对多元主体视角下“好课”基本特征的认识与分析——以小学生体育学习例说

认识与分析不同主体视角下＂好课＂的基本特征,便于教师把握＂好课＂标准,有利于提高体育课教学效果。本文通过对多元主体视角下＂好课＂基本特征分析,异同比对,提出了今后体育课教学的加强点,对于提高体育课教学有效性具有积极意义。

初中数学“好课”的核心要素

初中数学课堂，怎样的课才是一堂好课？先进教育理念的贯彻是好课的众多要素中最为核心的要素，而教育理念中最重要的理念是以学生为主体、教师为主导．以学生为主体、教师为主导的最佳表现形式是实施先学后教．它的优越性在于提高学习效率，学生脱离教师的思维禁锢，创造力等多方面的重要能力可以得到良好发展．

职业院校中的“好课”标准研究

本文结合了国内普遍认为的“好课”标准和德国教育学家H·Meyer对“好课”的评价标准,根据职业院校人才培养目标和课程特征,指出:对职业院校“好课”的评价,教师和学生最有发言权;职业院校“好课”应该具有“带有明确教学目标的课程结构”、“有效学习的高占比”等六个方面的特征。这为职业院校教师开展课程建设提供了参考。

美术“好课”之我见

在学校体系中．美术教育是由一次次课来完威的，“好课”的数量，出现的频率．直接反映美术教育的质量与水准，标示美术教育对学生的发展的作用。因此，美术“好课”，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。评价美术“好课”应该有一定的标准．依据这类标准．教师才可以去追求。才可以去评价。制订美术“好课”的标准虽然十分复杂，但由于其在美术教学操作层面具有重要的现实意义。因此值得去思考和尝试。本文表述的正是对此思考和尝试的结果，

思政课‘好课”共享的意义

思政课教学改革是增强教育教学效果的必要手段，要发展，惟有改革，“好课”共享是思政课教学改革的一个重要方面。“好课”共享是个集体的、双边的和发展的概念。实现“好课”对抢占未来人才高地的人格培养具有重要意义。

初中教师拥有怎样的“好课”观——以南京某中学12名教师的个案研究为例

什么样的一节课算是"好课"?这个问题一直是众多一线教师长期关注的问题。随着新课改的不断深入,教师的"好课"观也在不断地发生着变化。笔者通过对南京某初中教师的访谈调查,发现多数教师对"好课"的认识整体层面上开始向学生本位转变,教师关注的焦点逐渐转向学生,但是在具体微观层面,一些教师对"好课"的认识还有待商榷。本研究拟在访谈基础上,分析初中教师的"好课"观,并总结出实践层面对"好课"认识的启示。