“学—用—评”一体化在课程改革中的应用--以会计学基础课程为例

“学—用—评”是指在教学过程中以学生的职业需求,即学生的应用能力培养为中心设计教学安排和教学评价体系的一种教学模式。不同于传统的教学模式,若要成功构建“学—用—评”教学模式,就要在具体的实践中落实“学—用—评”目标的一致性、“学—用—评”过程的融合性和“学—用—评”主体的自主性。在当前的会计学基础课程教学中,仍存在诸多问题,如教学目标不明确、教学内容缺乏针对性、教学评价体系不完善。因此,在“学—用—评”一体化教学模式构建下,要不断明确教学目标,增强教学内容针对性,完善教学评价体系,以提高会计学基础课程的教学质量。

信息技术支持的英语“评—学—教”一体化探究

教育目标转变与信息技术发展共同带来英语教学模式的变革。新课标背景下,如何借助信息技术有效提升学生核心素养受到持续的关注与探讨。研究认为,以英语学科能力发展为核心的“评—学—教”一体化理念,通过建设学科能力导向的测评工具和学习资源库,能够依托信息技术为教与学提供个性化服务,推动学生核心素养发展。依托大数据服务平台,实施“评—学—教”一体化实践,能够精准评价学生核心素养、推动学生个性化自主学习、提升教师精准教学能力、深化线上线下融合教学。

小学高年级英语课堂教学评一体化模式的创新与实践

小学英语教学是我国基础教育的重要组成部分,在 传统教学模式中,教学、学习和评价环节相互分离,导致 英语教学效果不佳。教学评一体化可以将教学、学习与评 价整合为一个有机的整体,学生的学习成果可以得到准 确反馈,为学生后续的学习提供方向。为此,探究教学评 一体化在小学英语教学中的实践策略具有重要意义。本 文深入剖析了教学评一体化的应用意义和实践策略,以 期为小学英语教学的创新与发展贡献力量。

初中物理实验的教学评一体化模式

本文分析了基于初中物理实验的教学评一体化模式实施原则,并提出合理实施教学评一体化模式,优化物理实验教学方案设计、以学习需求为导向,促进核心素养培养目标落实等策略,以期在物理实验教学中充分发挥教学过程与教学评价相互促进的作用,助力教学过程优化和高效物理课堂构建,从而全面培育学生的物理学科核心素养。

基于教学评一体化的高中英语写作教学策略探析

写作是高中英语的重头戏,直接影响着学生的整体英语水平。在新课程背景下,如何发挥教学评一体化的优势,提高英语写作教学质量,成为摆在教师面前的重要课题。在日常教学中,英语教师要从学生的实际情况出发,加强英语写作的指导,帮助学生形成正确的写作方法和习惯,进一步推动其英语素养的发展。本文在分析高中英语写作教学现状的基础上,对基于教学评一体化的高中英语写作教学策略进行了探究,旨在提升高中英语写作教学质量。

高中信息技术课程教学评一体化模式

本文首先对构建高中信息技术课程一体化模式的意义展开分析,阐释其在强化教学环节、发展核心素养方面的重要作用;然后提出在教学评背景下高中信息技术课程一体化模式的现状,存在教学方式单一、教学观念偏颇、教学评价乏力、教学准备欠缺等问题。针对这些问题,本文提出了优化教学设计、转变教学观念、强化教学评价、完善教学准备等相应的解决策略,供相关人员参考。

核心素养下高中英语读写课“教学评一体化”教学实践研究

现阶段,高中英语读写课教学虽已取得一定成效,但 仍存在诸多问题,如教学方法单一、评价体系不完善等, 这些问题制约了学生英语核心素养的全面提升。基于此, 本研究以核心素养为导向,探讨高中英语读写课“教学评 一体化”教学实践,旨在优化教学过程,提高学生英语综 合运用能力。

高中化学大单元“教、学、评”一体化教学研究

在高中化学大单元教学中,“教、学、评”一体化模式通过促进深度学习和实现个性化教学,不仅提升了学生的化学学科素养,也优化了教学过程,使教育更加高效、精准和人性化。因此,本文探讨了在高中化学大单元教学中实施“教、学、评”一体化模式的有效性策略,强调通过目标导向、情境教学以及多元化评价促进学生的全面发展。希望此研究能够为广大教师提供一些借鉴和帮助,仅供参考。

依托“听听声音”课堂 进行教学评一体化教学

教学评一体化作为一种新的教学模式,对于提升学生核心素养、培养学生实践探究能力、推动教学改革方面具有一定意义。在小学科学教学评一体化教学实施中,教师需着重解决教学目标模糊、学生学习方向不明、教学评价缺乏有效性等问题。教师需要通过聚焦核心素养、合理选定教学方法、开展教学评价和落实教学反馈的方式开展工作。

基于信息技术的初中英语“教—学—评一体化”实践探析——以科普版八年级下册U6 T2 SC为例

日新月异的信息技术和丰富多样的APP工具,使传统英语课课堂模式和教学方式都得到了极大转变。为了提高英语教学的有效性,激发学生的学习兴趣,创设真实的语言环境和融洽的课堂氛围,初中英语教师要善于在教学中将信息技术手段与“教—学—评一体化”相结合。主要探究融合信息技术的初中英语“教—学—评一体化”的教学实践,旨在发挥促教、促学的功能,将信息技术融入“教—学—评一体化”的实施,提高英语课堂效率,促进学生发展。

指向主题意义的小学英语“教——学——评”一体化实践探索——以译林版四年级下册Unit 7 What’s the matter?为例

“教——学——评”一体化是探究主题意义、贯彻素养导向的重要抓手。针对在教学过程中存在的内容碎片化、意义表层化和反馈虚空化等问题,通过明晰主题意义和“教——学——评”一体化的意涵,结合具体课例从研制素养导向的教学目标、实施立足英语学习活动观的学习活动和建立多样态的评价机制三个层面,来探索一条指向主题意义的小学英语“教——学——评”一体化实践路径,从而凸显学习成果与教学目标的一致性,落实英语学科核心素养。

适切重构 合理匹配 巧妙贯穿——“教——学——评”一体化视角下的小学英语单元整体教学策略

在单元整体教学中,尽管评价具有促学、促教的作用,但是,如果教、学、评之间衔接得不紧密,甚至彼此割裂,那么,就会导致评价的促学、促教作用变小或失效。在《义务教育英语课程标准(2022年版)》背景下,小学英语教师可基于“教——学——评”一体化视角,适切重构单元整体教学内容、合理匹配单元整体学习活动、巧妙贯穿单元整体教学评价,将教、学、评三者紧密衔接、深度融合在一起,进而实现以评促教、以评促学的目标。

基于“教-学-评”一体化的初中英语戏剧教学——以《仲夏夜之梦》为例

戏剧教学能够为学习者提供丰富、有趣的语言习得环境。在主题语境下,如何以教学目标为导向、以学习者为中心、以评价任务为激励方式,将戏剧融入初中英语教学实践过程,是一个有待深入研究的问题。本文以《仲夏夜之梦》为教学案例,以“教—学—评”一体化为理论指导,探究了将教学目标、学习活动和评价动态融入初中英语戏剧教学中的路径,旨在帮助学生从认知、体验和表达等方面,深入理解目标语言。

“教—学—评”一体化视域下的初中数学教学策略探究

在当前教育改革的大背景下,初中数学教学需要新的思路来激发学生的潜力.文章聚焦“教—学—评”一体化理念,从三个方向展开研究,其一根据学生核心素养设定教学目标,确立高效学习的基础;其二,在教学中重视学生的主体地位,推动教学向以学生为主体的教学模式转变;其三,在课程实施全阶段融入“教—学—评”一体化,使评价成为教学的驱动力,期望能够突破传统教学模式下各教学环节之间的壁垒,实现教学的连续性和一致性,从而更有效地支持学生的学习进步,促进其综合素养的全面提升.

“学—导—评”一体化在综合实践活动课程中的实施

在综合实践活动课程中,学生基于知识、学习能力、学习兴趣、学习特点以及真实的问题情境有效地“学”,教师则根据学生在活动中产生的问题和困难顺势而“导”,在此基础上,师生共“评”,持续推进“学”和“导”。这就要求教师遵循“学—导—评”一体化的教育理念,以提升学生综合素养为导向,以提高学生问题解决能力为目标展开教学。教师应全面定位综合实践活动课程的育人价值,整体构建“学—导—评”一体化实施路径,促进学生创造性思维和综合学习能力的发展。

新课标视角下“教—学—评”一体化理念的教学启示

《义务教育科学课程标准(2022年版)》提出了“教—学—评”一体化的理念,主张采用逆向设计,设定合理的、可操作和可评测的目标统领教、学、评,帮助学生理解概念,发展思维,提升学科核心素养。用这一理念观照当前课堂教学,要使其更符合课标要求,提升教学的有效性,更好地实现学科育人。为此,可以基于学情,依据课标,设定学习目标;设置任务,融入活动,让评价可操作;以生为本,量化成果,引导学生自主学习。

小学英语“教—学—评”一体化教学设计

“教—学—评”一体化旨在将教、学、评相互融合,是以 评价为工具,学生为主体,结合课堂教学来助力学生的学 习的一种教学手段。小学英语教师通过践行这一模式,能 使教师充分了解学生的学情,从而优化教学方式,提升教 学效率,因此,小学英语教师在教学中进行“教—学—评” 一体化构建对优化英语教学至关重要。

‘三新’背景下高中英语“教—学—评”一体化模式构建

随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁,英 语作为国际通用语言的重要性日益凸显。高中阶段作为 学生学习英语的关键时期,其教学质量直接关系到学生 未来的学习与职业发展。然而,在传统的教学模式中,教 学、学习与评价往往被割裂开来,导致教学目标不明确、 学习活动单一、评价方式片面等问题,难以有效促进学生 核心素养的全面发展。因此,在新课程标准、新教材和新 高考模式的共同推动下,构建高中英语“教—学—评”一 体化模式成为迫切需求。

基于“教—学—评”一体化的语文课堂教学研究

“教—学—评”一体化是语文新课标提出的新理念,是促进学生可持续发展、提高课堂教学质量的关键环节。为此,语文教师要根据语文核心素养的要求,明确教、学、评的具体目标;积极构建学习任务群,不断完善课堂教学活动,用知识结构化以及教学实践、学习实践推动评价,促进学生高效完成学习任务;制订评价标准,搭建更加科学、合理、个性的评价体系,以实现“教—学—评”一体化背景下学生的可持续发展。

小学语文“教—学—评”一体化教学路径研究

在学科核心素养全面落实背景下,小学语文教学中教师需要做好教学优化与设计工作,制定出明确的语文教学目标,探究践行教学评一体化的教学路径,不断提升语文课堂教学质量,实现培养学生创新精神、实践能力目标。小学语文教学中只有制定出清晰准确的学习目标,才能保障教学评一体化的顺利开展.在落实教学评一体化时,还需要从教学全过程出发,做好评价工作,培养学生实践能力,满足核心素养培养要求。