二本师范院校中国现当代文学课程“多元评价”考核体系的建立

评价体系是课程教学改革至关重要的一环,离开了科学的评价方法,课程教学的改革将是一句空话。课程考核方式的改革,是学生能力和素质形成与提高的杠杆,是实现教学目的的重要手段,对学生学习活动起到指挥棒的作用。对中国现当代文学课程而言,这一评价的指标体系可以由三部分内容组成,即学生的课堂表现、平时作业和期末综合测试。

让小学数学课堂充满生命力——关于小学数学教学中“多元评价”的思考与实践

在平时的数学教学评价中,教师要及时抓住时机,根据具体情况灵活、合理地运用各种评价,发展学生的思维,发挥学生的潜能。同时,引导学生学会自我评价,找出自身的长处和问题,反思学习的成败得失,从而激发学生学习兴趣,帮助学生树立自信心。＂多元评价＂使教师评价与学生的发展过程得到了有机的结合,真正促进了孩子的健康成长,提升了他们的学习素养。

软件工程专业课程的教学方法创新与实践

以提高学生实践技能和就业能力为目标,对软件工程专业课程理论教学方法、实践教学形式、学生课业评价模式等进行了改革与创新,教学质量和就业竞争力有了很大的改善和提高。

《国际贸易》课程考核方式的改革与实践

目前《国际贸易》课程考核方式存在考核方式单一、课程评价主体局限等缺陷。除平时作业、课堂考勤等过程性考核方式以外,增加案例论文、课程论文、课堂讨论、课堂展示等环节,以丰富过程性考核内容,解决过程性考核方式单一的问题。在课程评价中,以任课教师评价为主,在课堂讨论环节,增加学生的相互评价,解决了课程评价主体的局限性的问题。

适应每个智力障碍学生发展的“多元发展评价”研究

依据“每一个学生都是金子”的教育思想观,本研究提出了提高统整性、关注过程化、走向个别化、加强合作性、必须同步化等方法设计原则,形成了13种基本评价方法和校本评价工具《支持式课程学生发展手册》。从发展性心理辅导角度出发,本研究还提出了“每个智力障碍学生都应该有一种适合其个体的评价”的评价观,构建了“人本——整合”评价研究范式,形成了“多元发展评价”的实作系统和一系列相应的研究成果。