基于创新创业教育的高职“地球化学勘探”课程教学改革

文章首先分析了高职“地球化学勘探”课程教学中存在的问题,然后提出了基于创新创业教育的高职“地球化学勘探”课程教学改革策略,包括引入新型CDIO教学理念,创新教学模式和方法;优化整合教学内容,增加综合创新型实验;将“双创”融入课程全过程,重塑创新创业教育理念等。

新工科背景下地热地球化学课程教学改革与实践

在新工科背景下,地热地球化学课程的教学改革与实践具有重要意义。该文通过分析传统地热地球化学教学方法的优势与局限性,反思传统教学方法并提出新工科的需求。针对这些需求,设计地热地球化学课程教学改革方案,其中包括以新工科核心素养为基础、引入现代教学技术与资源以及强调课程设计实践与应用。通过实施和评价课程改革,发现学生对改革后的课程给予积极的反馈,并且使教学效果显著增强。研究对于推动地热地球化学课程的教学改革和提升学生综合能力具有重要启示。

“勘查地球化学空间模式识别”课程教学实践与探索

"勘查地球化学空间模式识别"是中国地质大学(武汉)面向研究生开设的一门综合前沿性课程,目的是使研究生了解勘查地球化学国内外研究现状,熟悉基于GIS勘查地球化学数据采集、存储及异常识别的原理和实现过程,并能利用软件处理勘查地球化学数据,提高研究生对地学空间数据处理与分析水平,培养研究生多学科交叉创新能力。本文介绍了课程在开设背景、教学方法及教学内容等方面的实践,探索提高教学效果的途径,为同类课程提供参考。

现行教学质量国家标准下的《应用地球化学》课程改革建议

现行国家教学质量标准中,地球化学专业更加重视大学生基本素质和能力的培养,将培养人才的创新、创造性思维能力,逐步提高大学生的创新意识和创造能力列为核心目标。如何适应教学质量国家新标准,培养新时代合格的地球化学专业人才,《应用地球化学》课程改革势在必行。文章结合桂林理工大学地教学实践,对《应用地球化学》课程的教学内容、教学方法和考核方式进行思考,提出一些初步的改革建议。

“地球化学多元统计分析”课程教学探讨

"地球化学多元统计分析"课程是地球化学专业本科生的主干课程,旨在培养学生利用多元统计分析的方法解决实际地球化学科研问题。本文在阐述中国地质大学(北京)"地球化学多元统计分析"课程发展历史的基础上,分析了该课程的教学内容及其逻辑关系。教学方法可采用基本原理讲解、实例软件演示、课堂演讲解决科研问题相结合。实例应用可以培养学生独立解决地球化学科研问题的能力。

地球化学课程教学中的主量元素问题

"地球化学"是地质类专业的一门重要基础课。在教学内容上,对主量元素地球化学关注较少。但是,元素丰度、元素的赋存形式和地球化学迁移、岩浆作用中微量元素的分配系数和岩石地球化学等知识点,都涉及重要的主量元素地球化学的背景知识。建议在地球化学教学中,要适当补充主量元素的知识,使主量元素、微量元素和同位素地球化学三者有机结合,有利于学生建立完整的地球化学观点,达到地球化学课程的教学目的。

首届全国“地球化学”教学研讨会及课程建设思考

首届全国"地球化学"教学研讨会近期在中国科学技术大学成功举办。会议邀请多位院士及专家汇报了地球化学前沿研究进展,并以示范课的形式对"地球化学"核心课程内容建设、教学方法革新、教学能力提升等进行了充分的研讨和培训。本文报道了教学研讨会召开的目的、形式及主要内容,并总结了研讨中的核心问题。以"金课"的衡量标准"两性一度"(高阶性、创新性和挑战度)为指标,提出了对我国高校"地球化学"课程建设的思考,以期为推进新时代全国高等学校本科"地球化学"教学改革助力。

工学类专业课程思政元素的挖掘与融入——以“水文地球化学”课程为例

课程思政把价值引领建立在课程知识的基础上,是落实立德树人根本任务的基本手段。本文在阐述水文地球化学课程思政必要性的基础上,把弘扬中华优秀传统文化、生态文明思想、国家治理体系和治理能力、理想信念思政育人元素融入教学全过程,激发大学生的社会责任感和民族使命感,实现课程教学知识传授、能力培养与价值引领的同频共振。

一流课程建设背景下勘探地震学课程教学改革探索与实践

高等教育是支撑、推动和引领国家现代化发展的重要力量,课程建设是高等教育发展的源泉,在以落实立德树人为根本任务,全面开展一流本科课程建设的背景下,开展教育教学改革是优化课程的重要驱动力。勘探地震学课程,从分析传统教学的局限性出发,提出“一引领,三结合,主体性,一体化”的教学改革理念,建设优质丰富的课程资源,实施“四维、六化、全程性评价”的创新改革举措,进行系统的教学模式改革,打造优质课程,培养复合型、高素质、创新性专门人才。该文为相关专业课程进行教学改革提供参考,对进行高质量课程建设具有一定的指导意义。

关于《应用地球化学》课程应用教学改革的研究

《应用地球化学》在我国未来的矿产勘查和环境保护中是一门不可或缺的重要课程。如何培养出适合社会需求的应用型人才是当前《应用地球化学》高校课程教学改革的关键。本文提出了《应用地球化学》教学方法、教学模式、教学手段等方面的教学改革,一方面有助于学生加深对《应用地球化学》课程知识的理解,提高学生学习本课程的兴趣与热情;另一方面也有助于学生在未来的学习与工作中充分地运用本课程知识解决实际工作中遇到的问题,从而取得提高教学效果,达到《应用地球化学》课程培养应用型人才教学改革的目的。

地球化学类课程中理论与实践一体化教学探索

地学应用型人才的培养已成为当今时代发展的必然要求,实践能力是地学人才必备的素质之一。本文以地球化学课程作为切入点,针对课程教学中出现的问题进行了该课程理论与实践一体化教学改革的探索,收到了良好的教学效果。

地球化学课程教学现状及对策研究

新课程改革以来,地球化学作为高校地质教学资源的组成部分,在教学中的地位不断提高。针对"地球化学"课程现状,本文探索了其目前存在问题及解决措施。作者认为在教学过程中,地球化学课程需要从以下三点进行改革:学校加强对地球化学教学的重视,从软硬件方面进行支持;教师需要提高地球化学专业素养;学生要养成对地球化学问题的探究意识。

《油气地球化学》课程建设与教学改革

油气地球化学作为油气勘探三大理论支柱之一,是油气地质及勘探实践和科学研究中不可缺少的内容,也是我校“资源勘查工程(油气方向)专业”本科生十大专业主干课之一,它在该专业培养计划中占有重要地位。因此,该课程教学内容改革和教材建设的进程将直接影响到本专业的学科建设和发展。本文从油气地球化学的课程体系、教材建设、教学内容和讲授方式等方面阐述了课程建设和教学改革的重要性与必要性。强调有机化学基础内容讲授和实验实习等实践能力训练是学好油气地球化学的重要内容和手段。

面向社会需求的“水文地球化学”课程教学改革探索

文章首先论述了面向社会需求的“水文地球化学”课程教学改革的重要性,然后提出了面向社会需求的“水文地球化学”课程教学改革路径,包括教学任务改革、教学手段和方法改革、教学内容改革,最后总结了面向社会需求的“水文地球化学”课程教学改革成效。

应用型示范本科高校实践课程的设计研究——以宿州学院地质专业“地球物理勘探”课程的教学设计为例

应用型示范本科高校教育旨在培养高级技术人才或初、中级工程型人才。在此宗旨下,宿州学院地质工程教研室对"地球物理勘探"课程群的内容做了优化、排列、组合,加大了实践环节在课程体系中的权重。教师以"双师型"的角色指导学生在实物地质资料、地下模拟巷道等实训基地完成设计实验,并通过校企合作带动学生的科研能力,旨在培养适合社会需求的卓越工程师。

地质-地球物理复合专业地球物理勘探类课程的教学创新与实践

“地震与测井原理与方法”课程是中国地质大学(北京)为了培养地质-地球物理复合专业的人才而设立的专业核心课程。本课程授课团队针对学生在课程学习过程中的预修知识基础不足、专业知识理解不透、实践学习效果不佳等“痛点”问题,在“以学生为中心、以产出为导向、持续改进”的教育理念的指导下,充分发挥“互联网+”优势,从预修知识、专业知识、实践知识三个知识维度开展了线上线下“三维”混合式教学创新,让本课程教学目标的达成度取得了实质性提高。

环境地球化学的学科特点与课程建设探索

环境地球化学是环境科学与地球化学相结合的边缘交叉学科,目前环境地球化学学科已取得令人瞩目的研究进展,随着该学科的迅猛发展,其要求采用与其相适应的课程教学内容与方法。课题组介绍了环境地球化学的研究对象、内容、基本原理及其学科地位,分析了环境地球化学的发展趋势及课程建设中所面临的挑战,在此基础上,提出了适应环境地球化学科学特点和发展趋势的课程建设目标、任务和教学内容,以及与之相适应的研讨式教学改革措施。

地球物理勘探课程群教学内容改革的研究

文章结合东华理工大学校勘查技术与工程(地球物理勘探)专业的学科特点和研究前沿,探讨既满足教育规律而又能反映目前学科水平的课程组合。对当前地球物理勘探教学课程体系内容现状进行了分析研究,指出存在的问题,并根据课程内容和教学的特点,提出了课程体系改革的新思路。

现代信息技术条件下研究生专业课程教学改革的探索与实践——以《高等地球化学》为例

随着信息技术的快速发展,研究生专业课程教学改革已成为教育界关注的热点。本文以地质类研究生专业核心课程《高等地球化学》为例,旨在通过对国内外研究现状的分析,提出现代信息技术条件下研究生专业课程教学改革的目标、内容和拟解决的关键问题,并制定了技术路线和实施方案,并展望了预期的成效,为研究生专业课程教学改革提供参考。

关于如何将信息技术应用于《油气地球化学》教学的思考

教学信息化是高校专业课教学的趋势,以《油气地球化学》课程为例,论述了实现专业课信息化教学的途径:首先要把握教学信息化的目的和要求,即拓展学生获取专业知识空间和手段,锻炼学生融合各种相关知识的能力,以提高学生掌握知识的效率;然后结合专业课程的特点,建成立体的网络教学资源库,引导学生充分利用网络教学平台,高效掌握并学会应用专业知识。