提高“90后”新生“基础课”教学有效性的探究

"因材施教"是课程教学具备"有效性"的前提。"90后"大一新生具有自己鲜明的时代特点,而当前"基础课"教学还存在着许多问题,要提高"90后"新生"基础课"教学有效性需要转变教学观念、增强教师教书育人责任意识、全面提高教师个人素质。

如何提高中职计算机网络基础教学的有效性

随着计算机网络技术的不断发展和普及,计算机网络已经成为现代社会不可或缺的基础设施之一。中职教育作为培养技术技能人才的重要途径,对计算机网络基础教学的质量和效果具有重要影响。因此,如何提高中职计算机网络基础教学的有效性,成为当前教育教学改革的重要议题之一。教师应从教学内容、教学方式、实践环节、教学效果评估和反馈等方面入手进行优化,提高中职计算机网络基础教学的有效性,促进中职计算机网络基础教学改革与实践。

利用微课提升中职计算机基础教学有效性的策略

近几年来,教育改革如火如荼的向前发展,很多新型思想涌现于人民大众的视野之中,也指引着教师改革创新。加强全新思路的探索,不仅提升了中职阶段教学的水平,也使学生的学习有了丰富的理念和技术载体支撑。具体到中职阶段计算机基础教学中来,积极应用微课这一全新的教学形式,创新教学方法,引导学生关注重点模块,不仅可以营造良好氛围,也可以及时发现当前教学中的问题,全面把握微课教学模式在中职计算机基础教学中的应用思路是非常有必要的。

药学教育实践教学形成性评价有效性探索

重视实践教学和应用型人才培养质量是高等药学教育的发展规律。有效、科学的形成性评价可为药学教育实践教学学习过程提供持续动态测评与反馈,为药学教育优质人才培养提供有力保障。文章总结提升药学教育实践教学形成性评价有效性的实践路径,为构建良好的形成性评价体系和保障育人质量提供参考和研究基础。

高职院校“4213”式公共基础课教育教学体系构建研究

高职院校“4213”式公共基础课教育教学体系的构建以多课程体系框架、模式及实现方式设计为主线,在现有公共基础课教育教学模式的基础上,融合高职院校人才培养、学生综合素养提升、课程教育教学改革与创新的需求,创建公共基础课程教学、学习交流互动空间,提升公共基础课系统化程度,进而实现立德树人的育人目标。

职校公共基础课教学现状的调查与对策研究

在职业教育的教学体系中,公共基础课在学生学习、与他人交流沟通、掌握专业知识、精通专业技能等方面承载着不容忽视的作用。院校管理层面需要在教学设置方面形成自上而下的变革共识,而课堂教学的实施者需要持续不断地对高效课堂进行探索、研究和努力。在课前、课中和课后,教师都应与学生互动起来,贴近学生的现实生活与专业开展课程思政教育,创设适应新时代学校、教师、学生发展共同体的有效公共基础课堂。文章以深化教学改革为目标,大幅提升教学质量为中心,通过问卷调查的方式,对职校公共基础课的教学现状进行研究分析,提出应对策略。

项目化教学背景下基础课教学设计与实施——以黄河科技学院为例

项目化教学改革是应用型本科高校人才培养过程中的一项创新探索。项目化课程教学效果,很大程度上取决于学生在学习项目化教学课程之前是否具备必要的知识和能力,即专业基础课教学效果。与此同时,专业基础课在教学改革中,面临教学课时压缩、实践条件薄弱等诸多困难,如何突破传统教学存在的瓶颈,提升专业基础课教学质量,铺垫好项目化课程教学基础,是专业基础课在教学改革中的一个难点。我校专业基础课“汽车理论”课程,在项目化教学改革中,按照OBE教学理念,做了创新教学设计和实施。

内容语言融合教学模式下学习者知识内容内化有效性评估路径构建

自从内容语言融合教育理论引入我国之后,学者们对内容与语言融合的各个领域进行了深入研究,其中学习者知识内容内化有效性评估受到普遍重视。教师在设计学习者知识内容内化评估有效性评估指标时,不但要保证指标的科学性、有效性、实用性和易操作性,还要通过评估促进学习者将已有的知识、新的学科知识和语言知识进行内化输出,形成新的认知。构建知识内容内化有效性评估路径,能有效评估学习者知识内容融合情况、内化程度和新认知发展情况;通过反馈和反思机制,能促进教师和学习者在教与学两方面改进、提高。

数字赋能高职体育课堂教学有效性提升的对策研究

数字经济时代,如何加强数字赋能高职院校体育课堂教学有效性是高职院校体育课堂教学面临的一个重要而紧迫的问题。该文对数字赋能高职体育课堂教学有效性提升的对策进行整体规划研究,从教学内容、教学方式、教学数据、教学评价、数字化平台等方面提出相关策略,达到数字赋能高职体育课堂教学有效性提升的目的,具有一定的理论价值和现实意义。

基于OBE理念的高校混合教学模式及有效性研究——以计算机公共课教学为例

线上线下混合教学是新时代高等教育改革的重要方向。针对目前混合教学存在的问题,应以培养学生应用创新能力为目标,构建基于OBE理念的混合教学模式,通过优化教学内容体系、构建优质资源、线上线下深度融合、创设丰富教学活动以及开展过程性考核评价等教学策略,多方位促进学生知识、能力和价值目标有效达成。实践证明,以高校计算机公共课为例开展教学研究与实践,取得较好的教学效果,为高校教师开展线上线下混合式教学提供借鉴。

高职院校思政课堂教学有效性的表征与评价

高职院校思政课堂教学有效性与一般课堂教学有效性是个性与共性的关系,影响思政课堂教学有效性的因素有教师与学生、内容与形式、理论与实践、理想与现实等。思政课堂教学有效性的表征体现在师生张力的消解、内容为王的溶解、实践教学的破解和现实问题的化解。基于此,在思政课堂教学有效性的评价上,通过构建四级联合评价权重、四方联动评价主体、四阶联系评价目标的“三联”评价体系,强调过程评价、多元评价,以提高思政课堂教学有效性。

大思政视域下高职院校思政课实践教学有效性提升的对策研究

思政课实践教学是思政课的重要组成部分,也是高职院校立德树人、培根铸魂的重要载体。在大思政视域下提升高职院校思政课实践教学有效性,是新时代思政课课程改革和人才培养的现实需要。针对目前高职院校思政课实践教学存在的困境,树立大思政育人理念,健全组织管理、评价、保障等机制,构建课堂、校园、社会三位一体的立体化实践教学模式,完善包括教学标准、教学内容、教学形式等方面的实践教学体系,提升高职院校思政课实践教学有效性。

语块视角下的大学英语翻译教学的有效性研究

目前,整个社会处于多元语言文化之中,不同的语言承载着不同的文化背景和思维逻辑,无论是社会或是个人都要具有多语转变的意识和能力。近年来,语块教学作为一种新的教学理论和方法,逐渐被引入到大学英语翻译教学中。语块教学强调将语言中的固定或半固定结构作为整体进行学习和记忆,这种教学方法有助于提高学生的语言运用能力和翻译水平。在语块教学中,学生不再只是孤立地学习单词和语法规则,而是通过学习语言中的固定结构,来更好地理解和运用语言。本文将对语块视角下的大学英语翻译教学进行深入探讨。

提升“五官科护理学”课堂教学有效性的探索

探讨提升“五官科护理学”课堂教学有效性。方法 选取2022年1月至2023年1月的时间段作为研究参与者住院的时间。将160名护理人员平均分成了对照组和观察组,每组有80名实习护生。对照组使用传统的教学方法,观察该组如何提高课堂教学效率。研究了这两组护生的理论知识和专业技能掌握情况,并调查了他们对实践过程的满意度。结果 发现护士实验组与对照组之间存在显著性差异(P<0.05),具有一定的优势。结论 在高职护理教育领域,引入护生主导的教学模式,不仅能够显著提升护理人员的理论知识水平和专业操作技能,而且能够显著增强他们对教学方法的认可度和满意度。

混合式大学英语教学模式的有效性分析

混合式大学英语教学模式,作为传统教学与现代信息技术相融合的产物,正逐步成为教育改革的趋势。该模式致力于实现线上自主学习与线下课堂互动的深度融合,旨在为学生提供更为灵活且个性化的学习体验。文章着重探讨混合式大学英语教学模式的有效性,结合课堂教学实践,分析该模式在提高学生英语综合运用能力、自主学习能力以及教学满意度等方面的实际成效。

“寓道于景”教学理念在工科专业基础课中的应用

文章简要阐述了教学理念的定义和内涵,分析了工科专业基础课教学的特点,提出和探究了“寓道于景”的教学理念,在明确该教学理念“道”与“景”内涵的基础上,对其在工科专业基础课的教学内容、教学组织、教学方法和教学手段等方面给出了对应的实践策略,并结合笔者主讲课程对上述抽象的实践策略进行了形象化示例。

大学教学有效性研究的SLR分析

在“新世纪高等教育教学改革工程”项目的推动下,国内众多学者不断发出对大学教学有效性的追问。采用SLR系统文献分析方法,围绕大学“教学有效性”的内涵、影响因素、标准及提高策略4个方面展开研究,整理了中国知网核心期刊及博士论文(2000—2020年)文献资料,通过对现有文献的分析,发现尽管上述领域的研究取得丰硕成果,但诸如多元化标准的统整、教与学关系的把控、教学与科研的平衡、即时性与长效性的统一等问题还需进一步深入分析和讨论。

运用现代信息技术提高初中数学教学有效性的策略

随着科技的迅猛发展,信息技术已成为现代教育中不可或缺的部分,特别是在数学教学中,它为教育者提供了全新的方法和手段,为学生创造了更加真实、生动和高效的学习体验。鉴于此,深入探索现代信息技术如何助力提高初中数学教学的有效性,以人教版初中数学教材为实例,详细分析整合信息技术资源构建真实的学习背景、应用互动技术手段直观展示数学疑难点、采用动态视觉工具形象化呈现知识脉络、借助数字网络平台强化学生的自学意识的具体方法与策略,有效提高学生的学习兴趣和教学效果。

基于学生评教数据对医学基础课及临床课线上与线下教学效果比较研究

目的:探讨学生对医学基础课与临床课和线下与线上两种教学方式的教学评教成绩差异性。方法:对相邻两个学年同为春学期开设的相同课程的线下教学与线上教学评教成绩进行比较分析。结果:基础课和临床课线下教学的学生评教成绩均高于线上教学;线下和线上教学,学生对临床课的评教成绩均高于基础课;其差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:线下教学得到评教成绩高于线上教学,临床课得到评教成绩优于基础课。

基于能力本位的高职院校工学基础课任务化教学模式探究与实践

高职院校在工学基础课教学中,存在着教学效果不明显、学生评价不高的问题。针对工学基础课及高职学生的特点,阐述了影响工学基础课教学质量的影响因素,并列出了相应的解决策略。以《机械设计基础》课程为例进行任务化教学,对新旧教学模式的评教进行对比。新教学模式下,学生获得感增强且对教师评教结果较之前有所提升。