开设“大学数学课程实验”提升学生数学应用能力

随着计算机技术的飞速发展,数学的应用对于当代科技的作用越发重要。建立数学模型,用数学理论和方法,结合计算机软件解决工程技术及一些实际问题是十分重要的。"大学数学课程实验"的开设,正是适应当代科技的发展与要求。为了使学生能够应用数学知识和方法解决问题,本文对"大学数学课程实验"如何提升学生数学应用能力进行探讨和实践。

思政元素融入大学数学课程的思考与实践——以微积分学课程为例

数学课程是大学生的基础课程,开始时间早,持续时间长,专业支撑性强,应用性广泛,具有高度的抽象性、逻辑的严密性和丰富的文化内涵。思政元素融入大学数学课程具有必要性。哲学思维的植入、数学文化的融入、对专业知识和生活实践的支撑、价值观的塑造等方面,均可成为思政元素融入大学数学课程的结合点,且在微积分学课程教学中具有实例。以“极限”定义讲授为例,呈现了课程思政的实践方式,调研数据则反映出课程思政具有可行性和有效性,其结论可为思政元素融入教学实践提供一定借鉴。

通识教育理念下应用型大学数学课程教学改革路径

为了培养高素质的应用型人才,文章基于相关背景,从教育观念、教学内容和教学方法三个方面论述了通识教育理念下应用型大学数学课程教学改革路径。

大学数学课程混合式教学模式研究

研究表明混合式教学模式在大学数学课程中具有巨大潜力。该模式能够满足新要求和应对挑战,但也存在一些问题。为了改进混合式教学模式,可以提供更多互动性学习活动和改善网络设施。通过实验研究和教学案例评估,可以得出混合式教学模式在提高学习效果方面的积极影响,并提出相应的提升策略。这些研究成果为大学数学教学提供了重要的参考。

大学数学课程的线上线下混合式教学研究

随着网络技术的发展,雨课堂等在线开放课程平台逐渐成为辅助教学渠道,依托这些平台的线上线下混合式教学在大学数学课程的教学中得到了实践应用。线上线下混合式教学的教学效果取决于线上资源的遴选、在线开放课程的合理利用、课堂教学环节的设计、课后的辅导答疑等方面。文章结合教师在大学数学课程教学实践中的体会,对有效开展线上线下混合式教学的几个环节进行分析探讨。

大学物理实验课程的通识教育探究——以“拉伸法测定弹性材料的杨氏模量”为例

“大学物理实验”课程是理工科学生较早接触的实验操作类课程,涵盖了力学、热学、电学、磁学、光学等多个分支领域。华东师范大学大学物理实验教学团队在实验教学中坚持将学科知识和通识元素有机融合,将综合育人的理念贯穿始终。本文以“拉伸法测定弹性材料的杨氏模量”为例,从“实验背景、目标要点、通识融入、案例挖掘”入手,探讨如何在大学物理实验教学过程中实施通识教育,以期兼顾“授业解惑和传道育人”,践行立德树人的教育初心。

“一带一路”来华留学生全英文大学物理实验课程建设与实践

针对国家三部委提出的“推进来华留学生英语授课示范课程建设,全面提升来华学历学位留学教育质量”的要求,结合近年来中国矿业大学面向“一带一路”沿线国家来华留学生开设的“全英文大学物理实验”课程建设情况,探讨了实验绪论课程安排、实验项目的配置与调整、实验教学实施方式、学生管理及其课程成绩评定等关键环节的处理,并介绍了教材建设以及自主学习系统的开发建设情况。利用问卷调查对近年来的教学效果进行了分析评估,结果显示,学生总体对课程较为满意。希望本文的探讨能够为“全英文大学物理实验”课程的建设提供有益的参考。

“课程+创新”教学模式在“大学物理实验”教学中的应用研究

“大学物理实验”是理工科学生进入大学后最先接触的公共基础课程之一,是系统接受实验方法和实验技能等实践动手能力训练的开端,在人才培养过程中扮演着非常重要的角色。本文结合教学现状,从课程为本和创新导向两个方面入手,对“大学物理实验”课程进行教学改革,形成一种新的教学模式,经过教学实践,提高了教学效果,取得了一系列较满意的结果。

基于“工程教育+数学教育”模式的应用型本科院校大学数学课程改革研究

大学数学作为高等教育重要公共课程之一,还是通识教育一项主要构成内容,在培育与提升大学生个人综合思维素养、创新创造能力以及数学知识应用能力等方面均存在积极影响,为学术未来专科课程学术奠定良好的数学基础。加之应用型本科院校的建设、人才培育模式的改革与创新,对大学数学课程提出新要求,黑龙江东方学院是一所应用型本科院校。鉴于此,本文通过立足于“工程教育+数学教育”模式下,对应用型本科院校大学数学课程改革进行研究与分析,旨在为大学数学课程改革给予一定参考依据。

“大学数学课程实验”考试系统研制开发的研究与探讨

在高校本科生基础课中开设"大学数学课程实验",是培养学生学习能力、实践能力和创新能力的关键环节,也是提高学生学习数学的兴趣、激发自己解决实际问题的欲望,从而促进独立思考和创新意识以及综合应用能力的培养。"大学数学课程实验"考试系统的研制,是为了更好的检验学生掌握使用数学软件解决数学应用问题,本文就该考试系统的研制开发做一研究探讨。

在大学数学课程中开设数学实验的必要性

主要从三个方面阐述了开设数学实验的重要性：一是培养应用创新人才的需要；二是提高教师信息化教学的主要手段；三是数学教学改革与发展的必然趋势。

“课程思政”视域下大学物理实验的教学探索与实践

在“课程思政”视域下,石油精神作为中国石油工业所倡导的一种独特文化精神,将其融入大学物理实验课程有助于培养学生勇于创新、团队协作和求真务实的科学家精神。本文分析了大学物理实验课程存在的局限性,结合石油精神的核心价值与意义,提出了一系列将石油精神有效融入大学物理实验课程的方法和策略,实现教学研究与实践延伸相结合,强化大学物理实验课程的教学质量,提升学生的综合实践与创新能力,对推动大学物理实验教学改革具有重要意义。

基于新高考模式下大学数学课程教学的思考

随着教育体制改革的推进,新高考模式正逐渐在中国的高等教育领域得到实施。作为一项重要的改革措施,新高考模式旨在促进学生综合素质的培养和能力的提升。在这一背景下,大学数学课程教学也面临着新的挑战和机遇。本文基于新高考模式下大学数学课程教学的思考,探讨了其意义以及相关的对策,以便于进一步提升大学数学课程的教学质量,培养出更具综合能力和创新意识的高素质人才,以应对未来社会的挑战和需求,同时也为其他相关理论研究人员提供一定的参考价值。

“课程思政”视角下PBL教学法在大学数学课程中的应用初探

大学数学作为理工科学生的必修课,对培养学生的创新思维、逻辑意识有重要意义,作为教育工作者应该确保学科教学与思政教学的有机结合,实现课程内容系统化、知识化、模块化,有针对性的帮助学生解决问题,真正实现数学知识与实践生活相结合,提高整体的教学效果。“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面”。大学数学是理工科院校的重要基础课程之一,在培养学生的数学素养、创新意识等方面具有重要意义。但由于传统教学模式存在诸多弊端,导致学生对数学的学习兴趣不高、学习积极性不强、创新意识不足等问题。

新工科视域下大学数学课程教学模式探究

随着科学技术的快速发展,传统的工科教育已经很难满足科学技术发展的新需求,为了调和产业发展与人才培养之间的关系,实现人才对产业的精准赋能,新工科的发展理念应运而生。总体而言,新工科提供了审视高校工科教育的新视点,在这个视角下,作为理工科专业技能的重要基础——大学数学的重要性得到进一步申明,而高校对大学数学课程教学也迎来了新的发展契机。

大学物理实验课程的情感教学研究

在大学物理实验课程教学中,教师要重视情感教学的作用,在课程中融入情感元素,通过创设与科学家交朋友的虚拟场景,介绍科学家的生平故事,讲述科学发现的历史背景等方式,满足学生在社交、尊重和自我实现与超越方面的不同层次需求,对学生的个人发展以及整体素质的提升都具有重要意义。

新工科背景下大学物理实验课程改革策略

新工科建设背景下,建立以学生为中心的人才培养计划,是高校课程改革的重心。本文通过分析当前大学物理实验课程现状,发现存在实验课程重视不足、教学内容陈旧、教学方式单一、考核评价片面、教师团队不完善等问题,教学质量有待提升。基于此,高校要顺应新工科建设需求,改变传统教育理念,提高物理实验课程地位;丰富实验课程内容,构建完善课程体系;采用创新教学方式,切实提升教学效果;完善考核评价机制,重视学生全面发展;优化教师队伍建设,助力复合型人才培养。

基于全国大学生物理学术竞赛的大学物理实验课程教学改革探索

文章首先分析了大学物理实验课程教学现状,然后论述了基于全国大学生物理学术竞赛的大学物理实验课程教学改革,接着说明了基于全国大学生物理学术竞赛的大学物理实验课程教学改革初步效果,最后对基于全国大学生物理学术竞赛的大学物理实验课程教学改革进行了展望。

基于大学生物理实验竞赛的物理师范生《普通物理实验》课程教学改革探究

大学生物理实验竞赛极具实践性和创新性,能够真实地检验学生对物理知识的掌握情况、实验设计能力、动手能力、创新思维等综合素质。普通物理实验是为物理师范生开设的一门必修基础实验课程,是学生实验技能培养的重要基础。本文结合物理实验竞赛的特点与《普通物理实验》课程主要存在的教学现状与问题,探索开展以大学生物理实验竞赛为指导,“教、学、赛”三位一体的项目式教学模式,以期进一步提高学生的学科综合素质。

新工科和课程思政双重背景下大学物理实验教学改革研究

在新工科和课程思政双重背景下,探讨大学物理实验教学改革问题具有非常重要的意义。目前大学物理实验教学的教学目标、教学内容、教学方法和课程考核,只能传授大学生基本知识,而难以传授学生实验基本技能和培养创新能力,也无法发挥课程思协同育人作用。为此,需要从提高教师认识、大学生掌握基本知识技能和价值引领双本领,在教学中融入课程思政元素,灵活运用各种教学方法,建立多元考核体系四个路径进行改革,以不断提高学生科研素养和实践能力。