高质量教学视域下高职公共基础课对话式教学应用研究

本文通过对文献的综合分析,阐述了对话式教学的基本理论和特征,以及在高职公共基础课中的重要意义。 进一步探讨了对话式教学的实施策略和实践过程中面临的挑战,并提出了相应的应对措施。最后,指出了当前研究的不 足和未来研究的方向,为进一步推动高职公共基础课对话式教学的发展提供参考。

基于POA的大学英语专题式教学改革实践探究

文章旨在探讨基于产出导向法(POA)的大学英语专题式教学改革框架及其教学实践。在POA教学理论的指导下,开展专题式教学符合省属普通本科院校的英语学情和学生实际需求。文章首先分析了湖北医药学院大学英语教学改革的背景与目的、主要理论依据,然后从教学理念、教学模式、教学资源、教学评价、教师发展等方面比较系统地梳理了具体的实施路径,最后,简要总结了参与教学改革实践过程中的所感所悟。

高职院校思想政治理论课专题式教学研究

近年来高等职业院校进入大发展的新时期,对思政教学工作提出了更高的要求。提升高职院校新时期思政课的育人能力需要从提升思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性方面着手,开展专题式教学模式对推进这一工作具有较大的优势。思想政治理论课专题教学模式,是高职院校大发展阶段快速提升教学能力的需要,是深化思想政治教师资源优化组合打造精品课堂的需要,是深化思政课教学研究提升教师教研能力的需要。推进高职院校思想政治理论课专题式教学工作要坚持政治性原则、科学性原则、问题导向原则。通过此文希望能对高职院校深化思想政治理论课教学有所裨益。

研究生专业课程专题式教学模式的探索与实践

海洋食品加工是我院硕士研究生的重要特色专业课程。针对其实际教学中存在的问题和挑战,我们将专题研究式教学方法创新性地融入海洋食品加工课程的教学中,在教学专题设计、教学组织形式及其教学效果评价体系三方面结合讲座式教学、研讨式教学以及实践式教学等多种模式进行了深入的探索与实践。实践结果表明,这种专题研究式的教学方法对于激发研究生的学习热情、提升他们对课程知识的理解和掌握程度,以及培养他们的科研能力和创新能力都具有显著的促进作用。

民办高校思政课专题化差异性进阶式教学对学生思想政治素质的影响研究

探讨民办高校思想政治课程在专题化差异性进阶式教学方面的实施情况及其对学生思想政治素质的影响。通过深入分析教学方法的差异性,研究发现这种教学模式在提升学生思想政治素质方面具有积极作用,有望为提高民办高校思政课程的教学质量提供有益启示。

“大思政”背景下《马克思主义基本原理》问题式专题化教学改革的探索与实践

问题式专题教学是一种能够让学生积极地去思考、去探究的教学方式,它可以将一些与真实的生活联系在一起,让学生能够积极地去思考,去参与,从而能够在一定程度上提高学生的批判精神和创造精神。此种教学方式可以增强学生对所学知识的认识与运用,提高其解决实际问题的能力。基于此,本文大思政背景下,马克思主义基本原理问题式专题化教学改革进行简单探究,仅供参考。

数字化背景下高职思政课问题式专题化教学模式的创新与发展

本文探讨了数字化时代高职院校思想政治教育课程通过问题式专题化教学模式进行的创新与发展。在信 息技术快速进步的背景下,该模式力求提升教学质量与学生学习兴趣,应对数字化教学的挑战。文章首先分析了高职思 政课的重要性及其在数字化时代下面临的机遇与挑战,强调了数字素养教育、教学内容与方法创新的必要性。接着,详 细介绍了问题式专题化教学模式的设计与实施策略,包括理论与现实热点结合的选题、递进式问题链构建、情境化与协 作探究学习、线上线下融合的学习空间,以及集成与创新应用的数字化资源。文中还阐述了该模式下的多元化与层次化 评价体系,注重过程性评价与个性化反馈,利用大数据驱动个性化学习路径规划,促进学生持续成长。最后,讨论了数 字化教学资源与平台的构建,以及师资队伍的信息技术能力、跨学科素养与创新能力培养。综上所述,数字化背景下高 职思政课的问题式专题化教学模式通过定制化内容、情境创设、技术融合与个性化评价等手段,不仅增强了教学的时代 性与互动性,还促进了学生的主动学习与深度理解,为培养适应并引领数字时代发展的高素质技能型人才提供了有效 路径。

思政课问题式专题化团队教学改革下高职院校大学生思政课获得感研究

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,高职院校大学生思政课获得感直接关系到立德树人根本任务的实现。近年来,在思政课问题式专题化团队教学改革下,高职院校思政课发生了全局性、根本性的转变,课程总体获得感显著提升,但也有一些老问题和新情况亟须解决。面对学生、教师、问题、专题等影响思政课获得感的主要因素,要从教学三要素、问题式设计、专题化构建和教学团队建设等方面进行有益思考,为提升思政课获得感强基、锚向、聚能、护航。

系统观念视域下高校思政课专题式教学研究

系统观念是马克思主义唯物辩证法在中国的新发展,是人们以一种整体的、辩证的、联系的、发展的思维方式来看待客观世界,统筹认识和把握事物的普遍发展规律,以实现系统整体最优解的具有基础性的思想和工作方法。在系统观念视域下开展高校思政课专题式教学研究,既是落实立德树人根本任务的重要途径,也是加快推进教育强国建设应有之义。文章从以前瞻性思考思政课专题式教学发展,以全局性谋划思政课专题式教学发展和以整体性推进高校专题式教学发展三方面,探讨系统观念视域下高校思政课专题式教学研究的具体路径,旨在不断加强高校思政课专题式教学实效,打造思政课专题式教学“金课”。This systematic concept is a new development of Marxist dialectical materialism in China, in which people view the objective world in a holistic, dialectical, interconnected, and developing way, comprehensively recognize and grasp the general development laws of things, and achieve the optimal overall solution for the system. Conducting research on the thematic-style teaching of political education at colleges and universities under the perspective of systemic thinking is an important approach to fulfilling the fundamental task of fostering moral character and is also an inevitable requirement for accelerating the construction of an educational powerhouse. This paper explores specific pathways from the perspectives of forward-looking thinking about the development of thematic-style teaching in political education, strategic planning for the development of thematic-style teaching, and comprehensive promotion of thematic-style teaching at colleges and universities. This approach can be used in medical academic scenarios to continuously enhance the effectiveness of thematic-style teaching in political education and create “golden courses” in this area.

初中化学燃料专题复习的项目式教学——打火机中燃料的探究

本文以初中化学“打火机中燃料的探究”为学习主题开展项目式教学,通过探究燃料的成分、探索燃料的来源、探秘燃料的选法及探析爆炸的原因四个项目任务,帮助学生深刻理解物质的组成与结构、性质与变化等基本知识及它们间的关系,旨在帮助学生形成学习研究物质组成的一般思路和方法。

专题式教学在初中数学教学中的应用与设计

社会的快速进步,不仅带来了知识总量的激增,也对人才培养提出了更高的要求。数学作为基础教育的重要组成部分,承担着培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要任务,在此背景下,探讨和实施专题式教学成为改革传统教学模式、提高教学质量的关键。专题式教学以特定主题或话题为核心,不仅有助于学生掌握知识脉络,而且能够突出学生的课堂主体地位。在初中数学教学中应用专题式教学,教师可通过构建思维导图、紧抓典型问题、课堂巩固练习,帮助学生系统梳理零散知识,实现知识融会贯通,并且能够熟练掌握解题方法。

以系统观念推进高校思政课专题式教学路径探析

开展专题式教学是提升高校思政课教学质量,推动高校思政课高质量发展的重要途径。新征程上,推进高校思政课专题式教学要牢固树立系统观念,尤其需要注意做到:一是以系统观念锚定思政课专题式教学的基本原则;二是以系统观念科学设计思政课专题式教学内容;三是以系统观念精心打造思政课专题式教学队伍;四是以系统观念推进思政课专题式教学各环节的要素创新确保高质量运行。

大学生思政课“问题+课题+专题”链式教学改革研究

大学生思政课“问题+课题+专题”链式教学,是在大学生思想政治课程的教学中坚持问题导向、进行课题研究、开展专题教学,形成一种有层次、有梯度、有深度的混合式教学创新链条模式。链式教学模式有助于增强教学活力,实现大学生主体性发展,促进教学相长,增进师生之间深度互动,激发学习热情,助力思政创新人才培养。同时在大学生思政课“问题+课题+专题”链式教学中,要让思政课堂充满生机与活力,既要注重问题设计,构建大学生的知识体系,也要注重课题研讨,推动发散式的探究学习,既要注重专题教学,完善思政课的教学过程,也要注重三者融合,优化思政教师研学机制。

情境式教学在新闻专题教学中的应用

随着“三教”改革的不断深入,学生的主体地位不断凸显。针对现实背景下中职学生群体学习兴趣不足等问题,积极探索基于建构主义理论的情境式教学在中职语文学科教学中的应用,以提高课堂教学效果与学生学业质量。本文以苏教版杨九俊主编的中职文化课教材《语文》第五册第二单元“在场的价值”为例,分析情境式教学在中职语文新闻专题教学中的具体实施,以期为更多教师提供参考。

专题式教学结合PBL教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的实践应用探讨

探讨耳鼻咽喉头颈外科教学中采取专题式教学结合PBL教学法的应用价值。方法 将本级临床医学专业3个班,共计126名本科生作为本次耳鼻咽喉头颈外科学教学的研究对象,根据教学方法的不同分成参照组(n=63,传统教学)和观察组(n=63,专题式教学结合PBL教学法),整理两组临床医学本科生在外科教学结束后的综合成绩、教学满意度、学习能力、教学质量指标,并将两组指标予以比较。结果 相较参照组各项指标而言,观察组综合成绩、教学满意度、学习能力、教学质量均更为突出(P<0.05)。结论 耳鼻咽喉头颈外科教学采取专题式教学结合PBL教学法,应用价值较为突出,该教学方法可有效改善临床本科生综合表现,提高其学习能力,改善教学满意度,值得临床推广。

植物生理学线上线下+专题式教学模式的改革与探索

随着高校教育改革的深化,“植物生理学”理论和实践教学过程中遇到一些问题,通过分析存在这些问题的原因,采取相应的教学改革。文章采用线上线下+专题式教学模式对“植物生理学”进行教学改革,从教学方法、教学内容和设计、考核方式等方面进行改革探索,以增强学生学习兴趣,提高学生创新实践能力以及综合分析问题、解决问题的能力。通过对线上线下+专题式教学模式的植物生理学课程进行全面评估,为今后该课程的教学改革奠定良好的教学实践基础。

高中语文专题式教学实施分析

本文介绍了专题式教学的理论基础、在语文教育中的应用价值,以及专题式教学的课程设计和实施策略。专题式教学以专题为单位组织和实施教学,突破传统碎片化教学,培养学生的综合性能力,激发学生学习兴趣和主动性,促进学科之间的整合。课程设计包括确定专题、教学内容和教学资源,制定教学计划和步骤,进行教学评价。实施策略包括教师角色转变,学生角色调整,合作学习与个性化教育的结合,以及多媒体技术在教学中的应用。

专题式教学在高中历史教学中的应用策略

当前教育改革不断深化,历史教育也更加强调学生的主体地位,更注重学生历史思维能力的培养。因此,探索更为高效的教学方法显得尤为重要。基于此背景,文章首先阐述了专题式教学的重要性,随后分析了当前高中历史教学中存在的不足。最后,本文提出了科学设置教学专题、合理使用思维导图、强化史料分析能力、开展多样化的教学活动等应用策略。希望本文的策略能够为相关教师提供一些参考,拓宽他们的教学思路。

“问题式专题教学”模式在中国近现代史纲要课程中的应用

《中国近现代史纲要》具有双重特性,传统的教学模式呈现出教学内容历史性强而现实性弱、教学形式灌 输型强而探究性少、教学评价上知识性强而过程性弱。针对这些问题,将通过“问题式专题教学”模式进行教学方法改 革,并以《中国近现代史纲要》中“重庆谈判”教学内容为例进行论证。

新疆高校研究生思政课《简明新疆地方史教程》专题式教学探析

《简明新疆地方史教程》作为新疆高校研究生必修的核心课程,是教育引导学生正确认识新疆若干历史问题,铸牢中华民族共同体意识的关键课程。将专题式教学运用于《简明新疆地方史教程》课程的教学中,是新疆地方特色思想政治理论课程改革创新的现实需求。本文旨在通过深入剖析专题化教学运用于《简明新疆地方史教程》的教学价值、当前实施状况以及优化路径,以提升该课程的教学实效性,进而引导学生更加深刻地认识和了解新疆的丰富历史,增强其爱国爱疆的深厚情怀。