“三全育人”视域下高职院校“1+2+N”导师制的实践与探索

作为“三全育人”的一项重要举措,高职院校“1+2+N”导师制的构建,不仅对“三全育人”提供了坚实的机制体制保障,而且丰富了教育的内容,创新了教育的形式。在高职院校的具体实践中,“1+2+N”导师制的改革应健全导师立体教育体系、优化高职院校教师队伍、完善导师育人阶段建设,确保“三全育人”取得实效,促进高职院校高素质技术技能型人才的培养。

英语“V+N1+N2”句式浅析——兼谈N1和N2的句法功能

本文通过英语228个可以带N1-N2的动词进行考查和分析，发现有38个动词后的N1是N2的逻辑主语，N1为宾语，N2为宾语补足语；有190个为“授予”动词，N1作间接宾语，N2作直接宾语；一个动词不能带两个直接宾语。

核心素养下“大成”特色德育课程实践

本文论述玉林市玉州区古定中心小学根据《中国学生发展核心素养》要义,提出＂大成课程‘1＋2N’＂特色德育课程。＂大成课程＂是由诗词课程、社团课程、国防课程三大分支课程组成的课程体系;＂1＋2N＂是践行＂大成课程＂卓有成效的操作体系。

民办高校“1+2+1”定岗培养模式的方案构建

在深化民办教育教学改革的进程中,应用型本科院校应坚持以市场人才需求为导向,进行定岗人才培养模式的探索。以"需求导向型‘1+2+1’定岗培养模式"为核心的人才培养模式被实践证明是民办应用型本科院校人才培养比较合适的模式,体现了"以岗位需求为导向"的办学思想,顺应了应用型院校发展的时代要求。

“互联网+”背景下探究式英语视听说网络教学体系研究

在"互联网+"背景下,探究式英语教学体系改革与现代网络信息技术有机结合已成为外语教学发展的必然趋势。英语视听说网络教学体系的改革以现代网络信息技术和探究式教育发展为依托,是对英语视听说网络教学体系的一种全新探索。英语视听说网络教学体系基于互联网信息技术的互动、综合、动态、灵活的特征,形成了教学课程互动、管理、评价、资源整合机制,构建了"1+4n+2"网络教学课程体系。"1+4n+2"网络教学课程体系的特色体现在:一是注重资源整合,紧紧围绕学生为中心进行探究式学习;二是注重理念引导,共享理念在教学中起主导作用;三是"过程+结果"并重的教学资源评价、管理模式。