高中英语“备教学研评”一体化模式的应用

加强和创新新时代基础教学工作是当下教育工作的重要内容,“备教学研评”一体化作为新时代基础教学的一种教学模式,极具创新性。然而当前部分教师在实践过程中,未能充分运用这种模式。文章以高中英语教学为例,创新提出“5+5”理念,进而构建“备教学研评”一体化创新教学模式,以期为高中英语教学的进一步推进提供新思路。

小学数学“备—教—学—评”一体化教学模式探索

“备—教—学—评”一体化是一种新型教育理念,强调教师备课及教学行为、学生学习活动、教学评价应从相同目标出发,以实现各环节的统一融合。“以评促教”“以评促学”“备、教、学、评结合”是该教学模式的主要特征,将其应用到小学数学教学中,对弥补传统教学模式的不足、促进教学质量提高有积极帮助。鉴于此,文章从“备—教—学—评”一体化的基本内涵入手,对小学数学教学现状进行了简单分析,并结合作者教学经验对“备—教—学—评”一体化的实践应用策略进行了分析,以期提升小学数学教学质量。

教学名师工作坊下基于“教学研评一体化”的教师发展路径构建和研究

教学名师工作坊对于成员而言,是引导其发展的重要场所。以“教学研评一体化”为基础,引导教师“学做结合”可以大幅度提升教学能力。本文以中医药高等院校教师发展路径为研究基础,详细探究如何在教学名师工作坊的引领下,构建“教学研评一体化”的教师发展路径,旨在有效提升教师教学能力、研究能力、评价能力和综合素质能力。

基于项目化学习的“备教学评一体化”闭环操作路径探析——以小学道德与法治课为例

文章锚定核心素养培养目标,开展基于项目化学习的“备教学评一体化”内涵探析,全面剖析“备教学评一体化”的现存问题,从目标闭环、教学闭环、组织闭环、评价闭环四个维度,探寻“备教学评一体化”的闭环操作路径,以达成提升“备教学评一体化”的整体性、融合性水平,构建基于项目化学习的课程新样态目标。

基于备、教、学、评一体化的小学数学概念教学探析--以人教版三年级“认识周长”为例

数学概念是物体的数量关系和空间形式的本质属性的反映,是数学知识的核心和基础。当前课堂存在着目标与活动不一致、评价单一、概念教学与实际应用脱节等问题。基于“备、教、学、评一体化”的概念教学强调备课、教学、学习及评价的一致性,重视运用概念解决实际问题。在教学中落实“备、教、学、评一体化”应成为数学教师备课的重心。基于“备、教、学、评一体化”的概念教学的实施,需要确立核心目标和评价标准、设计探究式任务、实施多元评价、联系生活构建数学概念。

基于教师成长的“教学研评一体化”送课下乡实施路径

送课下乡是贯彻党的二十大提出的“我们要坚持教育优先发展……加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化,优化区域教育资源配置”的重要举措。它作为一种区域间的研训活动,是由教育主管部门发起,组织优秀教师与薄弱的农村学校展开的长期有效的“教学研评一体化”活动。但在实际操作过程中,总有那么一些不尽如人意的细节暴露在送课下乡的过程中。结合十年来的送课下乡经历,文章提出几点改进建议:因需送教,形成约课机制和专题教研机制;提倡“以培代送,蹲点跟岗”,做好名师和农村教师的研训、评价工作。让送教下乡形成长时机制、长效机制,培植优秀的农村教师,切实提高送教效益。

备教学评一体化的小学数学常识教学实践研究

该研究旨在探讨备教学评一体化模式下小学数学常识教学的策略及其实践效果。通过对备课、教学、学习、评价四个环节的有机结合,实现教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的整体优化,分析、总结出一套行之有效的教学策略,既能提高教学效果,也有助于培养学生的数学核心素养。

中学劳动教育备教学评一体化:基本内涵、建构原则与实践路径

为推动中学劳动教育落实落地落细,传统劳动教育教学模式的创新,迫在眉睫、势在必行。本文全面阐述了中学劳动教育备教学评一体化的基本内涵和建构原则,并结合实际案例深入探讨了“明确备课目标、搭建独特情境、培育劳动技能、优化课堂评价”等实践路径,以提升劳动教育教学水平,实现树立正确劳动观念、形成必备劳动能力、塑造基本劳动品质、培育积极劳动精神的学科育人目标。

动漫辅助高中信息技术课堂开展 “备教学评”一体化实践研究

信息技术作为一门实践性、创新性和综合性强的学科,教学改革引领教师研究灵活多样的教学手段激发学生的学习兴趣,提升其信息素养和综合能力。动漫作为一种广受欢迎的文化形式,以其独特性吸引青少年的关注。将动漫元素融入高中信息技术课堂,开展“备教学评”一体化实践研究。一方面,动漫辅助教学借助其生动形象的画面、扣人心弦的故事情节以及丰富多样的表现手法,有效激发学生的学习兴趣和求知欲,使抽象复杂的信息技术知识变得直观易懂、易于接受。另一方面,“备教学评”一体化实践模式强调教学过程的系统性和连贯性,通过精心准备教学内容、创新教学方法、科学评价教学效果,实现教学质量的全面提升。本文分析动漫辅助高中信息技术的要点,以信息技术必修一第2章《算法与程序实现》为例,详细探究动漫辅助高中信息技术课堂开展“备教学评”一体化实践模式。

双新背景下“备、教、学、评”一体化教学实践研究——以高中足球模块教学为例

在双新背景下,高中应积极开展备、教、学、评一体化教学,彰显足球模块教学实效。本文基于教学实践视角,分析高中足球教学困境,发现潜在足球教学问题,如:教学模式单一、师资建设不足等,在此基础上,应用备、教、学、评一体化教学理念,提出高中足球模块创新教学策略,以求改善部分高中足球教学现状,推进高中足球一体化教学发展进程。

高中地理“备教学评”一体化实践活动的设计与实施研究

“备教学评”一体化是指将备课、教学、学习和评价四个环节有机结合起来,形成一体化的教学模式。在高中地理教学中,“备教学评”一体化可以有效提高学生的学习兴趣和综合能力,促进教学质量的提升。因此,设计和实施相关的实践活动对于教师的教学效果和学生的学习效果具有重要意义。基于此,本文对高中地理“备教学评”一体化实践活动的设计与实施进行探讨,以供相关从业人员参考。

基于“备、教、学、评”一体化模式的田径大单元教学探究

在新时代背景下,国家高度重视体育强国展开,主张大力推进体育教学改革,提升大中小学田径教学水平。本文基于教学研究视角,将目光聚焦于备、教、学、评一体化体育教学模式,分析该模式下田径大单元教学特征,结合中小学田径大单元教学现状,提出一体化田径大单元教学创新路径。中小学体育教师应紧跟时代发展,积极转变田径教学模式,根据学生个性特点,优化田径教学流程,全面展现备、教、学、评一体化田径教学优势。

小学语文“备—教—学—评”一体化的单元整体教学路径探究——以统编版四年级上册第四单元教学为例

“教—学—评”一体化是教学评价理念,也是重要的教学策略。当前课堂教学中存在目标与实施相脱节、评价与目标不一致等问题,不利于促进学生学习。“备课”是推进“教—学—评”一体化的关键前提,将备课、教学、学习、评价四要素进行协调融合,形成互动循环的整体,共同指向学生核心素养的发展。小学语文“备—教—学—评”一体化,立足单元整体教学,通过目标导向、任务驱动、对标检学等方法路径,构建素养型语文课堂教学新样态。

基于“备—教—学—评”一体化的初中语文阅读教学

素质教育背景下,基于“备—教—学—评”一体化的初中语文阅读教学能够充分实现教师备课、教学,学生学习、评价等内容的整合,优化教学方式,使教师的教学目标更加明确,学生的主体地位得到提升,有效解决初中语文教学中存在的问题。基于此,本文立足于“备—教—学—评”一体化,先分析了初中语文阅读教学的意义,然后从两个方面具体探讨了相关教学策略。

“备-教-学-评”一体化教学研析

在新时代教育背景下,传统的教学模式已经由教师为中心逐渐转变为以学生为中心。本文旨在探讨“备-教-学-评”一体化模式在小学科学教学中的应用及其效果。文章通过对该教学模式的介绍和分析,阐述了其在提升教学质量、促进学生全面发展以及优化评价体系方面的重要性和实际成效。研究采用案例分析和课堂观察等方法,对实施过程中的策略进行总结,并对教师角色的转变提出了建议。

“‘备—教—学—评’一体化”视角下提升写话能力

“备—教—学—评”一体化教学是指在教学过程中教师的教、学生的学以及对学习结果评价之间达到高度一致。本文以二年级下册第七单元“我想养小动物”写话教学为例开展教学实践,将“备—教—学—评”一体化写话教学分为“多方综合,厘定教学目标;有效指导,引导自由表达;突出主位,贯穿评价标准”三个阶段。

让情境体验式案例教学更有实效——以统编版小学道德与法治五年级上册“辽阔的国土”教学为例

情境体验式案例教学是“基于备、教、学、评一体化视角下小学道德与法治案例教学的实践研究”的一个突破口,以目标为指引,落实上位的课程标准和“双减”政策的要求,倡导在课堂教学实践层面中,强化备课、教学、学习、评价的协同作用和整体建设。当前,教学中存在案例不够典型,缺乏创新,甚至流于形式等问题。文章以“辽阔的国土”教学为例,加强备、教、学、评一体化视角下小学道德与法治案例教学的实践研究,学以致用、知行合一,不断提升学生的核心素养。

“备-教-学-评”一体化视角下的初中英语阅读教学路径探究

初中阶段的英语阅读教学不仅要求学生掌握文本的基本内容、感知文本的整体结构,还要求学生能灵活运用文本中的知识内容。基于“备-教-学-评”一体化理念开展初中英语阅读教学,能有效助力学生提升阅读素养、发展语言能力,有利于达成初中英语阅读教学的总体目标,提高现阶段初中英语阅读教学实效。基于此,文章从分析“备-教-学-评”一体化的内涵出发,结合初中英语阅读教学的实际情况,重点探讨了“备-教-学-评”一体化理念在初中英语阅读教学中的应用价值及策略,旨在为广大初中英语教师提供参考。

基于“备教学评一体化”的读后续写教学

新课程标准提出教师要在教学中处理好教、学、评之间的关系,做到教学评一体化实施,为英语教学提供了指导。文章将备课环节纳入这一要求中,形成“备教学评一体化”理念,并结合读后续写教学案例,阐明这一理念的实施路径和价值。

教学设备管理应处理好两个关系

一、处理好管理与运用的关系 管理学家认为,“没有离开运用的管理,也没有离开管理的运用”。我们认为,所谓运用,指设备武装的策划与应用安排;所谓管理,指设备武装的规划、组织及使用率。例如,设备的添置与布局,不能赶时髦,要根据是否符合教育教学的需求,要考虑其运用价值。1997年初,我们学校在教学设备武装上出现了两种意见,一种意见主张用100万元搞闭路电视。