中华优秀传统文化融入高职“基础”课教学中的原则与路径

中华优秀传统文化源远流长,博大精深。用中华优秀传统文化来解决"基础"课教学中的不足以及当代大学生思想观念及行动中存在的问题,有利于提高思想政治理论课教学的实效性、感染力和说服力。

社会主义核心价值观融入“基础”课教学探析

把社会主义核心价值观融入"基础"课教学,需要遵循"融入"原则,优化教学过程;把握"融入"契合点,精化教学内容;拓展"融入"方式,强化教学实效,发挥好"基础"课教学对大学生社会主义核心价值观培育的主渠道、主阵地作用。

农业高校“基础”课教学中实施研究性学习教学模式探微

研究性学习作为一种学习理念和方式,应贯穿于教育的不同阶段和课程中。将研究性学习引入大学学习阶段,特别是将研究性学习引入高校思想政治理论课教学中,对于增强思想政治理论课教育的实效性、针对性,提升学生综合素质,培养学生的创新意识和能力,构建创新型国家具有十分重要的意义。我校在《思想道德修养和法律基础》课教学中率先实施了研究性学习教学模式。在教学过程中,我们深刻体会到,要增强研究性学习的教学实效性,关键要做到以下两点:第一,要以教育观念的转变为先导,牢固树立"以学生为本"的理念,努力实现学生主体性回归和教师角色的转变;第二,要不断提高研究性学习中小组合作环节的绩效。

“参与式”教学法在“基础”课教学中的应用

高校思想政治理论课要坚持理论联系实际,把贴近生活作为课程生命力的源泉,把贴近学生作为出发点和落脚点,把贯彻党性原则作为最高宗旨。创新教学方式方法,结合学生特点引入＂参与式＂教学,提高学生的学习主动性。

社会主义核心价值观融入“基础”课教学的思考

培育和践行社会主义核心价值观是高校"基础"课教学的重要责任,也是贯穿整个教学的主线。"基础"课教学,要确立以社会主义核心价值观为统领的教学指导思想,抓住融入之根本;把握社会主义核心价值观融入"基础"课教学的契合点,切中融入之关键;适应社会主义核心价值观融入的需要改进"基础"课教学,强化融入之保障,从而提升社会主义核心价值观融入"基础"课教学的有效性。

以社会主义核心价值体系贯穿和统领“基础”课教学全过程

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,是进行思想道德建设的重要思想理论基础。“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课是对大学生进行马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观和法制观教育,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的重要课程。以社会主义核心价值体系贯穿和引领“基础”课教学全过程,是“基础”课课程性质和任务的基本要求,也是保证“基础”课教学体系整体性的根本需要。

对应用型本科“基础”课教学结合专业的思考

很多应用型本科院校对思想政治理论课教学结合专业的问题给予了较多的关注，也有相应的教学改革实践。以“基础”课为例，在理论上探讨“结合”的必要性、“结合”的途径、“结合”过程中需要注意的事项等方面的问题对我们推进教学改革具有较大的意义。

创新创业教育与“基础”课教学相融合问题的研究——以天津大学仁爱学院为例

开展高校创新创业教育是我国当前和今后一个时期推进高等教育综合改革的重要内容。高校思政课教学责无旁贷,要有所担当,并有所作为。文章主要阐述了天津大学仁爱学院将创新创业教育和“思想道德修养与法律基础”课程教学相融合的具体举措,旨在为创新创业教育的开展和“思想道德修养与法律基础”课程的发展提出一些有效建议。

利用广州亚运会开幕式进行“基础”课教学的尝试

广州亚运会开幕式集思想性、艺术性、观赏性于一体,是"基础"课教学的绝好"教材"。结合开幕式可以对大学生进行思想道德教育,譬如进行爱国主义教育、培养改革创新意识、砥砺自强不息精神、培育奉献社会的从业精神、接受和谐理念浸润等。利用这类视频案例进行教学,要与传统的科学灌输相结合,其中视频案例教学中教师的主导地位如何得到充分保证和真正实现至为重要。

有用与有趣——《思想道德与法律基础》课教学的路径选择

有用与有趣,是促成学习并使之保持下去的基本动力。《思想道德与法律基础》课的教学必须在"有用与有趣"两个方面着力,导之以理,化之以情,归之以用,才能提升它的实效性,增强它的吸引力、感染力。

论社会主义核心价值观与“基础”课教学的关系

文章从社会主义核心价值观与大学生"基础"课教学内容的"共鸣"、社会主义核心价值观为大学生"基础"课教学规定方向、社会主义核心价值观是大学生"基础"课教学的落脚点三个方面简要的论述了论社会主义核心价值观与大学生"基础"课教学的关系,为今后进行大学生大学生"基础"课教学研究提供又一有益新视角。

论地域民族文化资源在“思想道德修养与法律基础”课教学中的应用

地域民族文化是中华民族优秀文化的重要组成部分。地域民族文化资源蕴含着丰富的思想政治教育元素,对"思想道德修养与法律基础"课教学具有重要价值。高校在实施"思想道德修养与法律基础"教学中,要充分挖掘利用地域民族文化资源中的思想政治教育元素,以适当的方式将其引入教材,引入课堂,要依托地域民族文化资源优势,创新实践教学,切实增强课程教学的吸引力和针对性,从而不断提高"思想道德修养与法律基础"课的教学质量和育人效果。

“思想道德修养与法律基础”课实践教学初探

实践教学是思想道德修养与法律基础课教学的重要方式之一,其效果如何直接关系到课程教学目的的实现程度;有效的实践教学必须基于正确的实践教学理念,并在此基础上寻求合理的实践教学模式,以最终保障课程教学目的之实现。

从间隔疏离到交互共融的德育课程教学观探究——以“思想道德修养与法律基础”课程教学为案例

本文首先探讨了"思想道德修养与法律基础"课课堂教学所存在的目的性、关系性和生成性三个维度,在此基础上剖析了"基础"课课堂教学中存在的"课堂异化症",进而提出以下建议:要从关注学生生活世界中的真实需要出发,在课堂教学过程中创设师生生命交往的真实生活情境,在师生、生生交相共融而搭设的课堂教学价值场域中促成主体通过自身的内化而在其内心世界完成求真、扬善、达美的意义建构。

试论《思想道德修养与法律基础》课实践教学的针对性

"基础"(《思想道德修养与法律基础》)课实践教学是一个综合性的概念,是培养大学生思考现实问题、分析现实问题以及解决现实问题等实践能力的教学活动的统一体,它与社会实践活动既有区别又有联系。在"基础"课实践教学中贯彻落实针对性,既要注重理解其重大意义,又应该遵循"三个方面"的基本要求,即贴近教材,贴近社会现实,贴近学生。贯彻落实针对性,是确保"基础"课实践教学实效性的根本保障。

将中华传统美德融入“基础”课专题教学的思考

中华传统美德作为中华民族最为宝贵的精神支柱和文化遗产,对当代大学生的成长成才有着非常重要的作用。对大学生进行中华传统美德教育的最佳途径就是将之融入到"思想道德修养与法律基础"(以下简称"基础")课的专题教学中,这在当前高校是必要和可行的。它有利于社会主义思想道德体系的建立,是培养具有中国精神的现代人的要求,可以培育大学生对民族文化的自信,成为推动大学生实现中国梦的强大动力。这一目标的达成可以通过教学体系的构建、教学情境的创设和大学生传承意识的培育完成。

《思想道德修养与法律基础》课教学中罗杰斯人本主义教育思想的借鉴研究

当前《思想道德修养与法律基础》课(以下简称"基础"课)教学虽有所改善,但仍存在着不少问题。罗杰斯的人本主义教育思想提倡以人为中心、进行非指导性教学、创建和谐师生关系等,这些都对"基础"课的教学目标、教学内容、教学方法以及教学环境具有借鉴意义。

论日常思想政治教育直接作为高校“基础”课实践教学

日常思想政治教育是一种专门的教育活动,"基础"课实践教学是大学生思想政治教育的关键所在,两者在总的教育目标上是一致的,将日常思想政治教育直接作为"基础"课实践教学是可行的、必要的。将日常思想政治教育直接作为"基础"课实践教学要做到转变思想、更新理念,要构建教师团队,要强化集体备课,要改变考核方式等。

《思想道德修养与法律基础》课教学供给侧结构性改革研究

自2015年11月10日习近平总书记在中央财经领导小组第十一次会议上提出"供给侧结构性改革"(以下简称"供给侧改革")之后,"供给侧改革"随即成为社会各界广泛关注的热门话题。当前,推进"思想道德修养与法律基础"(以下简称"基础")教学供给侧改革,就是要紧紧围绕立德树人这一根本任务,进一步丰富"基础"课教学的内容、方式、载体、手段,切实提升"基础"课的引导力,为大学生健康成长提供丰厚精神滋养,让他们在多元文化思潮激荡中坚定理想信念,筑牢人生根基。

“思想道德修养与法律基础”案例教学的理论与实践

案例教学作为一种启发性教学方法,对于提高"思想道德修养与法律基础"的课堂实效性有着良好效果。在教学实践中,"基础"案例教学需要做好凝练案例教学主题、精心选取教学案例、合理预设研讨问题、精心组织课堂教学、积极教学总结和反思等五个环节。