创新学生发展指导的“指导”模式——以“培养积极的生活者”为指向

高中是学生不同个性和才能开始显现与发展的时期,同时也是学生决定自己今后不同生活道路的关键期,高中的学生发展指导工作尤为重要。以“培养积极的生活者”为指向,创新学生发展指导的“指导”模式,从节点、载体、资源三个方面有序推进:梳理学生成长的重要节点,在关键时刻给予适时适性适度的发展指导;构建学生发展指导实施载体,以“理想信念、生活习惯、学业发展及升学、心理调适与性格完善”为指导内容,让学生发展指导具体化、系统化、模式化;开发学生发展指导的丰富资源,形成“家校共育”“三高合作”“朋辈指导”的指导体系。

积极心理学理论的心理干预对恶性肿瘤放疗患者心理状态及生活质量的影响

目的:探讨基于积极心理学理论的心理干预对恶性肿瘤放疗患者心理状态及生活质量的影响。方法:将2023年1月-2024年1月某院收治的150例恶性肿瘤放疗患者随机分为两组,对照组75例予以常规干预指导,干预组75例在其基础上予以基于积极心理学理论的心理干预。比较两组心理状态、癌因性疲乏、创伤后成长水平、生活质量。结果:干预后,干预组心理痛苦温度计(DT)、7项广泛性焦虑障碍量表(GAD-7)、病人健康问卷抑郁量表(PHQ-9)评分均低于对照组(t=-4.426,-2.957,-4.342;P<0.05);干预组Piper疲乏量表(PFS-12)行为、情感、感觉、认知及最终平均得分低于对照组(t=-2.785,-3.080,-2.923,-2.514,-2.902;P<0.05);干预组简体中文版创伤后成长评定量表(C-PTGI)人生感悟、个人力量、新的可能性、与他人关系、自我转变及总分均高于对照组(t=2.741,4.478,4.843,3.457,4.596,8.804;P<0.05);两组癌症患者生命质量测定量表(FACT-G)生理状况比较差异无统计学意义,干预组FACT-G社会/家庭状况、情感状况、功能状况及总分高于对照组(t=3.197,3.454,2.614,4.867;P<0.05)。结论:基于积极心理学理论的心理干预有助于减轻恶性肿瘤放疗患者的心理痛苦程度和癌因性疲乏,提高患者的创伤后成长水平,提升其生活质量。

积极综合护理模式对慢性心衰伴心肾综合征患者临床症状及生活质量的改善作用

分析积极综合护理模式对慢性心衰伴心肾综合征患者临床症状及生活质量的改善作用。方法 本研究选取了2023年1月至2024年1月期间收治的52例慢性心力衰竭合并CRS(心肾综合征)的患者作为研究对象,并采用随机数字表法将这些患者平均分配到对照组和研究组,每组26人。对照组接受了标准的基础护理,而研究组则接受了积极的综合护理干预。对两组的疾病应对态度、自我感受负担、BMI、营养状况及症状改善时间进行对比分析。结果 相较于对照组,研究组在缓解呼吸困难、贫血、水肿和乏力等症状方面所需时间更短,且这种差异达到了统计学上的显著性水平(P<0.05)。两组的BMI均有所增加,MQSGA评分均有下降,但研究组的改善程度更为显著,显示出统计学上的显著性差异(P<0.05)。此外,两组的SPBS评分均有所下降,SCSQ评分均有所上升,研究组的改善程度较对照组更为突出,且差异显著(P<0.05)。结论 采用积极综合护理模式对于减轻慢性心衰合并CRS患者的临床症状和主观感受负担具有积极作用,同时能够促进患者体重增加,优化其应对疾病的态度和营养状态。

融合教育背景下特校培智生活语文教学中学生积极性的培养

语文是一门非常重要的学科,通过语言文字的培养,可以提高学生的道德修养,帮助学生树立正确的文学价值观,使学生完善人格,陶冶情操,为社会培养高素质的人才。特殊教育学校的学生不能像普通学生那样学习,在教学过程中一定会遇到很多困难和问题,生活化的语文教学使学生在日常生活中学习语文,激发学生学习语文的兴趣。语文是一项非常重要的科目,通过对学生进行语言和文字的培养,提高学生的道德修养以及帮助学生树立正确的文学价值观,使学生健全自己的人格以及陶冶自己的情操,为社会培养高质量人才。特殊教育学校的学生与普通学生的学习方式并不一样。在教学的过程中一定会存在很多的困难和问题。生活化语文教学是让学生在日常生活中学习语文,激发学生学习语文的兴趣。本文就特殊教育学校语文教学的现状以及实施特殊教育学校语文生活化教学的策略展开论述。

运动自我效能感在糖尿病患者血糖管理积极度与生活质量中的中介效应

目的探讨运动自我效能感在糖尿病患者血糖管理积极度与生活质量中的中介作用。方法选取2020年10月-2022年7月收治于我院的273例糖尿病患者,采用一般资料调查表、积极度量表(PAM)、运动自我效能感量表(ESES)及糖尿病特异性生活质量量表(DSQL)进行问卷调查。结果糖尿病患者PAM总分为(61.61±18.77)分,总体处于第3水平;ESES总分为(6.40±1.96)分,处于中上水平;DSQL总分为(78.45±19.45)分,处于中等水平。Pearson相关分析显示:糖尿病患者血糖管理积极度、运动自我效能感与生活质量两两呈正相关(P<0.01)。中介分析结果显示:运动自我效能感在血糖管理积极度与生活质量间存在部分中介效应,效应量为29.8%。结论糖尿病患者运动自我效能感、血糖管理积极度和生活质量总体处于中等水平,仍需改善,血糖管理积极度可通过运动自我效能感的中介作用对患者生活质量产生影响,提示临床医务人员可通过改善患者血糖管理积极度,从而达到提高患者生活质量的目的。

积极心理学视角下的心理干预对社区老年骨质疏松症患者生活质量的影响

目的探讨积极心理学视角下的心理干预对社区老年骨质疏松症患者生活质量的影响。方法选取2021年1月至2023年1月在上海市同仁医院确诊为骨质疏松症的360例患者作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组(180例)和对照组(180例)。2组均给予常规治疗,观察组由上海市同仁医院和社区全科医生联合管理,在积极心理学视角下把心理疏导引入干预措施。1年后评估2组患者腰椎L_(1-4)骨密度、25-维生素D水平、焦虑状况、健康行为、健康状况。结果干预1年后,2组患者腰椎L_(1-4)骨密度水平、健康行为评分、健康状况评分(躯体疼痛、精力、精神健康、健康变化评分)高于治疗前,差异有统计学意义(P<0.05);且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。2组患者干预1年后焦虑评分均低于治疗前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论积极心理学下的心理干预有助于提高社区老年骨质疏松症患者的生活质量。

民族地区中学生中华民族认同与生活满意度的关系:积极心理资本的中介作用

中华民族认同既是铸牢中华民族共同体意识的基石,也是促进个体福祉的关键因素。为探索民族地区中学生中华民族认同的特点,中华民族认同与生活满意度的关系及其作用机制,本研究采用《中华民族认同量表》《积极心理资本量表》《生活满意度量表》,通过整群抽样的方法对四川省民族地区三所中学1232名中学生施测。结果表明:民族地区中学生的中华民族认同总体较高,高中生的认同水平显著高于初中生;中华民族认同对民族地区中学生的生活满意度有显著正向预测作用,积极心理资本在二者关系间起部分中介作用,中介效应占比46.15%。可见,中华民族认同不仅能直接改善民族地区中学生的生活满意度,还可以通过提升积极心理资本间接影响民族地区中学生的生活满意度,强化中华民族认同为促进民族地区学生整体福祉铺设了坚实的心理与文化基础。

从知识人到生活人:幸福教育理论下我国大学人才培养目标的转向

我国传统的大学教育遵循学科逻辑,围绕“知识人”的培养展开,整个大学是围绕“知识人”的养成高效运转的机器,存在以下问题:人才培养模式化,个性特征缺乏;通识教育边缘化,人文精神匮乏;学习意义异化,自主意识贫乏,等等。约翰·怀特是当代分析派教育哲学的领军人物,提出了以“过有意义的生活”为核心的幸福教育理论。他认为,幸福教育是多种教育目的的平衡,能促进人过一种有意义的生活。在约翰·怀特幸福教育理论指导下,我国大学教育应遵循生活经验逻辑,实现培养目标由“知识人”向“生活人”的转向。

新形势下大学生积极心理品质培养策略研究

新形势下,大学生面临着日益复杂的社会环境和竞争压力,研究大学生积极心理品质培养策略旨在帮助他们树立正确的人生观、价值观,培养积极向上的心态,提高应对困难和挫折的能力,促进其全面发展。通过调研相关领域的文献资料,问卷调查探索大学生对于积极心理品质的认知情况,深入分析当前形势下大学生积极心理品质的培养工作存在的问题,评估不同培养策略的效果,进行专家访谈获取建议和意见,依托积极心理学和社会认知理论为指导,形成学生、学校、家庭及社会“四位一体”的工作体系,推动大学生积极心理品质的培养。结果表明大学生积极心理品质的培养是一个长期过程,需要全社会共同努力,采用多种策略相结合的方式,注重因材施教,积极心理品质培养对大学生成长和发展具有重要的社会意义,能够促进大学生自我认知、情绪调节、社交能力等方面的提升,有效提高大学生的心理健康水平。

高职学生积极心理品质培养与实践研究——以沙洲职业工学院为例

高职学生的心理特点通常与他们的教育背景和生活经历密切相关,高职学生心理品质的培养是职业教育一个重要内容,也是高校德育在心理层面的具体体现。在培养中应遵循以生为本、优势性、发展性、整体性原则。以促进学生积极心理品质的自我建构、提高学生认知水平、引导学生积极情绪体验、挖掘学生积极潜力为目标,高职院校通过优化课程设置、丰富实践活动、增强心理辅导、营造校园氛围、强化家校协同等途径来培养学生积极心理品质。

问题驱动教学法在城市治理创新人才培养中的应用——以上海“15分钟社区生活圈”编制工作坊为例

城市治理作为国家治理的重要组成部分,增强城市治理体系和能力的现代化建设日趋重要。应对诸多治理瓶颈,培养具有治理理念、专业技能、行动能力的社会治理人才是优化治理效能的关键要义。针对城市治理人才培养中存在缺乏主动性、灵活性、时效性和协同性等问题,高校应打破专业边界,以政策创新者、社会设计者和专业行动者为城市治理人才培养目标。该文尝试从问题驱动教学法的特点和国内外实践出发,讨论其在增强学习主体主动性、教学内容时效性和培养方式协同性方面的积极作用。并以上海“15分钟社区生活圈”编制教学工作坊为例,讨论该教学法在城市社区治理相关课程中的应用实践,并评估教学成效及适用情境。

高职院校入党积极分子接续培养的现实挑战与改进策略

由求学地点和学段转换所带来的新生入党积极分子接续培养工作是每年开学季高职院校党建工作的一项重要内容。通过对广东省内5所高职院校大一学生和专职组织员开展调研,发现高中和中职学校的入党启蒙工作有待加强,其与高职院校入党培养工作衔接不畅的问题也亟待解决;建议上级部门做好顶层设计,高中和中职学校分类开展入党启蒙和入党积极分子培养工作,高职院校尊重高中和中职阶段的培养成果并做好接续培养工作。

积极心理学视角下师范生教师职业认同生活化培养

从积极心理学的视角,通过相关课程生活化教学,加强隐性课程生活化渗透,通过生活化教育的全面影响,帮助师范生对教师职业形成积极正确的认知,获得积极的情感体验,塑造积极的人格品质,全身心投入师范专业学习,培养师范生的教师职业认同感。

心向美好:培养“积极的生活者”--拔尖创新人才早期培养的思与行

培养“积极的生活者”,是天一中学的育人目标,是培养拔尖创新人才的重要抓手。“积极的生活者”的特质包括积极人格、创造思维、未来能力、济世情怀。学校要实现培养“积极的生活者”的愿景,则要处理好三个关系:教与学,重视个性化的自主学习;教与育,重视素养导向的课程育人;教与域,重视文化浸润的场域创设。学校要成为开放、民主的自主学习中心,让每一个学生的个性得到发展、才能得到锻炼、素养得到提升,让每一个学生都能成为“积极的生活者”。

高职学生积极心理品质培养途径研究

本研究旨在探讨高职学生积极心理品质的培养途径。通过对相关理论和实践的研究,分析高职学生积极心理品质的现状及其原因,并提出了一系列切实可行的培养途径,包括学校、家庭、社会、自我培育等方面。通过这些途径的实施,能够有效地提升高职学生的积极心理品质,促进其全面发展和健康成长。研究结论对高职学生积极心理品质的培养提供了实践指导和参考价值。

培养积极的生活者——生活德育思想引领下的校本德育课程建设

生活德育源于陶行知先生倡导的生活教育思想。近年来。德育“回归生活”的价值取向越来越受到教育理论界的推崇，并逐步推广到学校教育实践中去。德育专家认为。德育源于生活、为了生活、基于生活。没有生活。也就没有所谓的德育问题；所有德育的目标都是为了人的健康成长，社会的和谐发展，人与自然的和谐相处；也只有基于生活的德育才是真实有效的德育。

培养积极的生活者——普通高中学生发展指导研究

随着经济社会的发展与新课程的推进,学生面临着更多的价值冲突与选择,普通高中要积极应对学生需求的多样性与选择中的困惑,进一步完善学校的指导职能。江苏省天一中学将"培养积极的生活者"作为学生发展指导的价值追求,以围绕核心素养的学生发展指导内容为着力点,形成了实质性指导的项目与途径,初步建立了学生发展指导制度。

培养“积极的生活者”的课程育人实践

课程存在的价值在于育人。江苏省天一中学以培养“积极的生活者”为育人目标,打破年级概念,重新构建以“学习领域”为核心的三类“丰富课程”。同时,在协同育人的理念下,学校促进各种资源的整合与利用,发挥更大的课程育人价值。

积极心理干预对难治性急性白血病患者化疗过程中癌症复发恐惧感和生活质量的改善作用

目的分析化疗中难治性急性白血病(refractory acute leukemia thurberg,RALT)患者接受积极心理干预的效果。方法以数字编号信封法将65例RALT患者分组,A组(31例,常规干预)、B组(34例,积极心理干预),比较2组干预效果。结果干预后B组FOP-Q-SF评分[焦虑疾病可能复发(1.26±0.37)分、定期复查前紧张(1.23±0.31)分、恐惧用药损伤健康(1.24±0.35)分、焦虑疾病影响工作(1.26±0.34)分、总分(15.24±3.73)分]、SF-36评分[躯体功能(15.63±2.26)分、社会功能(7.72±1.23)分、生理功能(23.35±3.21)分、心理功能(20.48±2.26)分、精神健康(23.46±3.27)分]、HAMD评分[抑郁情绪(0.86±0.23)分、强迫症状(0.84±0.25)分、睡眠障碍(0.87±0.24)分、自卑感(0.83±0.22)分、偏执症状(0.85±0.27)分]、HHI评分、并发症率发生率优于A组(P<0.05)。结论化疗中RALT患者接受积极心理干预,能使患者对癌症复发的恐惧感、不良心理状态有效改善,提高其生活质量和希望水平,同时能在一定程度上预防并发症。

学会积极生活:劳动教育的生活价值

从柏拉图、斯宾塞到马克思和杜威,对教育之生活价值的关注一直贯穿于西方教育哲学的传统之中。劳动教育作为现代教育与现代劳动生活相联系和结合的产物,本身内蕴着十分丰富的生活价值。然而,一直以来,传统劳动观念、现代劳动实践以及现代教育理念和实践所造成的各种困扰,导致劳动教育的生活价值一直隐而不彰。而现当代社会生活不断增长的闲暇时间增多与生活空心化、社会竞争加剧与生活消极化、消费主义泛滥与生活物欲化以及媒介技术失范与生活娱乐化等困境则使得通过劳动教育来引领和解决现实生活难题的可能性和必要性日益凸显,劳动教育的生活价值呼之欲出。学会正确的生活态度和技能、养成良好的生活习惯和美德等,既是劳动教育关涉美好生活的必要方向,也是劳动教育引领青少年成功应对当下及未来生活挑战的时代使命。