初中生物学“多元交互式”课堂观察的数字化评价

“多元交互式”课堂教学观察平台是一款数字化课堂观察工具.本文在介绍平台背景的基础上,描述了运用该平台并利用核心素养量表,对初中生物学“动物行为的主要类型”一节的教学内容进行课堂观察与评价的过程,同时列举了评价结果的可能用途.

元宇宙应用在大学英语课堂的交互式体验探析

交互式语言教学,以发展学生语言交流能力为目标,教学过程强调以学生为主体,教师为主导[1]。然而,现阶段我国诸多高校传统的大学英语课堂,受多方面条件限制,较难实现真实有效的交互式体验。本文将探析元宇宙技术运用在大学英语课堂中,帮助师生塑造现有教学资源难以实现的交互式教学场景,通过感官感知、理解、响应教学场景与教学活动,真正实现大学英语课堂的交互式体验。

从MOOC到IMOOC再到OMC:数字时代的课堂革命

随着数字技术的飞速发展及其与高等教育的深度融合,“互联网+教育”“人工智能+教育”“元宇宙+教育”等高等教育数字化新形态应运而生。数字技术革命带动着高等教育的改革与创新发展,也改变着大学课程与课堂教学。我国慕课发展的十年历程中,慕课作为“互联网+教育”的产物,在促进教育公平和推动高等教育数字化转型,尤其是新冠疫情防控期间的在线教学中发挥重要作用。在教育数字化转型阶段及中国慕课发展十年之际,研判慕课未来的发展趋势:在人工智能、元宇宙、数字孪生、全息成像等技术支持下,慕课将逐步发展到智能化交互式虚拟慕课(IMOOC),再到开放式元宇宙课(OMC)的新形态与新阶段。据此,描述智能化交互式虚拟慕课的概念及其智能化、交互式、虚拟化、体验性等特点,展示其场景教学示例;提出开放式元宇宙课的概念与沉浸感、虚拟化、交互式、跨时空等特点,阐述元宇宙教育服务空间,并展现相关的元宇宙教室与教学场景。在此基础上,对智能化交互式虚拟慕课与开放式元宇宙课程面临的挑战进行思考和展望。可以预见,“人工智能+元宇宙+服务+教育”将在改变高等教育教与学的方式上提供无限的可能,未来“元宇宙+智慧教育+服务”必将在教育数字化转型中发挥重要作用。

通过课堂观察法比较中等生和优等生的化学课堂学习行为——以“弱电解质的电离”为例

课堂是学生学习的主要场所，本研究通过观察一节化学常态课，对比分析中等生和优等生的化学课堂学习行为。研究发现：学生在化学课堂上体现的主体性不明显，课堂活动以教师为主；优等生在化学课堂表现出学习的投入程度、专注度都比中等生要高；中等生已有的认知结构、元认知策略的不足以及畏难情绪大大影响了他们课堂的有效学习；小组合作学习能大大提高中等生的课堂参与积极性。

基于“数字化课堂观察”平台改进教学行为的研究——以初三化学“物质的溶解性”为例

在“互联网+教育”的新时代背景下,运用“多元交互式”课堂观察平台,完成课堂评价从“定性”到“定量”的转型。用可视化证据,纠正教学中存在的行为偏差,指导课堂教学走向有效性。推动“设计”——“实施”——“反思”这一过程的循环渐进。实现教学与评价的有机融合。

有效矫正教学行为的偏差——“自主·导学”的地理课堂新气象

运用＂多元交互式＂评价体系中的＂课堂观察系统＂,我校地理课堂经过近4年的＂循环跟进式＂研究,教师在递进式循环中矫正偏差行为,重塑课堂结构、课堂师生行为、课堂教师评价语言,形成了较为理想的＂自主·导学＂课堂。

高中语文课堂学生状态的观测与反思

课堂观察是新形势下科学研究课堂教学的有效途径,在新课标视野中学生在课堂上的状态不仅包括学生的学习状态,也包括学生的情绪状态、参与状态、思维发展、学科素养等。教师要学会巧用两个支力点:善于激趣,推波助澜。还要修炼三项素养:语言的张力,思维的活力,个性的魅力。只有这样,高中语文教师才能步履坚实地走好基于时代需要的职业突围之路。

“认识人民币”教学纪实与反思

教学内容:北师大版小学数学第二册。教学目标:1.认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角、1角=10分。2.通过购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。