“大学生健康教育”课程教学探究

健康是大学生全面发展的基础,大学生的健康状况不仅与大学生学业成就及职业发展息息相关,也关系到民族振兴和国家昌盛。然而近几年大学生健康状况堪忧,引起社会各界的广泛关注,因此研究“大学生健康教育”课程教学,打造高质量的健康教育课程,有效提高大学生健康素养迫在眉睫。本文以呼和浩特民族学院师范类专业大学生为研究对象,通过分析“大学生健康教育”课程课程目标、课程内容、教学方法以及教学评价,探讨“大学生健康教育”课程教学中存在的问题和优化路径,以便进一步改进高校健康教育关键环节,促进健康教育融入校园,有效提升大学生健康素养。

“大学生健康教育”课程内容构建路径

为了促进大学生健康全面发展,文章从重构课程目标、设计课程内容指标体系、构建课程内容、分析课程内容四个方面论述了“大学生健康教育”课程内容构建路径。

课程思政下高职院校大学生心理健康教育工作研究

为贯彻落实立德树人根本任务,国家逐步建立了由课程思政理念到课程思政教学实践,全面推进课程思政建设,要求抓好课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”。大学生心理健康教育是一门大学生必修的公共基础课程,可以有效地成为课程思政的主要阵地之一。本文通过分析课程思政内涵与实施的可行性,从构建融合的课程体系、建设过硬的师资团队、拥有扎实的知识根基、具备创新的能力手段等四方面提出教学实践对策,以此来实现为社会培养更多德智体美劳全面发展人才的目标。

融合思政元素:大学生心理健康教育课程创新与实践

以课程思政为背景,分析大学生心理健康教育课程开展课程思政的优势与必要性,从而探索心理健康教育课程思政实践路径。从思政育人目标出发,深度挖掘思政元素;从课程内容出发,设计课程思政切入点;从课程思政案例出发,实践思政元素渗透;从教学方法出发,采用任务驱动、角色扮演、案例教学等方式,探索思政融合载体路径。将思政教育融入大学生的心理健康教育课程中,有利于创新高校心理健康教育模式,验证融合思政元素的大学生心理健康教育课程的有效性和可行性,使心理课程与思政课程同向同行,将显性教育和隐性教育相统一。

基于OBE理念的大学生心理健康教育课程设计与实践效果评估

大学生心理健康教育课程在提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展方面发挥着重要作用。该研究通过梳理大学生心理健康教育课程存在的问题与不足,提出在大学生心理健康教育课程中引入OBE理念的可行性,从而在0BE理念下重新构建大学生心理健康教育课程体系,并对其实施效果进行评估,从而使课程的教与学更加聚焦于学习目标,调动学生的积极性与参与性,更加适应社会对人才需求的变化,为其他高校开展大学生心理健康教育课程改革提供参考。

心理情景剧在大学生心理健康教育课程中的应用初探

将心理情景剧应用于大学生心理健康教育课程,契合大学生心理健康教育的目标。通过营造典型场景,丰富心理情景剧创作题材;重视暖身环节,引导学生全情投入;结合朋辈教育,整合自我教育资源和力量;加强正向引导,有效发挥教师主导作用等手段,让大学生在理解与包容的心理场中,以沉浸体验式学习掌握心理健康知识与技能,促进师生之间的教学互动,提升大学生在心理健康课堂中的体验与感受,思考心理问题成因,寻找解决问题的方法,实现身心健康和全面发展。

积极心理学视域下开展大学生心理健康教育实践活动的策略研究

开展丰富多样的心理健康教育实践活动,是大学生心理健康教育的常见方式。如何有效地开展心理健康教育实践活动,是一个重要研究课题。积极心理学作为心理学的新思潮,以其积极的教育理念与独特的研究视角为心理健康教育的完善与发展指明了方向。基于此,文章提出了开展心理健康教育实践活动三项具体策略,旨在为高校开展大学生心理健康教育提供新的思路和方法,助力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

大学生心理健康教育融入学生管理工作的价值及路径

随着社会的持续发展,社会竞争也日益激烈,学生的学业压力也在不断增加,大学生所面临的心理健康问题更是越来越多。因此,高校学生管理工作需要更加注重学生的心理健康教育,并将其充分地融入到学生的日常学习与生活中,以更加全面的关注和维护学生的心理健康,使学生以更好的心理状态去面对生活与学习过程中所遇到的各种困难。本文将探讨大学生心理健康教育融入学生管理工作的价值和路径,为当前高校学生管理工作提供有益参考。

课程与教学论视域下短视频时代大学生思政教育应对的策略

短视频时代的到来对大学生思想政治教育带来了显著影响,既带来机遇,也带来挑战。短视频内容的碎片化、价值观的多元化以及传统教学模式的局限性都对思政教育提出了新的要求。本文从课程与教学论的视角,提出了针对性提升教学内容、创新教学形式与手段、增强媒介素养教育以及加强教师的新媒体能力等应对策略,以期提高大学生思政教育的实效性。

自媒体时代大学生心理健康教育的优化策略

文章首先阐述了自媒体时代大学生常见的心理困扰,然后分析了自媒体时代大学生心理健康教育面临的挑战,最后提出了自媒体时代大学生心理健康教育的优化策略,包括融合创新:转变心理健康教育工作理念;专兼结合:加强心理健康教育队伍建设;线上线下:建设全方位的心理健康教育服务体系;协同合作:营造学校、家庭、社会“三位一体”的心理育人环境。

高职院校思政教育融入大学生职业生涯规划课程的探索与实践

随着高等教育的普及和就业市场的竞争日益激烈,高职院校作为培养高技能人才的重要基地,其教育质量和学生的职业发展能力备受关注。职业生涯规划课程作为高职院校的通识必修课,旨在帮助学生明确职业目标,提升就业竞争力。因此,将思政教育融入职业生涯规划课程,对于培养具有社会责任感和创新能力的职业人才具有重要意义。本文通过分析当前高职院校职业生涯规划课程的现状,提出将思政教育融入职业生涯规划课程的策略,以期提高大学生的综合素质和职业发展能力。

获得感视阈下大学生心理健康教育课程思政建设探索与实践

从获得感视角对大学生心理健康教育课程思政建设进行探索,通过挖掘课程思政元素、完善建设理念和原则及评价方法等,以期为课程思政的实践路径提供指导。研究运用“不相等实验组对照组前后测准实验设计”检验获得感视阈下课程思政建设的效果。研究结果显示通过一学期的学习之后,实验组和对照组在课程思政获得感和积极心理资本上均有所提升,且实验组除了应用获得感以外其他的因子均显著高于对照组(p<0.05)。研究结果表明大学生心理健康教育课程在充分发挥课程思政优势的前提下,能够提高学生课程思政获得感和大学生积极心理资本,实现知识传授和价值引导的有机结合,进一步增强大学生心理健康教育成效。

课程思政背景下高职院校大学生心理健康教育研究

社会生活的快节奏使现代人群更易产生心理健康问题,长期以来高职院校在教学中忽略了大学生心理健康教育,导致大学生出现心理问题时无法通过正确途径进行疏导。课程思政背景下,高职院校大学生心理健康教育面临着机遇与挑战,结合思政教育的优势,将其应用于心理健康教育工作中,能够提高心理健康教育课程的针对性,解决学生成长中面临的各种问题。本文主要阐述了课程思政背景下高职院校大学生心理健康教育存在的问题,探索高职院校开展心理健康教育工作的方式方法,研究如何应对大学生成长中的心理健康问题,促进大学生健康成长,成为合格的社会主义建设者和接班人。

积极心理干预在大学生心理健康教育课程中的应用研究

基于积极心理干预(Positive Psychology Intervention,PPI)理念的大学生心理健康教育课程应用研究,旨在提升大学生的获得感和幸福感,促进大学生心理健康发展与成长。从课程设计的思路与方法上看,包括发掘个性优势、提升积极情绪、建构积极思维和建立积极关系。未来研究需要进一步检验PPI模式下的课程设计效果,提升教师工作胜任力和伦理意识,建立学生反馈机制并形成结构化的教学策略。

基于OBE理念的大学生心理健康教育课程思政教学改革与实践研究

提升大学生心理健康教育水平对整体实施素质教育至关重要,是塑造优秀人才的关键步骤。文章以OBE理念为基础,以大学生为主体,探究OBE理念下大学生心理健康教育课程思政的教学设计实施方案。文章提出从设置课程思政目标出发,以成果为导向重构教学内容,以学生为中心,丰富思政融入模式,融入多种教学方法载体,实现多种层面目标教学设计,创新教学评价,持续推进课程思政改革效果等方面开展大学生心理健康教育课程思政教学改革与实践,促进大学生思想道德素质与心理健康协同发展。

课程思政视域下大学生心理健康教育课程教学改革

文章首先阐述了课程思政的内涵,然后分析了课程思政视域下大学生心理健康教育课程现状,接着论述了课程思政视域下大学生心理健康教育课程教学改革,最后说明了课程思政视域下大学生心理健康教育课程教学改革成效。

高校开展生命教育的路径研究——以“大学生心理健康”课程为载体

生命教育是大学生通识教育的重要组成部分,作为高等教育人才培养体系的重要一环越来越受到广泛重视。但是,当前高校的生命教育面临着以下问题:一是生命教育仅局限于生命安全教育,尚未形成兼顾自然生命、社会生命、精神生命教育的完整的教学目标;二是生命教育的课程教学体系缺乏系统性,缺乏富有针对性的生命教育课程安排;三是生命教育缺少“以人为本”的教学内容,自我认识以及自尊教育、生活教育、体验教育、生命观教育、死亡教育和意志教育等方面的专业知识内容缺失;四是任课教师缺乏生命教育相关的专业知识,一方面缺乏具有生命教育专业知识背景、能够开设专门课程的任课教师,另一方面思政类课程教师因不具有完整的生命教育知识体系,难以将生命教育内容融入思政类课程教学;五是大学生对生命教育缺乏兴趣,课堂上照本宣科式的讲授以及以单一的生命安全教育为主要内容都使生命教育缺乏吸引力。由于心理健康教育中的诸多理论是生命教育的发展基础,大学生心理成长与发展的过程正是对自身生命的发现、认识和觉察的过程,所以以“大学生心理健康”课程为载体开展生命教育具有2方面的优势。一方面心理健康教育为生命教育提供了理论基础,心理健康教育中的认知发展、情绪调节和人格培养等内容有利于从内部唤醒大学生对生命的重视。另一方面心理健康教育与生命教育具有相辅相成的关系,学生心理授权的水平越高,其生命意义感就越清晰;而学生生命使命感的加强有助于其心理韧性的提高。因此,应从以下3个方面入手对以“大学生心理健康”课程为载体开展生命教育的路径进行探索。一是完善“大学生心理健康”课程教学体系,基于心理健康教育目标与生命教育目标的有机融合明确课程教学目标,通过增设以“认识自己”为主题的团体辅导课程以及“尊重生命”专题内容等,加强生命教育的融入。二是通过构建由人文学院心理系心理学专业教师、学生心理健康教育中心的专职教师和辅导员系列教师组成的“大学生心理健康”课程教学队伍,以及定期进行集体备课和在校内外组织生命教育相关的讲座或沙龙等,实现生命教育知识的互补和生命教育与实践的结合,有效提高任课教师的生命教育专业知识水平。三是通过开展多种形式的“大学生心理健康”课堂教学活动和采取不同的教学方法、鼓励学生参与心理学相关专业社团开展的团体辅导活动、将课上教学与课下活动相结合等措施,促进生命教育的理论内容与实践相结合,激发大学生对生命教育的兴趣。

融入积极教育的心理健康课程对提升大学生积极心理品质的作用研究

近年来,大学生心理健康教育已经逐渐从病理性模式转变为预防性模式,培育学生的积极心理品质也受到了广泛的关注。心理健康课程是大学生进行心理健康教育的主要途径,其覆盖面广,受众群体大。本文将积极教育理念融入了大学生心理健康的课程设计中,并在课程开展前后对学生的积极心理品质、综合幸福感以及抑郁焦虑状态的变化进行了测量。测量结果显示,被试学生在希望、自我认知和抗压信心三个维度上均呈现出显著提升,同时他们的综合幸福感中的生活满意度、自我价值、生命活力、利他行为、正性情感和幸福体验六个维度也都有显著提升。此外,被试学生的抑郁和焦虑状态均出现了显著下降。由此可见,融入积极教育理念的心理健康课程能够有效提升大学生的积极心理品质。

情绪聚焦疗法视角下“大学生心理健康教育”课程教学内容的建构

近年来,情绪聚焦疗法在心理咨询界受到极大推崇。它提倡帮助当事人通过知觉、接纳、表达和利用情绪,达到转换情绪、改善心理健康状况的目的。课题组在对大学生情绪健康状况与心理健康课程需求调查的基础上,从情绪聚焦视角切入,探讨在大学生心理健康课程内容中融入情绪聚焦心理治疗的方法与路径。

新时代背景下大学生心理健康教育课程教学改革探索

随着中国特色社会主义进入新时代,社会对于大学生的心理素质要求也日益提高。新时代背景下,大学生心理健康问题日益凸显,如焦虑、抑郁、人际关系困扰等,这对心理健康教育提出了更高要求。大学生心理健康教育课程作为高校教育体系的重要组成部分,其教学改革显得尤为重要。文章从新时代背景出发,分析并探讨了大学生心理健康教育课程教学改革的重要性、现状以及改革策略。