论“复合型”大学英语教师的培养与自我培养

目前大学英语教师自身的种种缺陷不仅使得自己处于社会形象与地位不高的尴尬境地,而且在很大程度上影响了大学英语教学改革的前进步伐。为此,笔者分析了大学英语教师的种种缺陷及其原因,并由此提出解决办法,即提倡“复合型”大学英语教师的培养与自我培养。

“质量工程”视阈下的大学英语复合型创新教师团队建设与研究

人才的培养是高等院校的首要职责,而学校的师资力量会直接影响着人才培养的质量。大学英语教学是培养现代化人才的重要内容之一,因此如何提高大学英语教师的教学与科研能力成为了一个迫在眉睫的问题,教师团队的建设无疑是迅速提高大学英语教学与科研能力的关键途径之一。本文在"质量工程"的前提下,通过分析目前大学英语教师团队发展弱化的原因,进而提出符合大学英语教学科研性质的教师团队管理制度和发展模式。

江西中医药大学英语教师复合型发展现状研究

本文以Foord的教师职业发展五个同心圆理论为依据,对江西中医药大学英语教师的复合型发展进行了调研,并在调研基础上探讨了江西中医药大学英语教师发展策略。

新文科视域下大学英语推动“外语+”复合型人才培养路径探究

现阶段大学英语教学在课程规划、教学执行及资源配置上存在众多问题,在新的文科发展趋势下,培育综合性人才供求不平衡。因此,提出了"外语+"复合型人才培养模式,这种方式突出语言能力和学科知识的融合,目的是提升学生的跨学科技能和提高国际竞争水平。论述涵盖了跨学科课程设置、实践性教学方法、教师培训及国际合作等多个方面措施的具体实施方法。这些途径在于提升教学成果的品质和水平,打造全方位的构造、实用、国际化学习氛围,促进学生的发展与进步。

ESP教学理念下大学英语教师角色转换与发展路径

专门用途英语(English for Specific Purpose,简称ESP)是大学英语教学改革的主要发展方向。ESP教学,师资是关键,大学英语教师的专业素质和专业发展已成为决定ESP教学成败的重要因素。文章以ESP教学理念为依托,探讨大学英语教师向ESP教师转型过程中的角色定位。在ESP教学理念指导下,大学英语教师在教学中扮演着教学的动态需求分析者、具备英语知识和跨专业知识的教学者、以学生为中心的课程设计者和精通ESP教学评估的研究者等多元化角色。以角色转换为基础,文章还提出通过自我发展途径、合作发展途径和校本培训途径来调整和优化大学英语教师发展路径,以完善大学英语教师知识结构,为实现其职业的专业化发展指明方向。

大学英语教学中外籍教师管理困境与对策研究

在全球一体化的背景下,英语在国际经济合作和文化交流中起着重要的媒介作用。为提高学生的英语应用能力和人才培养质量,高校聘请外籍英语教师参与大学英语教学,取得了很好的教学效果。在新形势下,外籍教师的管理也暴露出很多问题,针对这些问题,从招聘管理、课程设置、教学管理和生活服务等方面优化外教管理策略,能有效提高外籍教师的教学质量,更好地优化服务大学英语教学。

新文科背景下大学英语教师课程思政素养能力调研与策略

新文科坚持立德树人,倡导跨学科跨专业创新教学;教师是课程思政建设关键。研究以跨学科政治素养认知、跨学科专业素养认知、跨专业人文素养认知和跨学科信息素养认知为维度,通过对江西地方高校大学英语教师课程思政素养能力问卷调研,结果显示四个维度均受到教师性别、教龄、职称等个人因素不同程度影响。为此,研究提出组建“亲他—亲我”共同体、营造跨学科课程思政教科研氛围和搭设多样化信息技术学习平台的建议以作问题策略,供新文科背景下大学英语教师队伍建设与发展以支撑参考用。

智慧教育背景下大学英语教师信息化教学能力提升策略研究

该研究以TPACK框架下大学英语教师信息化教学能力结构为基础,构建指标体系,结合高校英语学科特点,用数学的线性表示法,建立基于信息化的高校英语教师教学能力评价模型。该模型采用主、客观组合赋权法对测评模型的指标赋权,并进行实际应用。案例结果显示,所构建的模型对某市四所高校英语教师的测评能力指数均值分别为0.129 1、0.121 1、0.112 3和0.087 7,反映了这四所高校教师信息素养能力现状,同时验证了模型的可行性。该评价模型以技术、教育和内容知识的融合为核心,能够对教师的信息化教学能力进行评估,并为提升教师信息化教学能力提供可行策略。

新文科下大学英语教师课程思政素养培育模型构建

“新文科+课程思政”要求大学英语教师具备跨学科政治素养、跨学科专业素养、跨学科人文素养与跨学科数字素养,以适应达成新环境下的“立德树人”目标。兼合博亚特兹与科萨根洋葱模型,构建了由内至外的动机使命(立德树人)、信仰(跨学科政治素养)、自我认知(跨学科人文素养)、知识技能(跨学科专业素养和跨学科数字素养)、环境(新文科与课程思政)的素养洋葱模型,创建了以学科融合下课程思政能力、语料库建设、教师共同体建设的素养培育模型,从而形成了多维全面素养培育体系。

大学英语教师职业认同研究现状及展望

我国国际地位与发展战略给大学英语教学提出新的要求,而大学英语教师职业认同是落实新要求的关键环节。该研究系统评述大学英语教师职业认同研究的发展趋势、理论立场、研究主题和研究方法,并通过与国际外语教师职业认同研究的对比,发现此方面研究尚属新兴阶段,研究总量少,理论立场尚需探索,研究主题有待拓展,研究方法亟需规范。基于此,该研究从理论立场、研究主题、研究方法三个方面对我国大学英语教师职业认同研究进行展望。

中医院校大学英语教师课程思政素养及育人能力提升路径研究

课程思政建设的第一执行者是教师,教师是保证教学改革效果的关键。提高教师的课程思政素养和育人能力,拓宽教师视野和格局,提升教学水平,才能使课程思政工作落地落实。中医院校大学英语教师应充分利用学科优势,从授课内容、单元主题入手,创新教学方式,积极开展校本文化和专业特色融合的课程思政;引导学生在语言学习的过程中了解世界、在了解世界的过程中理解当代中国;培养学生用外语讲好中国故事、中医药文化故事的能力;提升大学英语课程思政教学内涵,提高人才培养质量,助力中医药文化国际传播。

新文科背景下地方高校“双师型”大学英语教师队伍建设研究

新文科建设对地方高校应用型英语人才培养提出了新要求。立足于新文科背景,应用“英语+专业”协同教学模式培养“英语运用能力+专业技能”的应用型、复合型、技术技能型英语人才,使学生英语能力更具行业导向性,才能满足应用型人才个性化培育需求,服务地方经济。为了突出地方高校大学英语教学的实用性、专业性和职业性,建设“双师型”大学英语教师队伍势在必行,这要求大学英语教师在专业化过程中实现向“双师型”教师角色的转变。该文基于此,明晰“双师型”大学英语教师的基本素质构成,分析其师资现状及困境,探索地方高校“双师型”大学英语教师队伍的建设路径,为新文科背景下地方高校应用型英语人才的创新培养赋能助力。

大学英语教师信息素养提升策略

信息技术不断融入教育教学,在这一背景下大学英语教师要构建并不间断地提升自己的信息素养。本文首先分析了大学英语教师面临的新挑战,然后从信息意识、信息知识、信息能力以及信息伦理四个视角深入探讨大学英语教师信息素养的构建,最后借助TPACK框架,建立提升大学英语教师信息素养新形态。

工程教育认证背景下的大学英语教师拓展学习研究

本研究以活动理论为框架,采用个案研究法,解析工程教育认证背景下大学英语教师的拓展学习过程。本研究发现,大学英语教师在教学改革中面临四重矛盾,它们促使教师发挥能动性,通过查阅书籍、向人请教、扩充教学内容、改进教学方法、坚定教学信念、转变科研思路,变革实践模式,创生实践性知识,实现跨越边界的拓展学习。

“一带一路”背景下大学英语教师课程思政意识提升对策

在“一带一路”背景下,加强对学生的思政教育,提高学生的对外沟通交流能力有着重要意义。本文对此背景下高校开展大学英语课程思政建设的重要性和必要性展开分析,结合目前大学英语课程思政实施现状,分析存在的观念认识困境、资源建设困境、教学方法困境,基于这些困境提出大学英语教师课程思政意识提升路径,并给出相应的优化策略。本文希望能为大学英语课程建设与课程思政的有效落地提供参考。

小学全科教师教育下的大学英语课程思政教学模式构建研究

考虑到当前教育改革的需求,特别是在小学全科教师教育领域,研究聚焦于如何在小学全科教师培养中融入大学英语课程的思政教学,旨在探索有效的教学模式和实践方法。随着教育全面素质化的推进,对小学全科教师的综合素养和能力提出了更高要求,其中包括外语能力和思想政治教育的融合。研究以陇南师范高等专科学校作为案例,希望能够为类似教育背景下的大学英语课程思政教学提供宝贵的参考,进而构建符合小学全科教师教育需求的大学英语教学模式,使之更好地服务于培养具有国际视野和思政素养的小学全科教师。

高校英语教师多元化知识结构的构建与复合型英语人才的培养

英语教师的专业素质在促进学生英语能力发展的过程中起着不可替代的关键作用,英语教师自身的知识结构不仅影响到学生的知识结构的发展,还影响到英语教学的成败。文章在对英语教师知识结构研究的基础上,分析目前高校英语教育和师资知识结构的现状,探讨存在的问题,讨论新形势下构建高校英语教师多元化知识结构的重要性,提出英语教师多元化知识结构是培养复合型英语人才不可或缺的重要条件和必要保证。

大学英语教师使用VR教学影响因素实证研究

本文基于“技术采纳与利用整合模型”理论(UTAUT2),结合VR在大学英语教学中的应用,构建VR语言教学大学英语教师接受模型,提出研究假设并进行实证研究。利用SmartPLS进行结构方程模型验证,分析发现社会影响、绩效期望、个人创新性和享乐动机对大学英语教师使用VR教学的行为意愿有显著的正向影响,努力期望和促进因素的影响不显著。

大学英语思政教学“X+度”教师身份框架构建

高校大学英语课程的学习内容呈现特殊性,受教者要直接接触以英语为母语英美等国外多元文化碰撞。为避免盲目崇拜、汲取接受英语教学资源中的人物事件及异化价值,为加强中国传统文化传播,弘扬社会主义价值观,需要教师从教学准备、教学保障等教学环节中搭建以高度、热度等“X+度”为特征的思想者、学习者等多位一体身份框架,旨在专业提升前提下,同步完成培育“全人”的双重任务。

教师角色介入在学生自主学习中的能效研究——以大学英语听力课程为例

大学英语听力课程对学生的自主学习能力要求较高。为提升学生的自主学习能力与课程教学效果,文章基于教师的五种角色,对240名大一学生进行等级划分,有针对性地制定各角色的介入措施,并开展了一个学期由教师介入过渡到学生完全自主学习的教学改革实践。结果表明,不同层次学生所期望的教师角色有所差异;教师需要结合学生的自身条件与各角色的特点,制定详细、明确的介入措施。在教师角色的有效介入下,大学英语听力课程成绩显著上升,学生的自主学习能力与学习习惯得到了有效培养。