基于精准“在线教学”数据分析结果的远程教师培训前瞻

文章根据黑龙江教师发展学院教师校长培训中心面向黑龙江省13个市(地)28539名中小学专任教师进行的精准“在线教学”调研,对其结果进行了深入分析,并提出了基于精准“在线教学”数据分析结果的远程教师培训前瞻。

程序设计课程实验教学改革与在线学习数据分析

针对程序设计课程实验教学中,学生学习能力具有差异性,且教学活动形式单一、过程性指导与考核难落地等问题,以项目制方式整合设计6个层次的实验教学内容,建设多种信息化平台,实施递进式实验教学。对借助平台记录的任务总耗时、评测次数、代码修改行数等过程性数据进行深度分析,综合考察学生的实验学习效率与期末考试成绩之间的相关性。围绕学生个体学习效果数据的评价,为教师教学改进提供了依据,提高了实验教学的针对性。分层递进式实验教学的实施,增加了课程的外延实验学习,充分满足了不同学生的学习需求,培养了他们的程序设计和计算思维能力,为其后续专业学习打下良好基础。

大数据时代背景下“地球化学多元统计分析”课程混合式教学改革与实践

“地球化学多元统计分析”是面向地球化学专业本科四年级开设的专业核心课程。在大数据时代背景下,原有的课程教学模式面临内容相对陈旧、课时严重不足、实践操作教学效果不理想等问题。笔者尝试开展了线上线下混合式课程教学改革并实践,包括更新教学内容体系和教材、整合网上教材和教学资源、扩充相关软件的操作训练、理论授课与实验课交叉进行、课堂授课与课后作业有机融合等,同时融入了教学思政内容,教学效果明显提高。

大数据分析在中医教学评价中的应用

在大数据和数字化转型的大背景下,文章分析、阐述了目前中医教学评价的困难以及如何将大数据技术应用在中医教学评价过程中,总结了大数据在中医教学评价过程中的应用方法。首先需要更加广泛地采集数据,包括静态数据、实时数据、非结构化数据等;然后通过系统化的数据标准体系构建,利用数据处理技术,建立全面的教学评价数据仓库;最后结合教学评价业务目标,构建动态数据分析模型,持续不断地以可视化方式直观输出评价结果,真正帮助教师、学生、教学管理者提高教学评价效率,为教学改革提供支撑。

基于CET-4数据分析的民族地区医学职业院校大学英语教学改革研究

以考促学,以证促就业,应是职业院校提高教学质量和教育水平的办学宗旨。大学英语水平测试CET是我国覆盖面最广、认可度高的标准化英语能力测试,围绕CET-4展开英语教学,能强化教学目标和能力达成度标准,提高学生学习积极性,有效提高英语课程教学质量。文章通过对近年来黔南医专学生报考CET-4的数据进行分析,为民族地区医学职业院校大学英语教学提出了若干改革策略。

新课标导向下中学体育与健康教学的有效性探究——以录像课数据分析为例

依据体育与健康新课标提出的理念和要求,基于课堂观察分析法,采用体育课堂教学评价等级量表,整合了弗兰德斯语言互动评价指标和S-T分析法,形成编码体系,通过数据采集的方式对体育录像课进行分析,将课堂教学的经验分析与量化研究相结合,对教学行为和实施效果进行双向互馈,找出教师在教学目标的制定、教学内容的选择处理、教学过程实施中教学效果方面取得的优点和存在的问题,进而提出改进教学的有效建议。

大数据分析与应用课程教学改革与实践

大数据分析与应用是在大数据时代背景下开设的一门培养学生数据意识和大数据思维,掌握和运用大数据分析工具和实战应用平台,是解决大数据实战问题的专业必修课程。对于应用型高校来讲,该课程在课程体系、教学案例、教学方法、考核方式等方面还有待进一步优化和完善。利用SPOC+翻转课堂的混合式教学理念,结合任务驱动式案例教学方法,以教学问题为导向,以学生掌握大数据分析方法以及相关理论知识,熟练掌握大数据分析工具和实战应用平台为目标,从教学内容体系、实训案例设计、教学方法、成绩评定等四个层面详细论述该课程的教学改革内容。

基于OBE的商务统计数据分析课程线上线下混合教学改革探索

商务统计数据分析是针对全校学生开设的一门通识通修课程,本文基于OBE教学理念,探索了商务统计数据分析“线上+线下”混合教学。此课程的混合教学改革实践与探索,不但可以促进学生数据分析知识和技能的应用,也可以有效提升学生的通识能力和综合素养。同时,对应用类课程的线上线下混合式教学提供借鉴意义。

基于在线教学大数据的教学过程质量监控体系研究

教育信息化背景下,在线教学已然成为高校开展教学的主要形式。如何提取运用在线教学海量数据,挖掘分析其内在价值,促进数据与教学管理相融合,全面、及时、准确地把握在线教学质量,推动教育管理高效化、精准化、科学化发展非常值得探究。文章定位于中医药院校在线教学过程质量监控体系研究,以技术手段为支撑,以大数据分析为抓手,对相关案例进行剖析,试图搭建智能化的大数据在线教学质量监控平台,构建科学合理的在线教学过程质量监控体系,为提升高校教育管理效率和教育决策科学化水平提供一些借鉴和参考。

基于学情分析的在线教学设计与实践——以“医药市场营销学”课程为例

常态化在线教育正逐渐向高质量方向转变,在线教学模式逐渐与具体课程相结合,但已有研究大多忽视了具体课程的学情基础。在线教学应秉承以学生为中心的教学理念,在学情分析的基础上对课程进行统筹设计。以学情分析为基础,对“医药市场营销学”课程进行差异化的教学设计,自建“中医药+思政+管理”在线课程资源,采用“六有课堂”在线教学模式,提升在线教学质量。通过对在校生进行在线教育质量的IPA问卷调查,结果显示,“医药市场营销学”课程在线教学实施效果较好。

基于学习过程数据挖掘与分析的在线教学反思研究

在互联网时代,对从事在线学习辅导工作的辅导教师而言,基于学习过程记录开展在线教学的反思以不断改进在线教学这一做法不仅是可能的也是必要的。文章选取基于Moodle平台的在线课程为样本,应用学习分析技术,从一位辅导教师的视角,开展基于学习过程记录的在线教学的反思研究。研究表明,学习分析技术在辅助教师开展在线教学反思是有效的,具体表现为:(1)通过师生群体平台访问行为分析,可帮助辅导教师重温整个在线教学过程,弥补了师生分离状态下辅导教师难以了解全班活动的不足。(2)通过师生交互论坛分析,可帮助辅导教师聚焦重点教学活动,并可实现比面授教学活动更为精确的分析。

基于数据驱动的高职精准混合教学模式构建与实例分析

深化大数据技术在高职教育领域的融合与发展,以推动高职教育改革和高质量教育为核心引擎,以学生学习全过程数据为依托,以精准教学、混合式教学、数据驱动相关理论为基础,构建基于数据驱动的高职精准混合教学模式。该教学模式融合“线上”与“线下”的教学优势,从教学目标、课前准备、教学过程和教学评价与预测四个环节出发,聚焦于精准混合教学的操作框架与实施路径,实现智能化、个性化、精细化、科学化的精准混合式教学。在高职“高等数学”课程的实践验证中,从教学效果、学习能力、学习成绩等多个维度将混合式教学与传统教学方式比对,表明精准混合式教学模式的有效性和优越性,全方面促进高职教学的高质量发展。

数智时代高职计算机课程混合教学模式研究--以数据分析精品课程建设为例

进入数智时代,大数据、人工智能等前沿技术正深刻改变着高职计算机课程教学模式。以数据分析精品课建设为例,通过分析课程的教学现状与存在问题,依托云班课教学平台,分别在课程设置、课程培养目标、课程内容、教学设计、教学资源、教学团队、考核模式七个方面,开展混合教学模式的探究与实践。旨在善用智慧理念,采取创新思维,实现数据治理,为教师教学创新、学生深度学习、精品课程建设进行赋能。

基于SPOC混合教学数据的学生学习行为分析与挖掘

SPOC模式的混合式教学通过提供个性化和灵活的学习体验,赋予了学生根据个人学习节奏和兴趣选择适宜学习内容的能力,极大地提升了学习的便捷性和效率。在这种模式下,教师能够精准跟踪和把握每位学生的学习进展和成绩,实现对学生进行个性化指导的目标。同时,教师能够依据学生的实时表现灵活调整教学策略,确保教学质量的持续提升。文章通过深入分析SPOC模式下产生的在线学习数据、线下考试结果和课程调查问卷,利用数据挖掘工具,揭示学生的学习行为和学业表现,为教学决策提供坚实的数据支撑,进而优化教学设计,改善学生的学习体验,激发学生的学习潜力,促进学生对知识的深入理解和应用能力的全面提升。基于此,高校也应加强对教学数据的收集和分析,建立完善的教学质量监控和评价体系,以促进教育质量的持续提升。

“三阶渐进式”在线课程教学:从模式构建到实证分析

信息时代的来临引发了教育形式的新变化,技术发展助力了课程与教学的创新。以国家精品在线开放课程“纺织品纹样设计”为案例,构建了以培养学生“基础能力—基本能力—基点能力”为主线的“三阶渐进式”课程结构,在课程教学设计上遵循课前注重泛在学习、课中注重参与互动、课后注重拓展反思。截取课程在2022—2023年秋季学期线上教学完整流程为案例进行教学实证探究。数据统计结果表明,“三阶渐进式”在线课程教学促进了“学生—资源”“学生—教师”“学生—学生”的主动互动,提高了学生对课堂的满意度,教学效果良好。

基于科研驱动为目标的“实验设计与数据分析”课程教学改革与实践

“实验设计与数据分析”课程能够有效指导学生进行科学实验设计和实验结果统计分析,具有很强的实用性和实践性。本文结合教学现状,提出以科研驱动为目标,从教学内容、教学方案和案例教学等几方面入手,对“实验设计与数据分析”研究生课程进行理论与实践融合、实例设计与分析以及多元实践等方面的教学改革,经过教学实践,提高了教学效果。

融合OBE理念的数据分析与挖掘课程案例教学探索

针对数据分析与挖掘课程的特点,融合OBE理念进行案例教学是提高该课程教学质量的重要手段。该文探讨在该课程中如何融合OBE理念进行案例教学。首先,指出课程案例设计不仅要构建体系化的知识,还要注重综合性强、重实践、成效性高等原则。其次,根据课程内容模块的关系,提出“单元案例库+全息式案例库”相结合的案例库设计思路。此外,梳理案例教学实施的流程和方法。最后,探讨基于OBE理念的案例教学的过程化评价指标和方法。

研究生在线课程建设及混合式教学改革——以数字图像处理与分析课程为例

数字图像处理与分析是人工智能学科研究生教育的一门重要专业课。针对数字图像处理与分析研究生课程教学中,授课时间不足、教学资源相对缺乏、理论教学与实验环节脱节和课程思政内容较少等问题,构建在线精品课平台,对传统教学模式进行改革,推进线上线下混合式教学模式。注重课程体系构建与教学内容创新,整合视频、课件、案例库等资源,建设线上教学平台,充实课程思政及实践实验工程训练内容,结合课前、课上、课后三个教学阶段的特点,开展混合式教学。以武汉理工大学为例,验证教学模式的改革效果。

成果导向教育(OBE)视角下财务大数据分析课程的教学改革策略研究

为了深入探讨如何在OBE理念的指导下,对财务大数据分析课程的教学模式进行创新性的改革,文章通过梳理OBE的理论基础与已有研究,结合财务大数据分析课程的教学内容、方法、评估方式,分析了OBE在高等教育课程改革中的应用现状与存在的问题,提出了明确教学目标与成果、创新教学内容与方法、构建评估与反馈机制的教学改革策略,并辅之于注重教师培训与发展、加强教学资源建设、完善政策支持与激励机制等保障措施,推动教学质量和人才培养质量的全面提升。

基于大数据分析的现代循证教学模式探究

现代循证教学是数字时代基于学生学习行为大数据分析的教学策略。现代循证教学模式从根本上改变了传统教学模式的组织形式和管理机制,具有未来教育的本质特征,在很大程度上推动教育教学功能的改变,乃至实现具有时代性特征的教育变革。