“学—练—评”教学模式在小学体育教学中的实践

目前,“学—练—评”教学模式普遍应用于小学体育教学。通过简述该教学模式的内涵,以及小学体育课程践行“学—练—评”教学模式的基本原则,结合小学体育跑、跳绳、篮球、足球等教学内容,从理论教学、实际训练、教学评价等环节,提出精准定位学习目标、激发学生的自主学习意识、设计多元学习流程,进行小组帮扶、组织竞争展示活动、分层进行辅导、设计拓展练习活动,全方位制订评价指标、落实多主体评价等策略,不断优化“学—练—评”教学模式,促进小学体育教学实效性的提升。

教学评一体化教学模式在小学语文教学中的应用策略例谈

教学评一体化教学模式强调教学、学习与评价的有机结合,旨在提升学生的学习效果和教师的教学质量。通过一体化教学模式,教师可以更好地了解学生的学习状况,及时调整教学策略,满足学生的学习需求。同时,学生也能在学习过程中得到及时的反馈,明确自己的学习目标,进而提高学习效果。因而研究教学评一体化教学模式在小学语文教学中的应用策略具有重要的意义。为此,通过分析小学语文教学评一体化教学模式的实施意义,研究教学评一体化教学模式在小学语文教学中的应用策略,以期为小学语文教师提供新的思路和方法。

课程思政“引—启—测—评”四步教学模式探析

针对课程思政实施中存在的问题,提出一种具有较强可操作性的课程思政“引—启—测—评”四步教学模式,以数据结构课程为例,论述其设计与实施的过程,以期使课程思政的改革入脑入心、提质增效,贯彻落实立德树人根本任务,为高校的课程思政建设与改革提供参考。

基于“教学评一致性”的物理复习课教学模式设计——以“感应电流的方向”为例

教、学、评是教学过程中的三个关键环节,复习课对于巩固学生的知识具有重要意义。旨在设计一种基于“教学评一致性”的物理复习课教学模式,并以“感应电流的方向”为例,说明该模式的实际应用。

基于智慧教学平台的习作教写评一体化课堂教学模式研究

人工智能时代背景下,智慧教学平台与教育教学领域的融合越来越紧密。文章以智慧教学平台为基础,深入探讨习作教写评一体化课堂教学模式,提出通过利用智能备课、智慧评课、智能分析等功能,实现教写评一体化。教师从精准备课到智能分析,构建循证式的精准型教学,使习作课堂教学从粗放式的经验型向循证式的精准型转变。文章探讨基于大数据智慧教学平台的习作教写评一体化课堂教学模式构建策略,以期为教育领域提供可借鉴的理论和实践指导。

体教融合背景下校园武术“学练赛评”一体化教学模式创新研究

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确,要重视“学、练、赛”一体化教学、“重视综合性学习评价”,为促进新时代体育教学创新发展、加强学生体育核心素养养成指明了方向。本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等,从当前校园武术教学面临的实际困难出发,尝试运用“学练赛评”一体化教学模式破解难题,实现校园武术创新发展。

PBL+"五步七评法"教学模式在消化内镜培训中的应用

消化内镜培训是消化内科医师必须掌握的技能,然而传统培训方式存在信息过载、学习效果差等问题。因此,如何有效地提高消化内镜培训的效果成为了研究的重点。本研究旨在探究PBL+"五步七评法"教学模式在消化内镜培训中的应用效果,为提高消化内镜培训的效果提供理论和实践支持。PBL+"五步七评法"教学模式不仅可以有效提高消化内镜培训的效果,而且在消化内镜培训中能够有效提高学员的操作能力。希望本文的研究能够给广大读者提供一定的借鉴。

教学评一体化教学模式在有机化学实验教学中的探讨

为了有效提高有机化学实验课程的教学效果,针对该课程教学的欠缺之处,提出了“三位一体”的新型教学模式:即知识内容—课堂策略—评价方式作为一个有机整体。将教学内容划分为不同的三个模块,将教学模式转变为师生共同主导,将发展性评价融入评价体系中。以苯甲醇和苯甲酸的制备实验为例,介绍了的“三位一体”教学模式特点、设计及实施方法,该模式可形成多元互动体系,使教师展开高质量教学、学生主动参与课堂,师生之间教学相长,互相促进。

小学数学教学评一体化教学模式

崔允漷、雷浩提出:以课程为视域点看待课堂教学,将其作为“灵魂目标”既是出发点又是最终归宿,至于“教、学、评”则属于围绕目标进行的专业实践。基于这一观点,本文认为在当前教育背景下,“教学评”一体化引导下的课堂教学模式应以“学习目标制定—评价任务实施—教学环节落实”为框架。

基于真实情境落实高中生物学“教、学、评”一体化的5E教学模式——以“种群的数量特征”为例

本文探讨了基于真实情境的5E教学模式在高中生物学中的应用,以“种群的数量特征”为例,强调该模式在培养学生科学探究能力和核心素养方面的优势。通过创设情境、探究实践、解释迁移等环节,实现“教、学、评”一体化,丰富课堂形式,提升教学质量。

普通高校体育术科课程思政建设的实践向度:“学—练—赛—评”教学模式探讨

课程思政是高校落实立德树人的根本任务,将思想政治教育落实到体育课堂教学中是当前高校体育课程思政建设工作的重难点。“学—练—赛—评”是体育术科课程教学的基本环节,基于这四个环节的教学过程契合体育术科课程融入课程思政教育理念的基本模式。通过文献资料、内容分析、归纳演绎等方法,对“学—练—赛—评”教学模式生成的背景与运动逻辑,以及在高校体育术科课程中的适应性进行了系统研究,分析与探讨了“学—练—赛—评”教学模式在体育术科课程中的运行机制,研究认为:推进体育术科课程思政建设,一要坚持理论与实践统一,建立体育术科课程思政教学的保障机制;二要加强课程联动与衔接,构建体育学科全课程的协同育人体系;三要提高学科专业素养,强化体育教师的思政意识和育人能力;四要强化评价标准与过程,完善体育术科课程思政教学的评价体系。

小学数学教学评一体化教学模式的实践

小学数学课堂上,教师需要对教学评一体化方法进行革新、调控,引领学生进行深度思考,并且分析学生在学习期间存在的欠缺和不足,从而带动学生进行精准高效地学习,提高学生的综合学习水平和效率。在小学数学课堂上,教师引进教学评一体化模式可带动学生对课程知识概念进行更加深入、高效地学习。教师需要对教学评一体化方法进行革新、调控,引领学生进行深度思考,并且分析学生在学习期间存在的欠缺和不足,从而带动学生进行精准高效地学习,提高学生的综合学习水平和效率。

小学体育“学—练—赛—评”一体化教学模式的构建

小学体育是强身健体、增进学生身心健康的重要学科,在当前培育核心素养的大背景下,体育课堂“如何教”,学生“如何学”,实践活动“如何做”,已经成为教师亟待思考的问题。随着素质教育与课程改革的深入推进,小学体育的教学模式从传统“体质与技能”教学转变为“学—练—赛—评”一体化,其中“学”是核心,“练”是基础,“赛”是纽带,“评”是标杆,共同构成小学体育教学的新样态。在这样的教育环境下,教师要深刻认识“学—练—赛—评”一体化教学的重要价值,突出“以学激趣、以练聚力、以赛提质、以评增效”的教学特色,提高小学体育教学成效,促进学生体育核心素养的发展。

教学评一体化视角下5E模式高中英语写作探究

当前我国高中英语写作课堂存在学生主体地位尚未得到足够重视、深度学习贯彻不到位和写作评价模式单一等问题。鉴于此,本文尝试在教学评一体化视角下,以人教版《英语》必修一Unit5 Languages around the world中的Reading for Writing写作课为例,围绕5E教学模式开展高中英语写作教学,以期为教师实施有效的英语写作教学模式提供新思路。

中小学人工智能“一主三环双螺旋”教学模式的构建

党的二十大报告强调要“着力造就拔尖创新人才”。人工智能是提升拔尖创新人才培养质量和效率的重要手段。中小学是培养人工智能素养的黄金时期,目前,在中小学开展人工智能教育还存在不清楚用什么教,不知道怎么教,缺少支撑的教学平台、评价难以开展等问题,基于此,本研究尝试以培养人工智能素养为导向,构建出以人工智能通识学习为主线,在“体验”“实验”“应用”三个环节实现“教-学-评一致性”螺旋上升的中小学人工智能“一主三环双螺旋”教学模式,发挥脚手架作用,并在教学中开展实践应用,电子学档等过程性评价结果证明该模式有助于激发学生学习人工智能的积极性,促进人工智能素养发展。

“三步式”分享驱动教学模式在古诗文教学中的运用——以《临安春雨初霁》为例

“三步式”分享驱动教学模式是指在教学过程中分为:情境创设,分享驱动,自主探究;分享交流,成果展示,优化课堂;分享反馈,教学评价,生成成果三步骤。这三个步骤以分享为主线,引导学生在古诗文学习中挖掘问题、分析问题、解决问题,发挥学生的主观能动性。教师在“三步式”分享驱动教学中将教、学、评有效贯穿,实现古诗文教、学、评一体化。本文以统编教材《临安春雨初霁》为例,具体分析“三步式”分享驱动教学模式在古诗文教学中的运用,以及对实现古诗文教、学、评一体化作用。

线上线下融合教学模式在高中地理教学中的应用

地理学科采取线上线下融合教学模式,要求教师能够转变原有教师作为评价主体以及采取以学生成绩作为唯一标准的评价内容,在评价环节能够通过增设学生自评和小组成员互评等评价主体以及重视学生在课前自主预习、课中成果展示、课堂随机抽检以及课后知识点回顾等线上学习环节作为过程性评价的重要依据,以此来推动地理学科评价体系内容的优化。

PBL混合式教学模式在内科护理学教学的应用效果分析

研究在内科护理学教学中采用以问题为导向(PBL)混合式教学模式的应用价值。方法 选择2022年1月至2022年12月期间我学院护理系接收的护理专业学生80例,通过双盲法分成实验组和参照组,各40例。参照组采用常规教学模式进行教学,而实验组接受PBL混合式教学模式。比较两组学生在多个方面的表现,以及他们对教学效果的自我评价。结果 实验组的整体表现优于参照组(P<0.05)。结论 在内科护理教育中引入PBL混合式教学模式有助于提高学生成绩和培养其自主能动性,并且得到了良好反馈,值得推广。

以任务驱动为载体,构建“教学评”一体的课堂模式——以“椭圆的简单几何性质”教学为例

数学教学的传统模式以“呈现知识→讲解例题→课堂练习”为主,为了让学生更快地理解知识点,教师通常在讲完知识点后,会把本节课知识点涉及的题型分类进行讲解,讲解完例题,学生模仿着做练习,这种传统的教学模式虽然单位时间的学习效率明显,但学生始终扮演模仿的角色,因此一些学生学了许多年,始终没有学会如何独立发现问题和思考问题。

“学、练、赛、评”体育教学模式应用探究

众所周知,初中学阶段对于学生来说是非常重要的转折点,中考在这个转折过程中有着不可忽视的作用。对于这个阶段的学生来说,中考不仅是对学习成果的检验,而且是对身体素质的考验。近年来,中考体育发生了很多变化,尤其是“学、练、赛、评”体育教学模式的提出,为体育教学指明了改进和优化的新方向。文章以“学、练、赛、评”体育教学模式为主要探究对象,结合时代发展背景对其应用展开研讨,以期能为促进学生更好地发展提供帮助,为初中体育教学发展贡献绵薄之力。