是什么催生了“大班额”

背景：随着城镇化进程的加快，流动人口不断向城区涌入，人民群众对优质教育资源的需求与教育供给之间的矛盾日益突出，城区学校所承受的压力越来越大，班级的人数剧增。超出额定人数的班，谓之“大班额”。根据国家和甘肃省教育行政部门的有关规定，小学标准班额为45人，中学标准班额为50人。

试析“大班额”背景下幼儿园游戏活动的教师支持

受主、客观条件的限制,幼儿园＂大班额＂现象短时间内无法改变。而游戏活动中的教师支持仍存在着个体差异关注不够、区域设置不合理、材料投放不科学等不足,这与班级人数过多、经费投入不足等因素有关。优化＂大班额＂背景下游戏活动的教师支持,可以大班化小,以小组活动为主;加大投入,优化场地与材料;加强专业研修,提高游戏支持水平。

对“大班额”现象的思考

《小学管理规程》规定：“小学采用班级授课制，教学班级以不超过45人为宜。”但是近年来，由于种种原因，农村很多学生纷纷进城读书，使得城市学校学生人数急剧增加，这样形成了城市学校的“大班额”现象。下面笔者就形成“大班额”现象的原因、带来的问题、建议与对策谈谈自己的看法。

“大班额”现状下的小学足球教学策略

随着校园足球的发展,小学足球教学更加注重实现强身健体、阳光体育以及实施素质教育等多方面的目标价值。通过分析"大班额"现状下校园足球教学存在的问题,并针对性地提出应对策略。

城镇义务教育学校“大班额”问题探析

本文阐述了城镇义务教育学校"大班额"的现状及成因,分析了"大班额"现象产生的影响,提出了"大班额"瘦身的建议与对策:要合理配置教育资源,促进城乡义务教育一体化;调整城镇学校区域分布结构,完善学校建设;强化义务教育学校监督管理机制,落实"大班额"瘦身计划。

新型城镇化背景下城区“大班额”困境及其化解——基于江西省的调查分析

调查发现,随着城镇化进程加快,大量农业人口向城镇集中,学龄儿童随进城务工的父母转到城镇就读现象增多,城区义务教育"大班额"问题日益凸显。城市公共服务与城市发展不同步、教育资源供给总量不足、优质资源分布不均是造成城区学校大班额的主要根源。解决"大班额"问题应标本兼治,一方面要顺应城镇化与人口变化趋势,优化城镇学校布局,增加土地、资金和师资等教育资源供给,建立覆盖常住人口的城镇义务教育学校布局规划和公共服务体系;另一方面要立足城镇发展新思维,逐步打破城乡二元壁垒,促进城乡义务教育均衡发展。

“大班额”背景下有效开展游戏活动的策略

游戏是幼儿的需要与权利,是幼儿园的基本活动,幼儿的各种能力是在游戏中获得的,幼儿游戏活动需要游戏场地和材料的支持。'大班额'给游戏的有效开展带来一定困难,需要教师立足从实际出发,积极探索有效开展游戏活动的策略,因地制宜为幼儿创设游戏条件,将可以利用的空间更加充分合理地利用好;提供丰富适宜的游戏材料,以保障游戏活动顺利开展,促进幼儿健康快乐成长。

毕节义务教育“大班额”现状及对策研究

随着城镇化进程的推进,毕节义务教育"大班额"现象普遍存在,影响和制约了教育教学质量的提高和教育的均衡发展,对促进教育公平和办好人民满意的教育带来了严峻挑战。深化教育领域综合改革,推进教育事业发展,探索研究解决义务教育"大班额"问题已刻不容缓。

“大班额、小场地”背景下的小学足球教学探索

在核心素养理念下,小学体育教学中引导学生开展足球运动十分重要,它能够有效地缓解小学生的学习压力以及紧张情绪。但是,目前我国的小学普遍存在"大班额、小场地"的现状,在这样的背景下如何开展足球教学成了一个热门话题。基于此背景,对优化组织形式,提升足球教学效率;基于学生学情,提高足球训练实效;坚持赛练结合,彰显足球比赛趣味的策略进行了探索,希望能够为广大体育教育工作者提供借鉴。

教师“参与式”教学培训的实践及探索

“参与式”是中英基础教育项目的基本理念之一,其在实践中得以倡导和贯彻,在教学中的运用要通过对教师的培训才能得到保障。近年来,“参与式”方法得到了受培训教师的积极响应,在教学中取得了丰富的经验和丰硕的成果。

班级规模对初中生学业能力的异质性影响——基于中国教育追踪调查数据的实证研究

尽快消除"大班额"是发展公平而有质量教育的重要措施之一,被写入政府工作报告并制定专项规划。相较于国外基于实验、调查数据分析班级规模的实际影响,国内关于"大班额"的研究大多探讨的是现状与成因方面的理论问题,缺乏班级规模与学生发展关系的实证研究。文章基于中国教育追踪调查(CEPS)数据,以初中一年级学生及其追踪数据为样本,讨论班级规模对初中生学业能力的影响。研究发现"大班额"易发生在地级市、县或县级市城区学校以及那些质量较好的学校中。在控制了基准期学业能力以及其他相关变量的情况下,班级规模对初中生学业能力的影响在不同行政区域与学校区位中的效果并不一致。研究认为班级规模对初中生学业能力的异质性影响与不同行政区域与学校区位的教育发展、学校布局和家庭选择高度相关,为不同区域消除"大班额"影响提供了实证依据和政策建议。

城乡义务教育一体化背景山区县域教育发展探究——以安泽县为例

山区县域义务教育学校适当规模的合理空间布局对实现城乡义务教育一体化发展、振兴乡村具有重要意义.通过采用集中度、空壳率、ArcGIS邻域分析方法,研究安泽县中小学校空间布局状况和义务教育发展现状,发现:各项教育资源和适龄学生在县城和乡镇驻地的集中度分别约为90%和50%,乡村区域去外地求学的小学生有71%,全县3/4区域的适龄儿童均需到4km以外的学校就读,呈现出城校过度集中化、村校空壳化的“两极分化”现象,这与城乡义务教育一体化的建设相背离.本文从学校撤并、义务教育管理和投入制度、优质教育资源共享模式3方面对义务教育发展提出建议,以期在城乡义务教育一体化建设和乡村振兴大背景下,为山区乡村学校发展提供依据.

陕西省城乡义务教育资源现状及均衡化发展路径

为了促进教育公平,文章首先阐述了陕西省城乡义务教育资源现状,然后分析了陕西省城乡义务教育资源不均衡的原因,最后提出了陕西省城乡义务教育资源均衡化发展路径。