基于OBE理念的大学基础化学课程思政多元化考核及评价反馈体系构建与实践

在高校大学基础化学课程的教学中,本文构建基于OBE理念的“课程思政”育人新模式,引入OBE理念,以课程思政学习效果为导向,深入挖掘其中的课程思政元素以发挥其育人功能。为了有效落实“基于OBE理念的大学基础化学课程思政多元化考核及评价反馈体系构建”工作,本文明确了“课前、课中、课后、考核及反馈”各个环节“教师/学生需完成的任务”;建立了大学基础化学课程“课程思政”多元化考核内容及评价反馈机制,取得了良好的教学效果。这一教学模式有利于提高学生综合素养,更好地实现教学目标,为该类课程的开展提供了参考与借鉴。

基础化学实验课程的改革及考核模式的探讨

将普通化学实验、分析化学实验、有机化学实验统一起来,合并成为基础化学实验,独立开课,并进行考核方法的改革,主要包括平时成绩、操作考核成绩和理论考试成绩三部分。平时成绩从实验预习、实验操作、实验记录、实验结果、实验报告、实验态度、创新精神等几个方面客观、定量地评定,收到了良好的教学效果。

基础化学实验课程体系改革与考核模式研究

针对"三模块"的基础化学实验课程体系,实施基础化学实验考核模式改革,主要包括平时成绩、操作考核、理论考试和研究论文成绩四部分考核方式,取得良好的教学效果。

民族高校基础化学实验课程考核体系的改革与实践

针对民族高校生源的特点,结合专业培养目标,着眼于学生独立思考、创新意识和动手能力等综合素质的培养,在实施"基础性-综合性-创新性实验"3层次实验教学体系过程中,结合工科民族院校实验教学的实际情况和特点,对原有的实验考核指标体系进行了改革,提出并实践了实验考核评价新模式,取得了良好的教学效果。

“基础化学实验Ⅰ”考核评价体系的构建初探

基于传统“基础化学实验Ⅰ”课程考核中存在的问题,从评价主体、评价阶段和评价方式等方面进行改革,建立了一套公平、合理、操作性强且适合我院学生的多元化考核评价体系。该体系细化并量化了考核项目,不仅能帮助教师准确掌握实验动态、发现不足、调整教学,还能充分调动学生实验的主动性、挖掘学生自主学习的潜能、提升学生的实践操作能力、培养学生的化学实验素养。

高职药学专业基础化学实验课程的改革与考核模式的研究与实践

文章指出对药学专业基础化学实验课程进行改革,将无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验合并成一门药学基础化学实验,独立开课,并对实验考核模式实行了探索研究,注重了整体性、过程性、多元性。激发了学生的学习兴趣,调动了学生的实践积极性,对学生的素质教育和能力培养起到了促进作用。

“生物化学实验”课程思政融入“教-学”过程设计与实践

高校“生物化学实验”作为核心专业实践课程,在立德树人为中心的专业类人才培养中占据重要地位,其思政教学融入是促进学生综合素养能力达成的有利举措。本文以湘潭大学“生物化学实验”课程为例,剖析思政融入实践课程“教-学”过程的必要性,挖掘实验课程中蕴含的思政元素,设计了通过该课程融入思政元素提升学生综合素养能力方案,并提出了保障课程思政实施的策略及实践成效考核评估方法。实践应用结果表明,本方案得到98.8%的学生认可,评价排名迅速提升,实验课程成绩对总成绩的贡献占比不断提高,学生参与各类竞赛热情高涨、成绩喜人,为一流人才培养提供了一定参考。

基础化学实验考核评价方式的探讨与实践

探讨了基础化学实验的考核与评价方式,认为从平时成绩、课堂提问、设计实验的评价与课程结束后的考试4个方面综合评定实验成绩较为科学合理,这样既能全面衡量学生的实验水平,又可以促进实验教学质量的提高。

基础化学实验课研究性教学考核评价体系构建

为适应药学专业基础化学实验课研究性教学的模式,构建了适应研究性教学的考核评价体系,采用教师评价、学生自评和同学互评相结合的方式,建立了考核评价量规表,并对该考核体系进行了初步的探索和实践。

基础化学实验考核方法的探索

介绍了基础化学实验考核方法改革的做法与体会。提出通过平时考核、设计实验考核、期未考核等考核措施,使实验课考核全面客观地贯穿于整个实验教学过程中,激励了学生做实验的积极性,增强了学生的动手能力,提高了实验教学质量。

基础化学实验课考核的探索

实践并总结了一些基础化学实验考核的办法及实施细则，力争使考核全面、有效、公正，促进学生的科学精神与实验能力得到有效提升。

省级精品资源共享课程“基础化学实验”网络平台的建设与探索

结合农科院校"基础化学实验"教学的特点,以省级资源共享课程建设为契机,依托学校的网络教学环境,利用计算机和网络技术,建立了教学资源信息量较大、页面合理、互动性强、具有一定特色的课程网络平台。在拓展实验教学空间、促进学生自主学习、培养学生创新实践能力、提高基础化学实验教学水平和实现教学资源共享等方面发挥了重要作用。

大学化学基础实验(G)课程的调查分析

开展了关于大学化学基础实验(G)课程内容设置的学生问卷调查。对几个重要的调查数据进行了分析和讨论,对大学化学基础实验(G)的内容设置和教学改革提出了一些建议。

《药用基础化学》“订单式”实验教学课程改革初探

如今，高职高专院校广泛开展了以“任务为驱动”的“订单式”人才培养模式的研究和探索。从岗位的实际特点和需求出发，形成了岗位任务指导专业与课程建设的格局。课程构建形成了职业岗位能力“订单”专业课程，专业课程“订单”基础课程的规律。

农业院校基础化学实验考核方式的探索与实践

在多年探索的基础上,制定出了一套较为完善的适合农业院校的基础化学实验量化考核方案,该考核方案强调实验操作与报告并重,强化对每个实验项目的量化考核,重视实验过程中从预习、操作、数据记录、报告书写到纪律卫生等各个环节的考察,避免了报告规范认真得分就高及一考定成绩的弊病。实践表明,该方案具有实验成绩客观公正、能真实反映学生实际水平、体现激励机制、能充分调动学生学习积极性、重视实验全过程的规范化和良好实验习惯的培养、可操作性强等特点,推进了基础化学实验考核的科学化、规范化、标准化。

基础化学实验考核方法改革初探

对基础化学实验成绩综合评价标准进行了探索。该标准针对平时成绩制定了课堂成绩、实验报告成绩的考核标准;对实验考试,制定了操作考试题目的出题思路和笔试各题型的适用范围。实践证明,该办法增强了学生对实验课的重视程度、提高了学生实验理论和操作水平。

《生物化学实验》课程考核改革的探索与实践

《生物化学实验》课程是一门与生物科学相关的专业基础必修课,是配合《生物化学》理论课程的实验课程。近年来,南京大学生科院生化实验教学团队,不断尝试新的考试方式,优化考核评价体系,结合SPOC线上课程考核,开放实验设计与实践,和微视频比赛,使得实验考核更加注重过程性评价,同时兼顾考核的公正公平,引导学生求真学问、练真本领。

基础化学系列实验课程体系优化

以东北农业大学的基础化学系列实验教学改革为例,从实验教学模块设置、网络平台构建、绿色实验推进、开放性综合化学实验的开设等角度,阐述了基础化学系列实验课程"一体化、多层次,开放式"的教学新体系的构建。