涉外法治人才培养视域下“国际私法”课程教学改革

传统的“国际私法”课程存在内容多、学时不足,教材案例陈旧、不接地气,思政元素不够,教学方式和考核方式机械单一等问题,导致教学效果欠佳,学生能力提升不明显。从以下几方面着手进行课堂改革:一是引入教学案例,让晦涩的理论深入浅出;二是结合法律职业资格考试展开教学;三是进行模拟法庭,激发学生积极参与,提高学生法律实务能力;四是加强课程思政,有条件的情况下开展双语教学;五是改变课程考核方式,让学生真正做到掌握知识。

议高校国际私法课程教学体系改革——以涉外民商事案件审理流程为视角

我国目前法学本科教育的主要目标仍是培养法律从业者,包括法官、检察官、律师、仲裁从业人员等。从目前涉外民商事案件司法实践来看,高等院校培养的法律本科毕业生无法胜任涉外民商事案件的处理,不具备国际私法意识和国际私法思维,理论和实践严重脱节。高校国际私法课程应从涉外民商事案件审理流程入手,改革现行的教学内容和教学方法,培养合格的法科毕业生以应对涉外民商事关系繁荣发展的国际经济一体化大潮。

经济全球化背景下的《国际私法学》课程体系及教学方法改革

从贵州民族大学学生的实际出发,通过对目前《国际私法学》的教学需求及教学效果的调查,探讨课程教学中存在的问题,并针对存在的相关问题提出了对策建议,重点是探讨了《国际私法学》的课程体系改革和讨论式、案例式等教学方法在《国际私法学》课程中的可行性及运用方法。

裁判中心主义的国际私法教学体系探析

我国传统的国际私法教学是以学理为中心的教学体系,忽视了法律的实践理性,在我国深度参与全球经济治理的时代背景下,难以满足涉外法律人才培养的现实需求。裁判中心主义是以国际私法裁判为场景、以国际私法法律思维训练为核心、以培养涉外法律事务处理能力为目标的教学体系。裁判中心主义以环形思维的建立、程序与实体问题的融合、比较法说服功能的贯彻、准据法的选择为核心要素。裁判中心主义重构了国际私法的教学内容,由涉外性的判断、识别、涉外民商事程序法、法律选择的方法与规则、准据法的查明与适用5个部分组成。

国际私法双语教学的思考

双语教学是经济全球化和教育国际化对我国高等教育所提出的新要求。国际私法作为一门以涉外民商事关系为调整对象的法学学科,实施双语教学显得尤为必要。但是,当前在我国实施国际私法双语教学还存在许多问题,必须在教学理念和教学模式等方面进行改进。

民国时期国际私法教学体系及启示

明确教学体系是教学的前提,而学界对国际私法教学体系存在争议。民国时期曾出现国际私法的繁荣,就教学体系问题主要有“一元结构论”、“二元结构论”、“三元结构论”三种观点,从这些思想的梳理中可获得若干有益的启示。

论多元法律体系之公共秩序政策对国际私法的规制

国际私法的发展轨迹,主要是围绕各国私法与多元法律体系的公共秩序政策之对立和统一的轴心波动。国际私法实体规范的范围,包括各国私法、各国专用涉外实体法、"直接适用的法"和国际民商事统一实体法。国际私法冲突的产生、国际私法实体规范的性质以及国际私法的性质均是多元法律体系的公共秩序政策矛盾作用下的结果。厘清多元法律体系的公共秩序政策对国际私法之规制,意义重大。

我国国际私法教学改革之必然性与应然性分析

在论及被我国教育部列为高等学校法学专业核心课程之一的国际私法的教学改革问题时 ,必定离不开我国高等法律教育这个语境。回顾我国法律教育及国际私法教学的发展历程 ,法律教育与法律实践相脱节是一个最大的问题 ,这主要是由于我国的法治化进程一直未能摆脱外来模式的影响所致。在二十一世纪的时代背景下 ,整个中国法律教育的改革呈现出必然性。以国家统一司法考试制度的确立为契机 ,中国高等法律教育应明确地定位于职业教育。在此前提下 ,国际私法的教学在教育理念、课程体系和内容、教学方法。

论中国国际私法立法体系的和谐发展——制定《涉外民事关系法律适用法》引发的几点思考

文章从构建和谐、稳定的中国国际私立法体系的角度,对即将审议的《涉外民一关系法律适用法》与现行有效的其他法律、法规中法律适用规范之间的关系进行分析与梳理,就如何消除可能出现的影响国际私法立法体系和谐发展的因素进行前瞻性研究,并就中国国际私法法典化的必要性与现实可能性提出新的思考。

国际私法复合式教学方法探究

国际私法是我国高校中法学专业的核心课程之一。随着我国对外经济的发展,国际私法教学作为培养优秀涉外法律人才的途径显得尤为重要。复杂的涉外民商事关系以及人才培养的目标都要求改革国际私法教学方法,改变单一的课堂教学模式,实施灵活多样的教学方法。国际私法教学应按照教学目标的要求,以教学内容为依据,采用能够充分体现师生双主体互动的多种教学方法相配合的一种综合性教学模式。

面向国际中文教育的中医文化教学体系构想

中文和中医同属于中国文化,也存在显著的专业差异。在国际中文教育的背景下考察中医文化教学,既需要遵循国际中文教育的一般规律,还应考虑中医学的专业属性。国际中文教学中的中医文化具有不同的主题类别和呈现方式。依据《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》,同时参照非物质文化遗产的类别划分,从中医的专业性和文化的层级性两个向度,对中医文化的知识内容与元素作出合适的定位,并且提出中医文化教学体系的构想。

国际私法教学方法探析——逆向教学

国际私法作为高等法学专业核心课程之一,其教学方法的完善及创新较其他课程更显紧迫而且难度较大。现行的主要改进方法各有所长,但就国际私法所特有的课程特点及授课对象而言,应当有一个主导的、切实可行的、基本的教学方法,即逆向教学法。

国际私法教学本土化问题探讨

国际私法教学本土化既是国际私法本土性的必然要求,也是教学改革的需要。当前的国际私法教学仍然存在教学内容缺乏中国特色、教学模式和教学方法与本土的融合不够等问题。为了实现教学目标,国际私法教学应在明确教学目的基础上,增强教学本土化意识,完善本土化教学内容设计,加强教学模式和教学方法与本土的融合,使学生能更加深刻地理解和掌握国际私法知识并灵活运用,更好地为我国对外交往服务。

OBE-CDIO理念下汉语国际教育专业实践教学体系构建研究——以平顶山学院为例

OBE和CDIO所倡导的产出导向理念与汉语国际教育专业的综合性、交叉性、应用性特点相吻合。国家标准中《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》突出了专业的产出导向,《国际中文教师专业能力标准》突出了专业实践能力。以标准为指导,坚持成果产出导向理念,构建汉语国际教育本科专业“三阶段+三模块+六环节+一贯通”的实践教学体系。实践证明,这一实践教学体系符合专业人才培养目标需求和社会需求。

新形势下国际私法教学思考——以“高铁走出去”的法律服务为视角

中国铁路企业在国际化进程中取得了令人瞩目的成就,同时在很多投资项目上也付出了惨重的代价,集中反映出我国高校国际法人才培养方面的弊端。企业在国际法层面面临的主要法律——国际私法的教学应该从几个方面开展:重视理论学习与实践环节相对应的教学;加强主要经典学说的方法论教学;基本法律制度及法律适用规则采用逆向教学;进行相关学科之间、涉外案例和国内案例之间及法律适用的比较教学。

国际私法教学改革探析

传统国际私法教学中落后的教学理念、陈旧的教学内容与呆板的教学方法已不能适应时代、国家及个人发展的需要。有鉴于此,国际私法教学必须树立法律职业教育和综合素质培养相结合的理念。对教学内容应注重其本土化的要求,并使其具有时代性、广泛性。在教学方法上则应变革单一的、呆板的讲授式教学法为多样的、灵活的教学法。

《国际私法》课程的教学方法探讨

案例教学和差异比较法教学是适合《国际私法》课程特点的教学方式方法。其中 ,案例教学是将教学内容、教学目的和教学方法等融汇于特定的案例分析和评价的一种教学过程和教学组织架构 ,一般由案例的准备、呈现、问题、思与行、评价和回归教材 6个环节动态地建构而成 ;而差异比较法教学则是以一个特定的国家的法律为比较基准 ,通过对各被比较国家在同一问题上的法律规定作相应的对比和分析 ,找出相应的差异并进一步探索国际私法的基本原理和解决法律冲突的方法的一种教学过程和教学方法 ,一般包括准备、实体法上的差异比较、法律冲突、解决冲突的方案、冲突规范的比较、综合评价 6个步骤。教师在《国际私法》

国际私法教学实践与思考

针对国际私法学自身的学科特点,在教学中应以讲授法律制度背后的宗旨、背景及原理为主,避免停留于对各国国际私法法律制度的简单介绍。同时,采用多媒体教学手段实施法典阅读、案例分析等教学任务,提高教学质量。

国际私法教学方法选择与教学改革初探

国际私法是法学类本科生的主干课程之一,它是一门专业性很强,很难掌握的课程。笔者在分析国际私法自身特点的基础上认为国际私法的教学应当综合运用多种教学方法,并结合不同部分的教学内容进行取舍。本文根据笔者自身的教学经验结合教学过程中涉及的各个要素提出国际私法教学改革的初步设想。

国际私法课程教学改革探讨

2011年8月,教育部针对我国对高等教育法律人才培养方面的严重不足,推出了实施卓越法律人才教育培养计划,旨在通过研究制定法律人才培养国家标准、创新卓越法律人才培养模式,分类培养一批高素质的应用型、复合型执法、司法职业法律人才和涉外法律事务高端人才。作为调整涉外民商事法律关系的国际私法,对其课程进行教学改革不仅是我国法学教育改革的必然要求,更是国际民商事关系迅猛发展的迫切需要。在我国法学教育已被定位为职业教育的前提下,从教育理念、教材体系和教学内容、教学方法以及考试方法等诸方面对国际私法教学进行变革显得异常紧迫。