初中数学教学中“问题串”提问策略研究

提问在数学课堂教学中发挥着十分重要的作用,教师合理设计课堂问题能够吸引学生注意力,培养学生的思维能力和探究意识。目前,部分数学教师在课堂提问过程中存在着一定的问题,如提问针对性不强、问题之间的联系不够紧密等,难以充分发挥提问的功能。“问题串”由主要问题与分支问题组成,问题之间相互独立又紧密关联,能够有效规避传统提问模式的弊端。对此,初中数学教师要深入分析数学知识脉络与学生理解能力,科学设计“问题串”,帮助学生循序渐进地理解和掌握知识方法。

“问题串”设计探讨

问题在科学学习中扮演着重要的角色。科学教学中,教师通过对课程标准、教材以及学情等因素深入研究,设计一系列“问题串”,在解决这些“问题串”的过程中,使学生的核心素养得以提升。本文从“问题串”的概念出发,基于不同的教学案例,描述了四种不同类型“问题串”的设计过程,以期借助“问题串”,使科学课的学习与学生核心素养的提升在科学教学中得以“统一”。

高中数学课堂中问题串设置艺术探研

问题串是指按照某一特定规则与方法,精心设计而成的多个问题的集合。文章在分析问题串教学法的内涵与特征、问题串的类型与设置原则的基础上,从情境导入、知识生成、例题教学、课堂小结、复习课教学、规律教学等角度,探究高中数学课堂中问题串的设置策略,并提出问题串设计应注意的问题:充分结合学生已有经验、提高问题串设计能力、准确把握问题串教学的关键环节、增强问题串设计的灵活性,以此充分发挥问题串教学法的作用,促进课堂教学效率以及学生学习效率的提升。

基于问题串展开的数学习题课教学——一节相似三角形习题课的课后反思

新修订的《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“教学活动应注重启发式,激发学生的学习兴趣,引发学生积极思考.”在习题课教学中,通过习题讲评,教师可以把书本上的概念具体化,同时,在讲解习题的过程渗透数学思想方法,锻炼学生分析问题、解决问题的能力,做到学以致用.在教学实践中,教师作为课堂学习的组织者、学生学习的合作者,须要设计一连串富有启发的课堂提问,以此来期望获得较好的教学效果.

精心设计问题串 打造小学数学高效课堂

小学数学教学以教授基础性的理论知识、运算技巧以及平面图形等方面的内容为主,虽然知识难度一般,但由于小学生年龄较小,缺乏学习经验、知识积累与生活阅历,他们在学习过程中仍会遇到很多困难。对此,教师可通过精心设计问题串打造高效课堂,使学生在问题的驱动下顺利完成各项学习任务。基于此,文章主要针对如何通过精心设计问题串打造小学数学高效课堂这一问题进行了探讨,以期为广大小学数学教师提供有益参考。

“小”中见“大”,以问题串破解核心问题——对“圆柱表面积和体积综合练习”的设计思考

为了满足学生学的需求,教师在设计作业时可先从教学目标和学生的元认知中提炼出核心问题,再依据一定的逻辑关系梳理课堂教学内容及与之有关的知识点,然后预设一系列以核心问题为中心的数学问题,即形成一条由“关注知识”转向“关注能力”、由“给出知识”转向“引起活动”、由“关注教师教”转向“关注学生学”的问题串。

基于“问题串”的小学数学复习课教学设计研究

“问题串”指的是教师通过提出一系列的问题,让学生在解决问题的过程中掌握知识、提高能力的方式。在数学复习课上应用“问题串”,不仅可激发学生学习的主动性,还能实现学生数学核心素养、思维品质的提升。教师应了解学生的学习情况,从复习要点入手,设置难度适中的“问题串”,同时加入小组探究、教学情境等方式,提高教学质量。

问题串在初中数学课堂教学中的应用

在当下的数学课堂中,教师在呈现知识时,主要是以自问自答的形式为主,学生则较少参与到教学过程中,仅能被动完成对知识的吸收。根据新课标的要求,课堂教学需重视对学生能力的培养,让学生能够充分参与教学活动。本文以问题串为思考点,阐述了以探究为主、以梯度为主、以趣味为主、以应用为主、以总结为主的五种不同形式的问题串,进而构建出以问题思考为主的数学课堂,提升初中数学课堂教学质量。

基于合情推理能力发展的问题串设计研究

逻辑推理素养是数学核心素养的六大素养之一,合情推理作为逻辑推理的一个分支,在数学教学中占有重要地位.文章从两个实际案例出发,具体谈谈合情推理背景下问题串的优势与设计措施,并从“问题需围绕合情推理内容而展开”“问题串应立足于学生认知的起点”“应处理好预设与生成之间的关系”三方面谈一些思考.

基于STS教学模式的问题串教学——以“抗原检测试纸中单克隆抗体的制备”为例

单克隆抗体的制备作为一个微专题在高三二轮复习中经常出现,利用STS教学模式,结合抗原检测试纸这一生活用品,将与单克隆抗体有关的知识点(如免疫调节、基因工程、细胞培养等)进行串联,通过设置问题串,引导学生面对真实的生活问题,结合已有的知识及查阅相关资料,达到解决问题的目的,并在此过程中培养学生的核心素养。

“问题串”在初中数学教学中的应用策略探究

巧妙运用“问题串”可以达到活跃学生数学思维、提高数学课程教学效果的教学目的.“问题串”的设计与应用需要考虑教学需要及学生发展情况.文章对“问题串”的内涵、类型及作用展开研究,分析了“问题串”在初中数学教学中的应用原则,指出教师在应用“问题串”时应明确目的,划分层次,反思问题的适宜性.同时,着眼初中数学新旧知识衔接教学、重难点教学、应用思维培养教学、知识体系建构教学四项工作,研究“问题串”的应用策略,结合具体教学案例说明设计、应用“问题串”的做法,期望为初中教师巧设“问题串”优化初中数学教学提供参考.

"问题串"在初中数学教学中的有效运用策略

数学作为初中阶段较为基础的一门学科,通过学习能够帮助学生构建完整的知识体系。但是由于部分数学知识较为抽象,学生在学习过程中存在一定困难,导致学生数学积极性不高,不利于强化初中数学课堂教学效果。随着新课程改革的持续推进,初中数学教学理念和教学方式都发生了较大的变化,为初中数学教学注入了新活力。数学教学中运用“问题串”,能够通过问题将所学数学知识点串联起来,也可增加课堂教学中教师与学生之间的互动交流,构建轻松和谐的学习氛围,让学生能够主动参与到数学学习当中。,教师在设计“问题串”时还存在较多的问题,如问题指向性不足、问题连续性不强等,若“问题串”设计存在一定问题,会对学生数学思维产生严重干扰,也容易禁锢学生的思维。因此,想要“问题串”在初中数学教学中被有效运用,需要教师以核心素养为导向,大单元为引导,科学设计“问题串”,保证可通过“问题串”将单元数学知识串联起来,帮助学生理解核心知识,培养学生形成良好的数学思维。

基于高中生数学问题提出能力培养的问题串设计研究——以“椭圆及其标准方程”的教学为例

随着新高考改革的不断深入,对学生创新能力的要求也越来越高.发现问题与提出问题是提升学生创新能力的基础.如何在数学课堂教学中培养学生的数学问题提出能力是广大数学教师亟需解决的问题.笔者对基于高中生数学问题提出能力培养的问题串设计进行研究.

借助“问题串”践行深度学习理念的探索与研究——以一道几何题的解题教学为例

在追求教育高质量发展的当下,深度学习是衡量课堂教学成效的重要指标.在恰当的时机应用问题串,不仅能化繁为简,提高教学效率,还能挖掘学生的潜能,促进学生思维的高阶发展,让深度学习真实发生.文章以一道几何题的解题教学为例,具体研究了如何以问题串践行深度学习理念,并就问题串的设计谈了几点思考.

“问题串”在初中数学教学中的应用策略探究

“问题串”指的是一系列相互关联、层层递进的问题,旨在引导学生通过思考和解答问题来逐步深入理解和掌握数学知识.“问题串”不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力.因此,探讨“问题串”在初中数学教学中的应用策略具有重要的现实意义和实践价值.文章介绍了“问题串”在初中数学教学中的主要类型,提出了利用“问题串”导入新课、引导学生深入探究以及巩固知识并拓展思维等应用策略,并指出了实施“问题串”教学的注意事项,总结了“问题串”在初中数学教学中的作用.

核心素养导向下,再谈“情境+问题串”

“情境+问题串”是北师版教材最显著的特点,它强调基于学生学习的真实情境,围绕教学目标、按照教学内容精心设计问题串,通过问题引领学生主动学习,学生在发现、提出、分析和解决问题的过程中,逐步获得对数学知识的理解,实现核心素养的养成与发展。一、强调真实情境“情境+问题串”最大的优势是好教、好学。北师版教材习惯用情境来做标题,选择与学生日常生活紧密相关的情境,如购物、游戏等,使学生能够在熟悉的场景中学习和思考。通过情境设置了现成的资源和话题,一个故事、一个游戏、一个场景,情境提供的是一个话题,或是给一个思路,又或是给一个启发,激发学生的求知欲和探索欲,培养他们的思维能力。

初中数学教学中“问题串”的应用策略探究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,教师要“重视设计合理问题”“在真实情境中提出能引发学生思考的数学问题”,让学生在自主思考、探索的过程中发展核心素养.然而,传统课堂提问存在诸如针对性不强、数量过多、时间分配不合理等问题,影响了学生有效参与课堂活动和学生数学思维能力的发展.基于此,文章简要说明了“问题串”的实际应用意义,进而重点探讨了“问题串”在初中数学教学中的应用策略,提出构建生活性问题情境,以概念性问题夯实基础,以递进式问题突破重难点,以发散式问题激活思维,以反思性问题强化学习效果等具体策略,旨在通过连贯而有层次的问题设计,优化课堂教学,助力学生更好地理解和构建数学知识体系,全面提升学生的思维能力.

“问题串”在中职数学概念教学中的运用——以《对数》为例

数学概念是数学的基石,也是数学知识的核心。中职学生往往基础知识薄弱,对数学概念没有很好地理解和掌握。因此,在中职数学教学过程中,教师不仅要关注学生对知识的接受程度,还要引导学生掌握正确的学习方法。“问题串”教学模式能有效地帮助学生掌握数学概念。“问题串”教学模式即在教学过程中,教师利用精心设计的问题串将知识内容串联起来进行课堂教学。其中,教师提出的问题必须具有一定的启发性和挑战性,能激发学生的学习兴趣。本文以中职数学教材《对数》为例,讨论了在教学中,怎样设计问题串,使学生能够更好地了解和把握知识。

“三角函数的概念”问题串教学法实践探索

问题串教学法在“三角函数的概念”教学中展现出了显著的效果。通过精心设计的问题串,教师能够引导学生由浅入深地理解三角函数的本质,并培养学生的问题解决能力和数学思维。本文以具体的课堂教学为例,分析此种方法的实际应用,为后续的推广提供经验。

“问题串”在初中数学课堂教学中的应用

“问题串”在初中数学课堂教学中的应用具有广阔的前景,不但可以发挥问题的引导作用,而且能够提升课堂教学效果,助力学生思维发展.文章探讨了“问题串”在初中数学课堂教学中的应用意义,通过构建逻辑性强、层次清晰的“问题串”,对问题进行优化和重构,提出“问题串”的应用策略,指出了其实践意义和效果,旨在提升初中数学课堂教学的效果,促进学生的全面发展,同时为一线教师的教学工作提供建议.