“基因的连锁和互换规律”CAI课件的设计与应用

'基因的连锁和互换规律'是三大遗传规律之一,该内容在高三生物学教学中相对难度较高。由于这部分知识理论性强,比较抽象,如果实施一般的教学过程,容易造成学生采用死记硬背的学习方法,学习效率不高。再则这部分知识与当代科学前沿领域的生物科技联系紧密,在实践中的应用比较广泛,所以本节课也是全书的重点内容。

基因分离、独立分配和连锁遗传规律的教学技巧

在遗传学教学实践的基础上,作者总结了遗传学三大遗传规律部分的教学技巧。在基因的分离与独立分配规律部分,提出了优化的总体教学设计;归纳出独立分配规律细胞学解释技巧;对几个遗传学问题的计算方法,给出了基于概率论泊松分布的计算公式;同时提出了本科阶段所学习的基因互作基本都属于非等位基因中显性基因互作这一关键,并进一步对抑制基因和上位基因的作用实质进行了总结。在连锁遗传中,阐明了完全连锁的细胞学与表型特征的关系,明晰了三点测验中单交换值计算时所利用的“单交换型配子”与“纯粹单交换型配子”的区别。为学生在学习过程中透彻理解三大遗传规律进行了有益的摸索。

基于模型构建的“连锁互换与自由组合”问题研究

在高三生物的一轮复习过程中,经常遇到“连锁互换与自由组合”类型的题,通常是根据一些特殊的比例判断基因的位置或推断特殊情况下杂交后代的表现型比例.2018年全国Ⅲ卷31题也对此问题进行了考查.此类问题较复杂,需要学生有推断能力和模型构建能力.教师在讲授相关习题时,可以引导学生先构建有关减数分裂的物理模型来理解考点、解答问题,再通过概率计算的方法构建数学模型来帮助学生总结此类题型的解题规律.

连锁与互换规律教学难点的化解

高三<生物>(选修)课本"连锁与互换规律"一节教学中,学生普遍感到难以掌握,主要问题是互换率(重组率)与发生互换的初级性母细胞的百分率之间关系这个知识点,如果教师在授课时没有很好地化解这一难点,就会在今后的教学中带来诸多后遗症,成为始终解不开的死结.笔者采用下列步骤,取得了很好的效果.

构建模型辨别两对等位基因在染色体上位置及连锁互换

纯合的双显(AABB)和纯合的双隐(aabb)亲本杂交得到的F 1代进行自交和测交,由子代表现型及概率通过推算得出其数学模型并进一步构建出物理模型,依据构建的模型可辨别两对等位基因在染色体上的位置及连锁互换的情况。

按基因连锁互遗传规律,F1自交的结果如何?

答:所谓基因连锁即位于同一染色体上的基因伴同遗传的现象,就是说凡位于同一染色体上的基因不能进行独立分配。

基因连锁交换规律中三点测交法试验的教学改进

遗传学图是生物的基因位点“地图”,无论在理论上,还是在实践上都有非常重要的意义。它的测制主要依赖于三点测交法试验,一次三点测验可以确定三个基因的排列顺序和相对距离,通过多次三点测验就可以把许多同一染色体上的基因的位置确定下来,绘制成它们的连锁图,即遗传学图。所以,三点测验是遗传学课程的重要内容。由于测交子代中。

基因“不完全连锁遗传”的量化解读

1990年，美国遗传学家摩尔根及其学生在孟德尔定律基础上，利用果蝇进行杂交试验，揭示了位于同源染色体上不同座位的两对以上等位基因的遗传规律，即著名的连锁与互换规律。其基本内容是：生殖细胞形成过程中，位于同二条染色体上的基因是连锁在一起，作为一个单位进行传递的，称为连锁律。在生殖细胞形成时，一对同源染色体上的不同对等位基因之间可以发生交换，称为交换律或互换律。遵循交换律进行的遗传现象也称为基因的“不完全连锁遗传”。

浅析基因连锁

若控制不同性状的非等位基因,位于同一对同源染色体的不同基因座位上,这种处于同一染色体上的基因遗传时较多地联系在一起的现象称为连锁,是不遵循自由组合定律的。本文从测交和自交两种杂交方法着手,分析基因连锁的遗传特点。并用于判断基因在染色体上的相对位置和计算图距。

利用互换性纯合体对水稻晚抽穗新基因的定位

用陆稻品种B300（泰国）与作为轮回亲本的台中65号（T65）间连续回交8次，培育成了一个新的近等基因系T65-LH1。以前未公布的研究证明，T65-LH1可能含有一个隐性迟熟基因；该基因很可能位于第6染色体上。目前研究的目标在于通过连锁分析和等位性试验来进一步鉴定这个新育成品系的迟熟基因。使用7种与第6染色体有关的互换性纯合体来进行了连锁分析。

基因在分离重组中的熵增与制约

从宏观上看,基因的分离重组类似于分子的运动,都是自发地从有序走向无序、从集中走向分散。分离重组过程是一个熵增过程。本文运用物理学中熵的计算公式分别演算出在不同遗传机制的支配下遗传群体的熵值,发现显隐关系、分离规律、连锁等基因的行为规则及外界对生物的选择作用均能抑制群体的熵增。得出一对杂合等位基因从F1到Fn的基因型熵值变化规律。

两种单基因性状或疾病的遗传分析

人类两种单基因性状或疾病的遗传现象是普遍存在的,在预期它们的传递规律时,重要的是要考虑控制它们的基因是否位于一对同源染色体上。如果位于不同对的染色体即非同源染色体上,则遵循自由组合定律传递;如果位于一对同源染色体上,则遵循连锁与互换定律传递。

有关三大遗传规律的教学与讨论

本文通过对三大遗传规律实质内容的详细探讨，以“纲要信号”图表法分析比较了三者的区别与联系，取得了理想教学的效果。

葡萄抗寒育种规律的研究

东北野生山葡萄与优良品种有性杂交,F1不能打破抗寒力强与质量差的基因连锁。F2时用F1作母本杂交,亦不能出现好的后代。选用F1作父本,优良品种做母本杂交,减弱基因连锁。F3时用优良品种作父本,选择F2中优良杂交种做母本,能够选育出优良的抗寒新品种。

遗传三大规律题解归类

分离规律、自由组合规律和连锁与互换规律,是中师《生物学》中的遗传三大规律。本文略谈三大规律题解归类。一、一对相对性状的遗传用分离规律: 1、已知亲代的基因型,求子代的基因型。例:有芒水稻(A A)与无芒水稻(aa)杂交,其F1的基因型?F2的纯合有芒水稻占全部个体的多少?解:由题意知:纯合的有芒(AA)与无芒(aa)杂交,F1的基因型为杂合有芒(A a)。F1自交分别产生2种类型的雌雄配子,比例为1:1,雌雄配子结合,F2的基因型为:A A 2 A a as。

“遗传的基本规律”教学的体会和设计

遗传学部分是高中生物学的重点内容,在数量上占高中生物学篇幅的四分之一多,而三大遗传规律则又是遗传学的重点内容。因此,如何搞好遗传的三大基本规律的教学就成了高中生物教学的关键之一。 一、教学内容分析 三大遗传规律是有着内在联系和区别的。