生理论知识体系。教学实践结果表明,学生的学习兴趣得到了显著提升,创新能力得到了较好的培养,为其他课程的教学改革起到了一种较好的示范作用。

“土木工程材料”课程教改研究

文章在总结了"土木工程材料"课程具有内容多、实践课程缺乏、教材内容及教学大纲滞后等特点的基础上,提出本课程在教学方法及内容、实践教学、考核方式等方面的一些改进措施,提高学生的综合素质和实践能力。

“土木工程材料”课程教学改革研究

"土木工程材料"课程教学存在着教学课时不足、教材更新滞后、教学与工程实际脱节、对实践环节重视不够等问题,必须进行改革。针对这些问题该文提出应及时更新课堂教学内容以弥补教材更新滞后的不足,改革"土木工程材料"课程实验教学,培养学生的工程观念,使学生更加准确、深刻地理解材料性质和性能,在将来的工作中能够适应新材料和新技术的不断涌现和发展,并能合理地选择和正确地使用土木工程材料。