运用结构评分制建立文献检索课成绩评定体系

为适应素质教育的要求 ,激发学生的学习自主性 ,我校采用“结构评分制”来评定学生的成绩 。

新课标下初中数学课堂教学结构模式初探

《数学课程标准》的基本理念是“使数学教育面向全体学生”，要让不同层次的学生在数学课堂上都能得到不同的发展。课堂教学改革对传统的“班级授课制”产生了巨大的冲击波，使课堂产生了深刻的变化，其中，最引人注目的是课堂教学结构的变化。课堂教学结构是指参与课堂教学的各因素（教师、学生、教学内容、训练方式）之间的组合方式和活动程序。新课程理念下的课堂教学倡导“问题情境-建立模型-解释-应用与拓展”这样的模式。这种模式在教学实践中被广泛采用。

新教师备课应把握的几个环节

所谓备课,就是对所讲授的内容结构、讲课的程序进行安排和对课堂教学方案的设计;并且要把讲授的内容和课堂教学结构设计写成教案.作为一个刚刚步入教师行列的新人,尤其是从非师范类院校毕业的教师,要备好课,笔者认为有必要把握好以下几个环节.……

研究性学习“课”的设计

“研究性学习”现已步入常规教学阶段,虽然取得了许多成果,但也暴露出了不少问题。其中主要问题有两点:一是形同虚设。许多学校的“研究性学习课”设置并不是为了学生进行研究性学习,而是为了应付上级检查。二是放任自流。有些学校的“研究性学习课”给了课时,配备了老师,也让学生选了研究课题,但在开展的时候无领导、无计划、无方案、无指导,课题研究如同儿戏,最后炮制出一个八股式的结题报告了事。

论“课改”与“改课”的关系——一名基层教研员十余年“课改”实践后的反思

近年来,关于课程改革,多有这样的论述：＂随着课改的深入,改革的路线正在发生变化,即在自上而下与自下而上互相结合的同时,更鼓励、倡导自下而上地进行＂;要＂改革自上而下的行政推进方式,探索上下结合的推进方式,充分调动学校和教师的改革积极性＂。

让学生成为课堂的主体

传统的教学以班级授课制为主,教学过程以注入式为主,以教师为主,教师或一讲到底,滔滔不绝,或一问到底,或以问代讲,有时甚至自问自答。这样,学生的思维自始至终都在教师的语言轨道上运行,成为"听客"和"看客",而不能成为课堂教学的参与者。

让作业讲评课灵动起来

作业讲评课是小学数学教学中的一种重要课型,它具有巩固学生的基础知识、改善学生的认知结构、激发学习兴趣等多方面的作用。然而在现实教学中,由于教师缺乏对作业讲评课的研究,往往在作业讲评时方式单一、简单枯燥,导致作业讲评的效率低下,以至于出现教师埋怨学生听课不认真、学生讨厌教师讲作业的现象。我校开展的"

浅谈黑板板书在高三物理复习课中的作用

自17世纪夸美纽斯倡导班级授课制以来,粉笔和黑板一直被认为是教师教学的重要工具。然而,近几年作者却发现,一些条件好的学校,很多老师通常选择计算机辅助教学,不可否认,计算机辅助教学的优点很多,例如可以大量,准确地提供信息,可以变抽象为直观,可以变静态为动态,对增强教学效果起到了积极地作用。那么,是否传统的黑板板书应该被取代了呢?笔者认为。

新思维 新方法——《公民》改革实验

通过一年来的改革实验,我们深刻地体会到:改革中学思想政治课,必须有新思维、新观念,必须用新的教学方法,闯出新路子,才能提高教学质量,取得改革实验的较好效果。新思维是改革实验的关键通过教改实践,我们体会到以下三点: (一)思想政治课必须德智统一,把基础知识教学同思想教育有机地统一起来。《公民》课是对学生进行公民道德、纪律、民主和法制教育。通过《公民》课的教学,培养学生爱国主义、集体主义精神和良好的品质,初步树立社会主义的民主观念和法纪观念,养成遵纪守法的行为和习惯,为把学生培养成为“