“大使命”“大体系”“大实践”“大视野”:区域推进高中学段“大思政课”体系建设的探索

“大思政课”是今后一个时期办好思政课的大方向。在区域推进高中学段“大思政课”建设的进程中,桐乡市教研相关部门运用系统教育理念,进行了以理念聚合、主体联合、空间融合、资源整合为特征的“大思政课”体系建设的探索。具体而言,该体系建设具有如下特点:优化制度设计,凝聚建设共识,以强化区域实施“大思政课”的“大使命”;发挥协同效应,促进家校社协作,以构建区域实施“大思政课”的“大体系”;贯通大小课堂,实现线上线下同步,以凸显区域实施“大思政课”的“大实践”;突出生活化目标,引领学生成长,以形成“大思政课”实施的“大视野”。

高校课程思政建设评价体系的构建初探——以肇庆学院为例

为有效提升高校课程思政建设成效,提高人才培养质量,本文通过分析当前各高校在课程思政建设中遇到的普遍性问题,尝试以评价改革促进课程思政建设提质增效。以肇庆学院为例,学校从二级学院和教师两个层面构建融合学生中心理念的课程思政建设评价指标体系,探索形成高校课程思政建设走深走实的长效工作机制,确保课程思政育人实效。

地球物理测井课程思政教育体系建设探索与实践

思政教育是大学教育中的关键一环,将思政教育与专业课程教学有机融合进行课程思政教育体系建设,对落实立德树人根本任务、实现德智并重的新时期人才培养目标至关重要。该文以地球物理测井课程为例,从家国情怀、学科使命、创新精神和实践能力四个方面深入挖掘课程中蕴含的思政元素,并有机融入课堂授课、实训实践、大学生科创和考核评价等教学环节,构建贯穿整个教学过程的多元过程化课程思政教育体系。教学实践表明,地球物理测井课程思政教育体系建设实现价值塑造、知识传授与能力培养相统一的教学目标,达到润物细无声的教学效果。

餐饮类专业课程思政整体设计与课程体系建设研究——以酒水知识与调酒艺术课程为例

教育部积极推进高等学府的课程思政建设,将育人为本的根本任务置于核心位置,全面融入思政教育于教学过程中,不断推动教育事业的创新发展。因此,本文以高职院校餐饮类专业课程酒水知识与调酒艺术作为案例,展开了对于课程思政建设下教学路径的探索和拓展。同时,研究提出明确课程思政目标、挖掘思政元素、优化课程体系、创新教学方法和加强师资培训等策略,旨在培养出具有社会主义核心价值观和专业技能的优秀餐饮管理人才。

系统集成:思想政治理论课课程体系的建设路向

以系统集成观念建强思政课课程群是当前进一步深化思政课改革创新的建设路向,这与推进教育强国战略、推进中国式现代化的改革内在统一。从系统论的视角出发,应在理念、结构、着力点的认识和选择方面秉持一定的问题意识:一是各门课程的简单加和并不自然构成课程体系,因此首先要构建一个内部要素相互连接、内外信息有机联动的开放性系统;二是各门课程的前后衔接并不自然构成思政教育的学习进阶,因此还需理顺先修与后修、理论与实践、融入与贯穿的协同机制;三是各类建设主体的共同发力并不自然带来效能提升,应统筹考虑学校、学院、教师三类主体的创新着力点,从而产生系统集成效应。“构建开放系统一设计协同机制一激发自主创新”或能为思政课课程体系建设提供一条整体性的改革路径。

职业院校课程思政体系建设的内涵、特征与策略

全面推进职业教育课程思政体系建设,是贯彻落实习近平总书记对职业教育工作重要指示和教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》文件精神的内在要求。对职业院校课程思政体系建设进行理论解读,分析职业院校课程思政体系建设的内涵与特征,提出强化政治价值引领和顶层设计、聚焦制度完善、以示范项目引领和建构课程思政教学体系、激发教师课程思政改革创新活力、构建优质课程思政评价体系和完善德技并修育人机制等建设策略。

课程体系建设史视野下课程思政的历史溯源

课程思政是中国共产党人才培养目标精准化和学校课程体系建设历史经验的自然结果。以历史演进的视角梳理革命、建设和改革开放三个时期中共领导下的学校课程体系建设的演变历程,可以看出我国的课程体系建设随着时代任务和育人目标的转变有一个明显的基础性、综合性、渗透性和开放性的发展趋势。在这一进程中,思政课与其他课程的关系也经历了从规定政治课的课时比例,到课程体系建设中的刚性规定,再到提出学科德育,最终形成课程思政的历史进程。对于课程思政的历史溯源,有利于更为清晰地审视其深刻内涵和建设规律,对今天的课程思政建设具有重要的理论价值和实践意义。

新质生产力视域下高职思政课教学体系建设的创新研究

新质生产力正逐步成为推动社会生产力飞跃发展的核心力量,将为教育行业的创新改革赋能。相比于传统生产力,新质生产力的优势在于技术更新、质量更好、效率更高,起点在“新”,关键在“质”,落脚点在“力”,新质生产力以其鲜明特征为破解思政课教学中存在的困境、为教学体系的创新构建提供了思路启发。新质生产力视域下高职思政课教学体系创新包括以下四大方面:教学主题趋向融合——精选新视野下的高质内容、教学生态趋向互动——落实新方式下的个性满足、教学格局趋向开放——促成新资源下的协同共生、教学反馈趋向智能——实现新技术下的科学评价。但也面临知识更新快速、学生需求多元、实践环节缺失、师资力量不足等挑战。

新文科背景下高职英语课程思政建设质量评价体系研究

新文科建设对高职英语教学和人才培养提出了更高要求,也为高职英语课程思政建设和教学改革带来新的启发与思考。针对当前高职英语课程思政建设存在的诸多质量问题,高职院校应从课堂教学、实践教学、课程建设、教材建设、教师思政素养与教学能力以及学生思政素养与实践能力等多个方面,构建科学完善的课程思政建设质量评价体系,为高职英语课程思政建设的深入推进和质量提升提供建设依据和评判标准。

以红色文化推进高校“大思政课”育人体系建设研究

红色文化是新时代中国特色社会主义文化可持续发展的本源依据和动力源泉之一,也是推进高校“大思政课”建设的重要资源与力量。当前高校红色文化研究对“大思政课”的理论支撑不足,红色文化融入“大思政课”教学深度与广度相对不足,红色文化推进“大思政课”协同育人体系不健全等问题普遍存在。对此,高校应科学把握红色文化的时代价值,明晰“大思政课”建设的内涵要求,加强红色文化资源的保护与利用,注重红色文化推进“大思政课”的顶层规划设计、课程体系建设、实践基地建设、大学生社团组织和班级建设、“互联网+”红色文化网络教育阵地建设,不断健全育人体系。

新时代高等院校思政课评价体系建设研究

党的二十届三中全会强调,要“深化教育综合改革”,“推进大中小学思政课一体化改革创新”。高等院校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课评价体系是立德树人工作质量的晴雨表。要紧跟时代背景改革思政课评价体系,就要坚持过程评价与结果评价相结合、定性评价与定量评价相结合的“两项原则”,在平衡评价主客体关系、完善评价内容指标、创新评价过程方法、深化评价结果导向方面分析探索,处理好主体与客体、协同与结合、守正与创新、素养与成效“四对关系”,并通过以学生为中心优化评价主客体关系、把握定量定性双指标丰富评价内容、依循传统基础方法论革新评价方法、以立德树人为中心拓宽评价结果作用等路径,助力新时代思想政治课程教育的高质量发展。

新工科背景下食品质量与安全专业课程思政体系建设的探索与研究

产业学院建设与“新工科”背景下,专业教育开始与“大思政”建设相融合,专业思政、课程思政和思政课程三方面关系构建“一体化”新体系构建是专业教育不可缺失的重要一步。目前对于食品质量与安全专业的建设仍存在顶层设计不健全、思政教育场景单一、人才思政教育缺乏系统评价体系等现状。以南宁学院食品质量与安全专业课程思政体系建设为例,探索构建“双链三线”的食品质量与安全专业课程思政体系,为更多专业建设课程思政一体化提供有益参考。With the construction of industrial colleges and the background of “new engineering”, professional education has begun to integrate with the construction of “big ideological and political education”. The construction of professional ideological and political education, course ideological and political education, and ideological and political education courses form a “integrated” new system, which is an important step that cannot be missed in professional education. At present, there are still some problems in the construction of the Food Quality and Safety major, such as the lack of sound top-level design, single ideological and political education scenarios, and the lack of a systematic evaluation system for talent ideological and political education. Taking the construction of the course ideological and political education system in the Food Quality and Safety major at Nanning College as an example, this paper explores the construction of a "double-chain three-line" food quality and safety professional course ideological and political education system, providing useful reference for more professional construction of course ideological and political education integration.

新文科视野下汉语国际教育专业课程思政体系建设研究

新文科建设为汉语国际教育专业发展提供契机的同时,也提出了更高的要求。本文在新文科视野下,围绕“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”深入分析汉语国际教育专业人才培养目标,提出“两个核心,三个维度”的课程思政体系构建原则,同时从顶层设计、团队协作、打造示范课程等方面指出具体实施路径,以促进新文科与课程思政的深入融合,提升汉语国际教育专业人才培养质量。

十八大以来关于高校思政课话语体系建设研究综述

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。党的十八大以来,国内学界从不同学科对高校思政课话语的概念内涵、构成要素、面临的困境以及实践路径等方面展开了多角度、深层次的研究,并取得了丰硕成果,为后续研究奠定了良好的学术基础。文章通过分析发现,现有的研究仍有一些不足和短板,未来还需要从微观层面分析高校思政课话语体系建设的价值意蕴,从更深入的层面研究话语语境,从媒介技术的视角研究话语形式,从更宏阔的视野研究话语内容,从学科交叉的视角创新研究范式。

新时代大中小学思政课一体化建设的价值意蕴和体系构建

大中小学思政课一体化建设是新时代学校思想政治理论课改革创新的必然要求和重要举措。推进新时代大中小学思政课一体化建设,主要基于立德树人的根本性、不同学段的衔接性、价值引领的导向性和保障机制的支撑性等四维价值意蕴,满足了大中小学思政课一体化建设的理论诉求。通过教学目标一体化、教材内容一体化、教师队伍一体化、体制机制一体化等纵向衔接,实现遵循规律和目标同向、教学目标和教学内容同构、价值引导和情感认同同归、资源要素和机制体制同建等横向贯通,建构纵向衔接与横向贯通的立体化育人体系,适应了大中小学思政课一体化建设的实践需要,推动新时代思想政治理论课高质量发展。

高校思政课教师师德师风建设“五力”体系探究

《新时代高校思想政治理论课教师行为规范和准则》开启了高校思政课教师师德师风建设的新篇章,是我国高校思政事业发展史上的标志性事件,这意味着高校思政课教师师德师风建设形势更紧、任务更重。高校思政课教师师德师风建设具有强烈的引领性,既引领学生成长,又引领教师队伍建设,还引领社会风气向好发展。提出高校思政课教师师德师风建设所需的组织领导力、教师支持力、内容贴合力、监督执行力和社会引领力,分析各“力”之间的具体内涵,讨论具体的发“力”路径,以“五力”促成“合力”,推动高校思政课教师师德师风向好发展。

编好高校思政课教材,全面反映马克思主义中国化最新理论成果——评李学林、陈怡男、潘尔春等著《新时代高校思政课教材体系建设研究》

在马克思主义发展史上,教材的传播具有极其重要的作用。马克思、恩格斯的经典名著《共产党宣言》,作为“全部社会主义文献中传播最广和最具有国际性的著作”,就是一部影响力巨大的马克思主义教材。在中国革命史上,作为不可多得的教材,这一著作对毛泽东等许多早期革命家走上革命道路产生了关键性的影响。中华人民共和国成立以后,有学者在跳出苏联哲学、政治经济学教科书存在的教条化、简单化局限的基础上,出版了能较好地反映马克思主义中国化新成果的教材,如艾思奇主编的《辩证唯物主义历史唯物主义》、于光远和苏星主编的《政治经济学》等高校马克思主义理论教材。

植物保护专业硕士主干课课程思政建设与实践

课程思政是将思想政治教育与学科教学结合起来,构建常态化思想政治教育的新模式。植物保护专业硕士主干课程是核心基础课,是学习专业技能、掌握专业知识的主要阵地,也是思政育人的主要载体。以植物保护专业硕士主干课程为例,阐述了课程思政建设的重要性、建设现状、建设途径和建设实践,旨在促进专业教学与思政教育的有机融合,提高植物保护专业硕士课堂育人的成效。

教育“有形”,润物“无声”——小学“大思政课”体系建设的思考与实践

小学思想政治教育是一项极其重要的工作,对立德树人、培根铸魂,培育有理想、有本领、有担当的时代新人有着重要的价值和意义。建立小学“大思政课”体系,是真正实现立德树人教育目标的重要抓手。打造真实的课堂样态、构建务实的课程体系、培育优质的师资团队、创设缤纷的主题活动、营造多元的育人环境等是推动小学“大思政课”体系建设的有效路径。

大学物理课程思政体系建设探究

为实现高等学校教育的“三全育人”人才培养要求,此文从思想政治教育概念的厘定出发,明确了大学物理课程思政建设的重点内容,阐述了在当前社会生活形态下高等学校大学物理课程思政建设的必要性.概要介绍了课题组挖掘物理学史课程思政元素,融入物理教学并进行思政体系建设的基本策略.最后指出大学物理课程思政建设的关键在课程思政教师队伍建设.