“头脑风暴”理论在大学英语写作教学中的运用

2007年由上海第一财经传媒开办的一档名为"头脑风暴"的谈话类节目收视率奇高,"头脑风暴"其实是一种激发创造性思维的教学法,通常以一个特定话题为切入口,并以谈话与讨论的形式挖掘各种有用的信息形成思路,从而拓宽学生想象和思考空间,集思广益,诱发集体智慧,激活学生的创意与灵感。本文主要论述了教师应如何利用这一技巧培养学生的写作能力,如何重视写作前的行为指导和行为矫正,最终达到提高学生写作能力与语言整体素质的目的。

“头脑风暴”与英语教学中发散性思维训练

"头脑风暴"在英语教学中的应用突破了定势思维的限制,它虽然不是发散性思维训练的唯一途径,但它在英语教学中的运用的确起到了拓展学生思维的新奇思路的作用。教师在语言教学过程中,对学生进行发散性思维训练,可以为学生提供展示他们创造性思维能力的机会,有助于他们开阔思路,丰富想象,变被动学习为主动学习,改善学习策略,提高学习质量。

激荡思维 点评引导——“头脑风暴”法在大学英语写作课中的应用

在英语写作教学中引入"头脑风暴"的方法,固然有培养学生创新思维的作用,但不能简单地将某一种方法直接嫁接应用。由于英语写作有明确的教学任务和目标,且学生有其自身的认知盲区,"头脑风暴"法需结合任务型教学法,以更好地指迷纠枉,使学生的能力培养与现实需求结合起来。

“头脑风暴”法在初中物理教学中的运用

本文简要介绍了“头脑风暴”法的概念。并分析了它具有和物理新课程理念内涵一致性的特点。详细列举了“头脑风暴”法的两种类型在物理课堂教学中运用的实例，同时探索出几条建议来提高“头脑风暴”法在课堂中的运用效率。

PDCA循环模式与“头脑风暴”管理前后的成效对医院感染控制的影响

目的:比较和分析PDCA循环模式与"头脑风暴"管理前后的成效对医院感染控制的影响。方法:抽取2015年1月—2016年6月间医院感染常规管理的600例患者资料(管理前)以及自愿参与PDCA循环模式与"头脑风暴"管理的医护人员74例资料;另抽取2016年7月—2018年6月间采用PDCA循环模式与"头脑风暴"管理规式管理的600例患者资料(管理后),同时自愿参与PDCA循环模式与"头脑风暴"管理的医护人员74例,比较和分析实施管理前后医院感染的发生率和医务人员手卫生的合格率和卫生知识的考核的合格率差异。结果:管理后医院感染的发生率为1.17%低于管理前为5.33%(P<0.05),医护人员手卫生的合格率及卫生知识的考核合格率分别为97.30%和95.95%高于管理前分别为86.49%和82.43%(P<0.05)。结论:医院感染管理中应用PDCA循环模式与"头脑风暴"模式管理,显著提高了管理质量,降低了医院感染发生率。

“头脑风暴”与5P教学模式在初中英语教学中的应用

概述建构主义的合作学习理论、"头脑风暴"和5P教学模式。从教材特点和初中生的认知特点两个方面论证在初中英语教学中应用"头脑风暴"与5P教学模式的可行性。结合教学实例,分析"头脑风暴"与5P教学模式在初中英语教学各环节的具体应用及应注意的细节。

掀起“头脑风暴”,激发创作灵感——关于“春”的作文教学案例分析

作者在一次作文教学中，运用“头脑风暴”，通过三个环节激发学生的创作灵感，收到了较好的效果。

技术创新之“头脑风暴”

“头脑风暴法”是一种技术创新的方法,是美国企业家、创造学家A.F.奥斯本于1938年创立的,是一种从心理上激励群体技术创新的最常用的一种方法,主要适用于团体技术创新,在新的网络时代,又赋予其新的含义操作方法。“头脑风暴”原是精神病理学的一个术语,是指精神病人在失控状态下的胡思乱想,奥斯本借用夹形容创造性思维自由奔放,打破常规,创新设想入暴风骤雨般地激烈涌现。借助该方法,是从事技术创新的人员的大脑在较短时间内。

如何在培训中使用“头脑风暴”

本刊2002年7、8月合刊曾刊发了教育部“新课程推进过程中培训问题研究”“十五”重大课题牵头人、北京大学教育学院教育与人类发展系主任、博士生导师陈向明教授的《参与式教师培训的实践与反思》一文,对“参与式培训”这一崭新的教师培训方法作了较全面的介绍。一年后,陈向明教授在理论研究和实践反思的基础上,又对在“参与式培训”过程中使用非常多的“头脑风暴”法作了深入探讨。相信读者读完本文,会对“教育民主”“参与者”“组织者、协助者”“参与式培训”“头脑风暴”等关键词有更清晰的认识。当然,更相信本文会对当前全国范围内各个层面上正在蓬勃开展的《幼儿园教育指导纲要(试行)》教师培训工作产生重要的理论和现实指导意义。

“头脑风暴法”在临床护理教学查房的应用

护理教学查房的内容是将实习护士在临床护理上所见到的诸多实际问题，通过讲解、讨论分析和归纳整理等方法，印证所学的书本知识，使理论密切联系实际，同时培养和锻炼学生的操作能力、观察能力、分析思维能力和临床实际工作能力。将“头脑风暴法”应用于护理教学查房中，提高了查房的效果，得到了临床带教老师和护生的一致认可。

试论头脑风暴法的网络应用

本文叙述了头脑风暴法的网络应用概况 ,指出其可能性和优势 。

“头脑风暴法”在环境艺术设计教学中的应用初探

本文结合时代背景,对目前设计艺术专业学生现状所存在的问题做了一定的研究和分析,将"头脑风暴法"法植入到环艺教学课堂,作为一种激发学生自主设计构思、发散思维、开拓创新性思维的主要方法。在实践教学中针对环艺专业学生提出几种实施方法,提供新的教学视角和新思路。

“头脑风暴”在高中英语阅读教学中的应用

本文结合SEFC教材的教学实践,介绍如何把"头脑风暴"应用到阅读教学的Pre-reading,while-reading,Language和Post-reading各个教学阶段,旨在引导学生进行话题讨论,并使其通过自主完成任务激活图式、建立图式并运用图式,最终达到提高学生阅读能力的目的.

“头脑风暴”与“思维导图”

"思维导图(Mind Maps)"是一种开发学习者的思维潜力、提高学习者的思维能力的学习工具.据说,这种学习工具已经被全球范围内超过2.5亿人所使用.

“头脑风暴法”在中学语文课堂教学中的运用

“头脑风暴法”(brainstorming)移植到中学语文课堂教学中,就是充分发挥课堂中的讨论教学作用。教师如何合理地在课堂教学中运用这种方法处理精讲课文与自读课文,让课堂实现教学面向全体学生的目标,是笔者在本文探讨的目的。

“头脑风暴法”在校长培训中的运用

"头脑风暴法"作为一种激发创造性思维的有效方法,视参与者为培训资源,以尽可能挖掘和共享他们的创造性思维为指向。新形势下校长培训机构面临外部培训资源匮乏的困境,与之相对的是校长参训要求的不断提高。在校长培训中引入"头脑风暴法",有助于突破这一问题的瓶颈。校长培训是一种特殊的成人教育,使用"头脑风暴法"要有针对性的改进。

头脑风暴法在税务培训教学中的应用

传统智力理论及影响下形成的教育观和人才观已不能满足时代发展需求,开发学员多元智力,激发学员内在潜能,培养学员的创新能力成为新时代税务干部培训的要求。头脑风暴法能够激发参与者的分散思维能力,能提供机会让参与者充分表达个人观点,因此,头脑风暴法会对税务教育培训起到积极作用。

浅谈“头脑风暴法”在社会工作实践教学中的运用

"头脑风暴法"是美国奥斯本提出的一种集思广益解决问题的方法,本文通过探索其在社会工作实践教学中的运用,将其作为一种营造互助学习氛围,创新学生思维的教学方法,同时也有助于全方位认识和把握社会工作过程,锻炼学生实操能力。